提升教師教研信息化能力引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展

摘要：引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展，是教師發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，為減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師自由成長(zhǎng)提供了捷徑。我校專注于提升教師校驗(yàn)信息化能力，讓教師走上了自由幸福發(fā)展的快車(chē)道。

關(guān)鍵詞：教師教研信息化自由發(fā)展

序言

對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。因此，如何激揚(yáng)教師蓬勃向上的生命力，引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展，是對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)水準(zhǔn)的一大考量。

多年的校長(zhǎng)經(jīng)歷，走過(guò)了挫折與頓悟、破冰與創(chuàng)新、發(fā)展與超越的心路歷程：應(yīng)試教育培養(yǎng)出的教師很難再捧起書(shū)本，更何況還有一種平淡無(wú)為的生活慣性、再加上工作和生活的壓力，逼得教師把各種專業(yè)培訓(xùn)異化為一種任務(wù)來(lái)完成，成為他們生命的累贅，又談何專業(yè)發(fā)展。

我欣喜的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，隨著廣大教師信息素養(yǎng)的不斷提高，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識(shí)，獲得新信息的老師越來(lái)越多。

在我校，家中有電腦的老師占100%，有QQ的教師占100%，開(kāi)通了QQ空間或者博客的老師占100%，在網(wǎng)絡(luò)空間經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)或自撰文章的占90%以上，空間文章與教育相關(guān)的占60%以上，經(jīng)常進(jìn)行數(shù)字化閱讀的教師占95%以上……

加之學(xué)校創(chuàng)建“省級(jí)現(xiàn)代教育示范學(xué)校”，班班通、室室通、人人通業(yè)已成為現(xiàn)實(shí)。老師們已經(jīng)置身于信息的海洋，自覺(jué)或不自覺(jué)地在信息的大海中遨游。沒(méi)有壓力、沒(méi)有強(qiáng)迫，如同享受陽(yáng)光、空氣和水。而這正是我們期待的教師專業(yè)發(fā)展的自由之態(tài)。

一、培育充滿人文情懷的網(wǎng)絡(luò)“草根”研修團(tuán)體

真正對(duì)教師的發(fā)展起持久作用的，是教師內(nèi)心深處對(duì)自由發(fā)展的期盼、對(duì)幸福成長(zhǎng)的追求，對(duì)人文關(guān)懷的渴望。行政手段、經(jīng)濟(jì)杠桿僅是外因。我校也曾建立“高大全”的官方校本研修體系，無(wú)奈龍多乃旱，就連精心設(shè)立的名師工作室也無(wú)言而威，鮮人登門(mén)。相反，一些沒(méi)被官方指定職位的教師的QQ群卻異常熱鬧，有在群里曬學(xué)生作業(yè)的、有在群里求人改稿子的、有在里面討論數(shù)學(xué)題的……更有甚者，幾個(gè)志趣相投的音樂(lè)教師組建了“哆來(lái)咪讀書(shū)會(huì)”……這里沒(méi)有行政壓力，沒(méi)有專業(yè)權(quán)威，沒(méi)有負(fù)累之苦；有的只是那份興趣、那份輕松、那份熱情、那份執(zhí)著……

學(xué)校借其勢(shì)而為已用，將原有“高大上”的體系全部打散，還研修于民。原有體系節(jié)點(diǎn)的教師，有的參加別的老師的興趣群，有的組建自己的網(wǎng)絡(luò)書(shū)社……就連有著國(guó)家級(jí)導(dǎo)師頭銜的楊中會(huì)老師，也走出名師工作室，廣接地氣，組建了“蟲(chóng)兒飛讀書(shū)會(huì)”，宣講她的“詩(shī)意語(yǔ)文”；省級(jí)骨干教師李開(kāi)忠，也聯(lián)合幾位教師組建了“閱讀新干線”，推行“海量閱讀”……這些群有的著眼于興趣交流、有的著眼于學(xué)科教學(xué)、有的著眼于班級(jí)管理、有的著眼于家校共育……無(wú)一例外，這些群主都是“草根”，但是每一個(gè)群里面都少不了原有體系的中堅(jiān)力量，他們是參與者、引導(dǎo)者，直接向教導(dǎo)科研處負(fù)責(zé)。本著我為人人、人人為我的宗旨，他們用自己在交流中的卓越表現(xiàn)來(lái)確立平等中的首席地位，贏得群?jiǎn)T對(duì)他們自由成長(zhǎng)的價(jià)值認(rèn)同。

