聯系自身教學實踐，談談如何提高教師科學素養

發布者:林成欽

新課程改革在教育功能、結構、內容、評價、管理等方面都有重大的突破。新課程要求面向全體學生，強調學生是學習的主體，教學要以學生的發展為本，學習要以探究為中心。改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態度；改變課程結構過于單一、學科體系相對封閉的現狀，設置綜合課程；改變課程內容難、繁、偏、舊的現狀，加強與實際生活及現代社會和科技的聯系；改變課程實施過于強調死記硬背、題海訓練的情況，培養探究能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過于強調成績、甄別和選拔的功能，促進學生發展；改變課程管理過于集中統一的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。新課程改變了課程的總體結構，改變了過去單一的學科類課程為主的課程結構模式，增加了課程的靈活性和多樣性。新課程需要新型教師，面對種種新的挑戰，教師應該及時調整自己的角色，構建新的教學模式，改變傳統的教育觀念，建立符合新課程要求的教學觀念和教學行為方式。只有在新課程改革的浪潮中提高自己的科學素養，才能跟上時代的發展。

1．新課程要求教師具備的科學素養

新課程要求教師應把教書育人看作生命的一部分，應具有較高的專業水平；教師應該對當代科技知識、人文知識及對促進社會進步、提高人類生活質量的知識有一定的了解和掌握，要有科學、合理、多元化的知識結構；要掌握現代化教育理念、教育新觀念以及學生身心發展的規律，營造平等和諧的師生關系。

要公平合理地評價學生，具有指導學生進行科學探究、合作學習的能力。教師應具有正確的科學態度，科學世界觀、人生觀和價值觀，在教學活動中具有質疑精神、探索精神、開放精神和合作精神，有較強的科學興趣和科學探索意向。具有一定的科學思維方法和教育科研能力，能科學地設計教學和組織教學的能力，能夠自覺的把培養學生的科學精神貫徹到教育實踐中，具有自覺的創新意識和一定的動手綜合實踐能力。掌握現代教育手段，在教學中進行科學精神、科學思想、科學方法的教育。了解科學技術對社會的影響以及科學技術本身的發展歷史。具有終身學習的意識，并在教科研工作中不斷學習新的知識，具有良好的科學行為和習慣、科學價值觀和良好的人格特征。

2．新課程背景下教師科學素養的提高策略

為了迎合新課程改革的需求，在新課程理念的指導下，必須要通過多種渠道來提高教師的科學素養。針對當前教師在科學素養方面存在的問題，提出以下五點提高教師科學素養的策略：

（1）轉變傳統的教育觀念，形成科學意識和科學品質。新課程改革對教師提出了新的要求，即轉變教育觀念，提高科學素養。教育觀念是教育教學活動中的核心，現代的教育思想，強調進行綜合性和整體性的教育，重視實踐能力和創新能力的培養。教師在新課程改革中，要始終保持清醒的頭腦，以良好的科學品質審視滿天飛的所謂教育新理念。一切以學生為中心，以教育教學的需要為準繩，不人云亦云，不唯大，不唯上，只唯實。

（2）教師應完善知識結構。現任的教師由于過分重視自身專業知識，忽視了其它相關學科的學習，從而造成了知識結構單一，不能很好地適應新課程的教學要求。教師應重新調整知識結構，形成全面性的、綜合性的、跨學科的科學認知結構。教師的科學素養在知識結構上，不再局限于“學科知識+教育知識”的傳統模式，而是強調科學的、合理的、多元化的結構特征。

（3）教師應加強對科學史學習。教師加強科學史（包括教育史）學習是針對新課程改革提高科學素養的一項有效策略。科學史記錄了科學的發展歷程，它向我們展示了科學的產生、發展、規律等，而這些內容對人們的科學素養將會產生重大的影響。科學史是科學知識體系不可或缺的部分，也是教師知識素養不可少的一個方面，學好科學，把握科學發展的歷史，從中體會科學精神，是培養科學素養的重要途徑。科學史的傳授，需要理論與實踐相結合，教師要進行一般性的科學史學習，再通過實踐就科學史中的某一科學知識或科學事件來開展活動。

