淺議多媒體平臺在教育教學中的作用

正寧縣山河初中趙會寧

正寧縣蔡峪小學鄭海霞

昔日，一本教材、一名教師、一群學生就是教學的全部。資源的匱乏，知識的缺乏，理解的偏狹，方法的單一，成為教學的短板。進而造成學生認知視野狹小、主動性不足、思維僵化，導致教學效率低下。今天，網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，電化設備的研發和應用，兩者有機結合，構筑了新的教育平臺，從而促發了教育的大革命。多媒體展示平臺與網絡結合，和教育嫁接，為教育的發展創造契機，為教學的實施帶來良方，把課堂教學推向了一個嶄新舞臺。一夜春風吹，遍地百花開，課堂教學異彩紛呈，教育進入新紀元。如何利用網絡，憑借多媒體平臺，實現與教育教學的完美結合，完成豐富知識、提升能力、開發潛質的目標成為教育者探討的新話題。

思想是行動的先導。澄清認識，端正思想，改變觀念就尤為重要。據此，筆者結合一線經歷略談一二拙見：

一、網絡與電化設備聯姻，又與教育教學嫁接，使優勢

資源共享最大化。

首先，網絡的普及使校際間的交流互動快速便捷，形成良好的合作共贏機制，促進了教育的均衡發展。

我國中西部教育發展嚴重失衡，尤其是城鄉間的差距更大，偏遠山區的差距更無法想像。便捷的網絡使溝通無限。優質的資源憑借網絡開辟新的傳輸渠道，加快了傳輸速度，提升了利用價值。校際間的交流合作與扶持也變得暢通無限。即使相隔天涯，也可促膝相談。強弱聯辦、優勢互補、均衡發展的機制假借網絡迅速成形，教育均衡發展步伐迅速加快。資源的搜集、整理、遴選、上傳形成健全運行機制，資源庫分類日趨合理，資源門類日漸齊全，資源庫的完全開放，使資源的利用率提高。中西部學校校際間的交流、教師間的互動因受益而頻繁，網絡培訓與學習成為最好學習方式。通過網絡，強強聯手，更加集優；通過網絡，強弱共建，實現共贏；通過網絡，與名師對話，提升自我；通過網絡，生生交流，共同進步。小空間，大舞臺，溝通無限，與股掌之間獲得進步，成就自我，達到目標。網絡功不可沒！

其次，利用網絡與名師對話，縮減了教師間的差距，加快了教師的專業化成長，提升了教師的綜合素養。

集一家之言，成一家理論，易成偏狹；博采眾長，集百家之言方能遠見。網絡搭建的平臺使教師間的交流互動快捷便利。與名家交談，和名師對話，質疑解疑，聆聽教誨，于指間的擺弄中便可完成。學習名家教育理論，觀看名師教學實錄，聆聽專家教育講座，于瞬間的點擊下便可實現。交流平臺的優越化，使交流空間最大化，更使優勢教育資源的利用效率最高化。高效的網絡培訓加快了教師的成長，也促進了教育的快發展。

二、電子白板應用于課堂教學，多元素的結合，為高效

課堂的創建構筑了良好平臺。

電子白板集音頻、視頻制放功能于一身，將文字、文本、

圖形、音像等元素有機結合，書寫與繪圖并舉，動態演繹與語音展示配合，優越的功能與課堂教學完美媾合，直觀形象，貼近真實，走近自然，如臨其境之感，強力激發學生的興趣，多元素的綜合發酵，形成合力，寓抽象于具體，視聽結合，寓教于樂，喚醒教學主體主動性，使課堂異彩紛呈，教學效率迅速提高。時而還會迸發創新的火花，收到意想不到的效果。電子白板就是實現現代化教育教學的利器，實現了教育與網絡、電子產品完美結合。

篇2:多媒體教學好處構建優質高效課堂提高教育教學質量

淺談多媒體教學的好處構建優質高效課堂，提高教育教學質量

摘要：傳統教學中的一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，正被多媒體教學、班班通和數字全覆蓋等先進教學方式吸引，多媒體在學校課堂的教學以圖文并茂，聲像兼備的聽覺視覺效果，生動，直觀形象地把教學內容展示出來，很大程度上改變了傳統教學中教學模式。信息技術的迅猛發展，多媒體教學日新月異，給教師教學是新的挑戰，作為新時代的人民教師，更應與時俱進，更新理念，提高要求，講求高效，充滿生機，揚長避短，構建優質高效課堂，提高教育教學質量。

關鍵字：多媒體教學；高效課堂；信息技術

隨著科學技術特別是信息技術的飛速發展,學校的網絡建設已經是日新月異，越來越多的課堂教學應用了多媒體信息技術，對于像我一樣的大多數農村小學一線教師，從事二十余年甚至是三十余年教育教學工作，傳統教學中的一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，正被多媒體教學、班班通和數字全覆蓋等先進教學方式吸引，多媒體在學校課堂的教學以圖文并茂，聲像兼備的聽覺視覺效果，生動，直觀形象地把教學內容展示出來，很大程度上改變了傳統教學中教學模式。我談談多媒體教學應用的體會。

一、多媒體教學教學具有傳統教學不可比的優勢

1、直觀性。多媒體能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于知識的理解和掌握。在多媒體教學中設計真實的背景，教學中運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中領悟。如我在八年級物理《光的傳播》以及《平面鏡》的教學中，長期的教學傳統教學模式往往使課堂枯燥，學生毫無興趣，從運用課件后，加上學生實驗，學生就能輕易的理解光以三十萬千米每時的光速，從光源處傳播過程，消除學生對光傳播的誤解（光是由人眼向物體傳播的）。《平面鏡》教學中，關于平面鏡所成虛像的特點，由于人眼成像的透視效果，學生很難體會“等大”，課堂的學生實驗和討論已經能初步解決學生的疑問，課件的再現就能完全演示學生實驗的過程，這是傳統教學無法完成的，從而有效地突破教學重難點。

2、大信息量、大容量性。多媒體的教學，讓教師準備足夠的教學資源，課堂教學節約了空間和時間，提高了教學效率。在傳統教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，“教師在寫，學生在看”，教師在課堂中往往“滿堂灌”，學生只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到學生的參與度，需要完成的教學任務又多，加上過多的板書、要寫的題目，要畫的圖形占的時間多，使得精講多練成為一句空話，但如果應用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節省了大量書寫的時間，對于那些課程任務重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。