我校外語(yǔ)教研組近年來(lái)新進(jìn)的都是初出茅廬的大學(xué)生。在她們教學(xué)生涯中，猶如一張白紙，正好作最新最美的畫(huà)。如何引導(dǎo)她們成長(zhǎng)，不至于混成“嫩油條”，教研組長(zhǎng)敖小蘭老師著實(shí)花了一番功夫：她們相互加了好友，組建了QQ群“青藍(lán)居”，把她們當(dāng)成自己的親閨女。從教學(xué)計(jì)劃的制定、到教具的制作、到教學(xué)的設(shè)計(jì)、到課后的反思、到課后的測(cè)查……事無(wú)巨細(xì)，她都要一一過(guò)問(wèn)指點(diǎn)。有時(shí)徒弟們正吃著飯，她還會(huì)從QQ群里面冒出一句：“下午的單詞卡片和貼圖準(zhǔn)備好了嗎，我這里有，你需要嗎？”暖暖的師徒情義，跨越時(shí)空，把我校英語(yǔ)組凝聚成了愛(ài)崗敬業(yè)的典范，不但多次獲得“先進(jìn)教研組”的稱號(hào)，還在歷年的畢業(yè)統(tǒng)考中，英語(yǔ)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，穩(wěn)居榜首。

二、建立集思廣益的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課機(jī)制

傳統(tǒng)的集體備課，往往是同科教師輪流主備，打印分發(fā)了事。其實(shí)質(zhì)上是一人幫大家做完所有事情，大家共享清閑。這樣的集體備課是徒有其名。

我校早在六年前就開(kāi)始了“基于網(wǎng)絡(luò)的模塊式協(xié)作備課研究”，研究成果榮獲市一等獎(jiǎng)。我們將課堂教學(xué)劃分為四大模塊：情景引入、實(shí)踐探究、訓(xùn)練提升、拓展應(yīng)用，然后根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)及教學(xué)主張，分頭設(shè)計(jì)模塊，系統(tǒng)自動(dòng)合成集體共案。這里所有人都是主備，真正印證了我校的辦學(xué)理念：“各美其美，美美與共。”

篇2:用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教育信息化提高園本教研有效性

用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教育信息化提高園本教研的有效性

摘要：

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。本文從需求、存在的問(wèn)題及策略等幾個(gè)方面分析如何有效的快速開(kāi)展教育信息化建設(shè)關(guān)鍵詞教育信息化信息化學(xué)習(xí)環(huán)境隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到通過(guò)計(jì)算機(jī)能輔助教學(xué)再到要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革,整個(gè)教學(xué)體系的全面改革,使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來(lái)越深,信息化對(duì)教育的影響越來(lái)越大。通過(guò)有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)園本教研教育信息化

在教育信息化的過(guò)程中應(yīng)高度重視對(duì)教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是，在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

一、教育信息化建設(shè)

目前教育信息化經(jīng)歷了一個(gè)從技術(shù)中心觀到系統(tǒng)觀的演進(jìn)過(guò)程，僅僅在技術(shù)上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實(shí)施。為推進(jìn)教育信息化，需要集中抓好3個(gè)方面的問(wèn)題：基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)容資源和培訓(xùn)。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括硬件保障和軟件保障兩個(gè)方面。

（一）硬件保障。

教育信息化的硬件保障，指硬件基礎(chǔ)設(shè)施保障。硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本目標(biāo)是建立能使教育者和學(xué)習(xí)廣泛受益的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，并持續(xù)地運(yùn)行維護(hù)和更新。這些硬件基礎(chǔ)設(shè)施主要包括學(xué)校內(nèi)部的計(jì)算機(jī)與相關(guān)的外部設(shè)備，局域的校園網(wǎng)絡(luò)和廣域的教育網(wǎng)絡(luò)，另外，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也包括有關(guān)建筑物和相關(guān)輔助資源的準(zhǔn)備。硬件保障除在相關(guān)的資源上做出準(zhǔn)備外，還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件。由于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)習(xí)者，因而學(xué)習(xí)環(huán)境說(shuō)成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而學(xué)習(xí)環(huán)境的概念是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

（二）軟件保障。

軟件資源包括名種備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，另外還應(yīng)包括教務(wù)管理系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和管理人員系統(tǒng)，涉及到學(xué)校管理的各個(gè)方面。

教育信息化軟件保障方面的建設(shè)不要過(guò)份的追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，而應(yīng)該盡可能的積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，開(kāi)發(fā)能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)需要的數(shù)字化資源，軟件環(huán)境要符合人性化要求，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，有利于實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的目的。

二、教育信息化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題（一）資源的充分利用。

目前院校所使用的軟件資源系統(tǒng)往往由于設(shè)計(jì)不規(guī)范，靈活性不夠，擴(kuò)充性和開(kāi)放性差，目前大多數(shù)管理軟件的設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。