（4）拓寬獲取科學資源的渠道。增強學術交流和互動交流是獲取科學資源的重要渠道，也是提高教師科學素養的一個重要途徑。學術交流不僅交流了知識，而且還交流了思想，是獲取新知識、新信息的重要渠道。學校應多開展有關的講座、科研報告等，讓教師們有機會彼此交流在教學中的體會，汲取他人身上的優點，在相互比較、學習、提高*同發展。互動交流是校本培訓中經常使用的一種方法，所謂的互動交流就是教師培訓教師，教師們進行相互交流，相互學習，共同提高，其實也相當于學術交流。讓那些在教學上取得成功的教師，與其他教師進行交流，交流自己的經驗與體會，把他們成功的教學經驗和成果與全體教師共同分享，這是提高教師科學素養的重要途徑。

（5）建立多元化的教育科學思想。新課程改革不僅改變了單一的知識結構，在學科教育功能、思維方式、教學方式、教學評價等方面都趨于多元化傾向。例如，數學學科功能由原來的單純技術應用功能，轉變為現在的“技術功能和文化功能”并重；數學方法由原來的只注重演繹推理，轉變為現在的“歸納推理與演繹推理”并重；數學知識呈現形式由原來的單純注重知識系統，轉變為既符合知識系統又考慮到學生心理水平的模塊化設計；數學教學方式從原來的單一傳授，轉變為現在師生共同的“教學、學習、研究”同步協調。

教育改革是永恒的主題，具有一支高素質的教師隊伍是新課程得以順利實施的重要保障。提高教師的科學素養，為新課程培養高素質的新型教師，是全面實施素質教育的要求，也是時代和民族發展的需要。教師要自覺地在教學活動中樹立符合新課程的教育觀念和方法，發揚科學精神，探索教學、教育規律，在實踐中不斷提高科學素養。

新課程改革在教育功能、結構、內容、評價、管理等方面都有重大的突破。新課程要求面向全體學生，強調學生是學習的主體，教學要以學生的發展為本，學習要以探究為中心。改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學習態度；改變課程結構過于單一、學科體系相對封閉的現狀，設置綜合課程；改變課程內容難、繁、偏、舊的現狀，加強與實際生活及現代社會和科技的聯系；改變課程實施過于強調死記硬背、題海訓練的情況，培養探究能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評價過于強調成績、甄別和選拔的功能，促進學生發展；改變課程管理過于集中統一的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。新課程改變了課程的總體結構，改變了過去單一的學科類課程為主的課程結構模式，增加了課程的靈活性和多樣性。新課程需要新型教師，面對種種新的挑戰，教師應該及時調整自己的角色，構建新的教學模式，改變傳統的教育觀念，建立符合新課程要求的教學觀念和教學行為方式。只有在新課程改革的浪潮中提高自己的科學素養，才能跟上時代的發展。

1．新課程要求教師具備的科學素養

新課程要求教師應把教書育人看作生命的一部分，應具有較高的專業水平；教師應該對當代科技知識、人文知識及對促進社會進步、提高人類生活質量的知識有一定的了解和掌握，要有科學、合理、多元化的知識結構；要掌握現代化教育理念、教育新觀念以及學生身心發展的規律，營造平等和諧的師生關系。

要公平合理地評價學生，具有指導學生進行科學探究、合作學習的能力。教師應具有正確的科學態度，科學世界觀、人生觀和價值觀，在教學活動中具有質疑精神、探索精神、開放精神和合作精神，有較強的科學興趣和科學探索意向。具有一定的科學思維方法和教育科研能力，能科學地設計教學和組織教學的能力，能夠自覺的把培養學生的科學精神貫徹到教育實踐中，具有自覺的創新意識和一定的動手綜合實踐能力。掌握現代教育手段，在教學中進行科學精神、科學思想、科學方法的教育。了解科學技術對社會的影響以及科學技術本身的發展歷史。具有終身學習的意識，并在教科研工作中不斷學習新的知識，具有良好的科學行為和習慣、科學價值觀和良好的人格特征。

2．新課程背景下教師科學素養的提高策略

為了迎合新課程改革的需求，在新課程理念的指導下，必須要通過多種渠道來提高教師的科學素養。針對當前教師在科學素養方面存在的問題，提出以下五點提高教師科學素養的策略：

