在學(xué)校開(kāi)展微課教學(xué)探究及應(yīng)用
在學(xué)校開(kāi)展微課教學(xué)的探究及應(yīng)用
摘要:隨著當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)成為一種新型的教育方式。中小學(xué)“微課”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。
關(guān)鍵詞：微課；實(shí)施模式
一、“微課”本體特征
微課是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代”的數(shù)字化環(huán)境下，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課，其本質(zhì)是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的微小課程。黎加厚教授給出了“微課程”的簡(jiǎn)明的定義：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。以信息技術(shù)課程為載體，對(duì)微課的相關(guān)理論和應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，探究信息技術(shù)課程中的微課的應(yīng)用策略。我覺(jué)得“微課”的本體特征是：
第一，主題明確突出。微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)主題相對(duì)明確，主要圍繞學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第二，內(nèi)容短小精悍。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，鑒于中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間以5～10分鐘為宜。
第三，資源豐富多樣。微課以教學(xué)視頻為主要載體，并提供由教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)及師生互動(dòng)等多種資源構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。
第四，結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立。微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題建立起來(lái)的，各知識(shí)模塊間松散獨(dú)立，呈現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。同時(shí)，若干知識(shí)模塊以某種意義或關(guān)聯(lián)組合在一起，構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，形成主題明確、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源的“微課程”。
二、“微課”開(kāi)發(fā)特征
基于“微課”的本體特征，在“微課”開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們應(yīng)能夠遵循微課重復(fù)播、微共享、大變革，這樣一個(gè)開(kāi)發(fā)特征去探究、開(kāi)發(fā)、推廣。
第一個(gè)階段：重復(fù)播！
少部分教師錄制個(gè)別微課程。只用于自己班上同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候反復(fù)回看使用。其優(yōu)點(diǎn)在于：知識(shí)點(diǎn)的講解可以重復(fù)進(jìn)行，方便準(zhǔn)確地鞏固知識(shí)。
第二個(gè)階段：微共享！
個(gè)別教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，形成了自己的系列微課程體系。又或者是在學(xué)?；騾^(qū)域的組織下，微課程的體系趨于完善。一定程度的共享開(kāi)始發(fā)生。不同教師如何對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程一目了然，教師教研，自我提升多了一種渠道。學(xué)生們也開(kāi)始觀看不是自己的任課教師所錄制的課程。
篇2:微課教學(xué)設(shè)計(jì):合成高分子化合物基本方法
微課教學(xué)設(shè)計(jì)：合成高分子化合物的基本方法
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能舉例說(shuō)明合成高分子的組成與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體。
2、過(guò)程與方法：了解高分子化合物合成的基本方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：掌握了有機(jī)高分子化合物的合成原理，人類是可以通過(guò)有機(jī)合成不斷合成原自然界不存在的物質(zhì)，從而為不斷提高人類生活水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
4、重點(diǎn)：了解高分子化合物的概念、結(jié)構(gòu)；掌握加聚反應(yīng)歷程；能夠正確書(shū)寫加聚反應(yīng)方程式。
5、難點(diǎn)：加聚反應(yīng)歷程。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)課：
視頻展示生活中的高分子化合物：制造人造血管的高分子化合物。
2、新課：
（1）、高分子化合物的定義：
教師展示基本概念：相對(duì)分子質(zhì)量達(dá)幾萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)，通常稱為高分子化合物，簡(jiǎn)稱高分子，有時(shí)，又稱高聚物；如：淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)、聚乙烯等。
學(xué)生思考：已知化合物硬脂酸甘油酯的結(jié)構(gòu)如圖：該物質(zhì)是高分子化合物嗎？
討論：計(jì)算其相對(duì)分子質(zhì)量，判斷不屬于高分子。
（2）、高分子的結(jié)構(gòu)
高分子化合物通常結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，往往由簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)單元重復(fù)連接而成。