（1）轉變傳統的教育觀念，形成科學意識和科學品質。新課程改革對教師提出了新的要求，即轉變教育觀念，提高科學素養。教育觀念是教育教學活動中的核心，現代的教育思想，強調進行綜合性和整體性的教育，重視實踐能力和創新能力的培養。教師在新課程改革中，要始終保持清醒的頭腦，以良好的科學品質審視滿天飛的所謂教育新理念。一切以學生為中心，以教育教學的需要為準繩，不人云亦云，不唯大，不唯上，只唯實。

（2）教師應完善知識結構。現任的教師由于過分重視自身專業知識，忽視了其它相關學科的學習，從而造成了知識結構單一，不能很好地適應新課程的教學要求。教師應重新調整知識結構，形成全面性的、綜合性的、跨學科的科學認知結構。教師的科學素養在知識結構上，不再局限于“學科知識+教育知識”的傳統模式，而是強調科學的、合理的、多元化的結構特征。

（3）教師應加強對科學史學習。教師加強科學史（包括教育史）學習是針對新課程改革提高科學素養的一項有效策略。科學史記錄了科學的發展歷程，它向我們展示了科學的產生、發展、規律等，而這些內容對人們的科學素養將會產生重大的影響。科學史是科學知識體系不可或缺的部分，也是教師知識素養不可少的一個方面，學好科學，把握科學發展的歷史，從中體會科學精神，是培養科學素養的重要途徑。科學史的傳授，需要理論與實踐相結合，教師要進行一般性的科學史學習，再通過實踐就科學史中的某一科學知識或科學事件來開展活動。

（4）拓寬獲取科學資源的渠道。增強學術交流和互動交流是獲取科學資源的重要渠道，也是提高教師科學素養的一個重要途徑。學術交流不僅交流了知識，而且還交流了思想，是獲取新知識、新信息的重要渠道。學校應多開展有關的講座、科研報告等，讓教師們有機會彼此交流在教學中的體會，汲取他人身上的優點，在相互比較、學習、提高*同發展。互動交流是校本培訓中經常使用的一種方法，所謂的互動交流就是教師培訓教師，教師們進行相互交流，相互學習，共同提高，其實也相當于學術交流。讓那些在教學上取得成功的教師，與其他教師進行交流，交流自己的經驗與體會，把他們成功的教學經驗和成果與全體教師共同分享，這是提高教師科學素養的重要途徑。

（5）建立多元化的教育科學思想。新課程改革不僅改變了單一的知識結構，在學科教育功能、思維方式、教學方式、教學評價等方面都趨于多元化傾向。例如，數學學科功能由原來的單純技術應用功能，轉變為現在的“技術功能和文化功能”并重；數學方法由原來的只注重演繹推理，轉變為現在的“歸納推理與演繹推理”并重；數學知識呈現形式由原來的單純注重知識系統，轉變為既符合知識系統又考慮到學生心理水平的模塊化設計；數學教學方式從原來的單一傳授，轉變為現在師生共同的“教學、學習、研究”同步協調。

教育改革是永恒的主題，具有一支高素質的教師隊伍是新課程得以順利實施的重要保障。提高教師的科學素養，為新課程培養高素質的新型教師，是全面實施素質教育的要求，也是時代和民族發展的需要。教師要自覺地在教學活動中樹立符合新課程的教育觀念和方法，發揚科學精神，探索教學、教育規律，在實踐中不斷提高科學素養。