例:聚乙烯
聚乙烯是純凈物還是混合物？所有高分子化合物都是混合物
聚乙烯的相對(duì)分子質(zhì)量為多少？M=28×n
高分子化合物的相對(duì)分子質(zhì)量為M=鏈節(jié)的相對(duì)質(zhì)量×n
（3）、高分子簡(jiǎn)命名：在單體名稱前加一“聚”字。
例如：
單體：乙烯高分子：聚乙烯
思考：試寫出高分子聚四氟乙烯單體的結(jié)構(gòu)式。
（4）、合成方法
加聚反應(yīng)：小分子通過(guò)加成反應(yīng)聚合成高分子的反應(yīng)，簡(jiǎn)稱加聚反應(yīng)。
實(shí)質(zhì)：加成反應(yīng)
對(duì)象：含碳碳雙鍵、叁鍵的有機(jī)物
反應(yīng)歷程：flash動(dòng)畫(huà)展示乙烯加聚歷程
加聚反應(yīng)特點(diǎn)：只有單體中雙鍵或叁鍵上的碳才能成為聚合物鏈節(jié)的主鏈碳，其與碳鏈均作為支鏈。
例如：丙烯的加聚反應(yīng)
flash動(dòng)畫(huà)展示丙烯加聚歷程
（5）、練習(xí)：基礎(chǔ)題
1、下列化合物不屬于天然有機(jī)高分子化合物的是
A.淀粉B.油脂C.纖維素D.蛋白質(zhì)
2、思考與交流
單體名稱
單體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
聚合物
乙烯
CH2=CH2
丙烯
CH2=CHCH3
氯乙烯
CH2=CHCl
丙烯腈
CH2=CHCN
丙烯酸
CH2=CHCOOH
乙炔
HC≡CH
練習(xí)：提升題
1．下列關(guān)于乙烯和聚乙烯的敘述中正確的是（）
A.兩者都能使溴水褪色，性質(zhì)相同B.兩者都是純凈物
C.兩者的物質(zhì)狀態(tài)相同D.兩者的組成元素相同
2、請(qǐng)寫出下列聚合物的單體
聚合物：?jiǎn)误w：CH2=CH-CH=CH2
聚合物：?jiǎn)误w：CH2=CH-CH3
（6）小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：一是對(duì)高分子基本概念、結(jié)構(gòu)、命名進(jìn)行了了解；而是體會(huì)了不飽和鍵鍛裂形成高分子的過(guò)程，這一加聚歷程是我們本次課的重難點(diǎn)。
篇3:在學(xué)校開(kāi)展微課教學(xué)探究及應(yīng)用
在學(xué)校開(kāi)展微課教學(xué)的探究及應(yīng)用
摘要:隨著當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)成為一種新型的教育方式。中小學(xué)“微課”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。
關(guān)鍵詞：微課；實(shí)施模式
一、“微課”本體特征
微課是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代”的數(shù)字化環(huán)境下，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課，其本質(zhì)是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的微小課程。黎加厚教授給出了“微課程”的簡(jiǎn)明的定義：“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。以信息技術(shù)課程為載體，對(duì)微課的相關(guān)理論和應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，探究信息技術(shù)課程中的微課的應(yīng)用策略。我覺(jué)得“微課”的本體特征是：
第一，主題明確突出。微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)主題相對(duì)明確，主要圍繞學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
第二，內(nèi)容短小精悍。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，鑒于中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)間以5～10分鐘為宜。
第三，資源豐富多樣。微課以教學(xué)視頻為主要載體，并提供由教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)及師生互動(dòng)等多種資源構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。
第四，結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立。微課是基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題建立起來(lái)的，各知識(shí)模塊間松散獨(dú)立，呈現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。同時(shí)，若干知識(shí)模塊以某種意義或關(guān)聯(lián)組合在一起，構(gòu)成學(xué)習(xí)單元，形成主題明確、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源的“微課程”。
二、“微課”開(kāi)發(fā)特征
基于“微課”的本體特征，在“微課”開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們應(yīng)能夠遵循微課重復(fù)播、微共享、大變革，這樣一個(gè)開(kāi)發(fā)特征去探究、開(kāi)發(fā)、推廣。
第一個(gè)階段：重復(fù)播！
少部分教師錄制個(gè)別微課程。只用于自己班上同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候反復(fù)回看使用。其優(yōu)點(diǎn)在于：知識(shí)點(diǎn)的講解可以重復(fù)進(jìn)行，方便準(zhǔn)確地鞏固知識(shí)。
第二個(gè)階段：微共享！
個(gè)別教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，形成了自己的系列微課程體系。又或者是在學(xué)?；騾^(qū)域的組織下，微課程的體系趨于完善。一定程度的共享開(kāi)始發(fā)生。不同教師如何對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程一目了然，教師教研，自我提升多了一種渠道。學(xué)生們也開(kāi)始觀看不是自己的任課教師所錄制的課程。