教師,教學,如何

篇2:小學科學教師應具備專業素養

小學科學教師應具備怎樣的專業素養

一、知識：

1、生命世界：動物、植物、微生物、人體、生物與環境（環保）。

2、物質世界：力和運動、熱、電磁、聲、光、材料、能量、物

質的變化、物質的利用。

3、地球和宇宙：地球的概貌和地球的物質、地球運動與所引起

的變化（天氣、晝夜、四季、地形地貌）、星體（太陽、月亮、恒星、行星、星系、宇宙）。

4、其他：科學發展史、最新科技成果信息等。

二、技能：

1、教師基本功：語言、板書、簡筆畫、計算機。

2、組織能力：善于調動學生學習情緒，能有序組織學生開展科

學活動，調控教學過程。

3、專業技能：

⑴熟悉有關的教學儀器、材料、各個實驗的具體

要求，步驟及規范操作方法，了解儀器室和儀器配備標準和實驗室建設和管理的相關要求。

⑵具有一定的養殖、種植基礎及各種工具使用的技能。

⑶知道創造發明的技法，能指導學生開展種植、養殖、創新小發明、小制作等課外科學實踐活動。

⑷能根據教材設計教學預案，會寫規范的教學設計方案（教案），會說課，會寫教學感想或教學反思，會寫教學論文。

⑸具備一定的教育理論基礎，有能力參與教育教學研究和課題研究實驗。

三、學科教學理論與方法

1、對小學科學課程性質的認識。

⑴小學科學課程內容是淺顯的，但必須是正確的。科學課程中的知識、活動和過程首先要具有科學上的正確性，再則在教學過程中要體現啟蒙性。

⑵小學科學是綜合課程，同時又是一門專業的課程。

⑶“過程”應成為組織教學內容和教學活動的基本框架，但“過程”要有“探究”，要符合小學生對科學概念學習的特點。學生在探究的過程中，不僅可以學到各種思維技能，還要掌握正確的科學概念。

2、對課程教學目標細化的理解與實踐。

3、對小學科學教材進行合理的處理，使教學內容與小學生直接生活的環境相結合，教學中注意給孩子們多些機會親自動手，對生物和非生物、物體和材料進行實際操作，提高小學生的動手和創造能力。

教育理論,課題研究,教學儀器,教學論文,教學反思

篇3:構建道德課堂提高科學素養

一、學校基本情況

惠濟區花園口小學位于鄭州市北郊黃河之濱，黃河公路大橋的西側，花園口村中心地帶。現在校學生703人，13個教學班，教師23人。其中省市級骨干教師5名，區級名師1名。近年來，我校全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以培養“人格健全、學習自主、和諧發展”的新型人才為根本，以構建道德課堂為陣地，以提升師生的生命質量為目標，加強科學課程建設，從實驗室建設、課程開設、課堂教學、師資配備等方面認真落實，努力提高學生的科學素養，科學提升教學質量。先后獲得“河南省文明學校”，“鄭州市文明單位”，“鄭州市教育現代化達標學校”，“惠濟區信息技術教育先進學校”，“惠濟區教育質量先進校”等榮譽稱號。

二、小學科學課程的建設情況

（一）課程設置

一直以來，我校嚴格按照國家課程要求，開足開實科學課，三至六年級每班每周3課時。

（二）師資配備

我校重視科學課的實施。我校總務主任常書民老師一直是我校的科學課教師，從老版的自然課到現在的科學課，常老師一直在科學課的講臺上為學生服務。隨著學生的增加，常書民老師為3-4年級的科學課兼任教師，六年級英語教師李紅軍兼任五六年級的科學課。

本學期，我校3-6年級為每個年級配備一名教師兼任科學課的教師，三年級的劉麗玲、四年級的秦麗華、五年級的王亞琴、六年級的李紅軍，除李紅軍擔任六年級英語兼任科學課，其余三人均是數學教師兼任相對應的年級科學課。每周每班三節科學課。

（三）硬件建設

1、從硬件設施上，我校按照國家儀器二類標準，建有標準實驗室。實驗室內實驗桌凳、窗簾、水管、臺燈等應有盡有。上學期的義務教育均衡發展中，我校花費7萬元更新增添儀器，為學生的實驗教學提供了很好的服務。

2、科學資源方面，我校配備班班通、訂有科學教學掛圖，科學優質課光碟等，圖書室配備有數量眾多的科學自然科學參考書籍，經常補充與教材內容有直接關系的科普讀物、圖冊、圖片等；配備各種常用的工具和供制作用的原材料，以此來保證各年級學生的均衡使用；在每周二的借書時間由班級集體借閱，為開辟第二課堂做好充分的保障。

（四）教學管理

1、組織科學教師進行基于標準的教學設計，每學期開學初，教師編制課程綱要，分享課程綱要的教案，在第一節科學課上，與全體學生共享課程綱要，了解明白一個學期的學習目標、學習內容。備課時，嚴格按照模板，進行基于標準的教學設計。

2、在課堂實踐中，教師把握“提出問題、猜想、實驗論證、得出結論”的原則，實踐“和諧