關于大眾傳播互聯網論當代高校大學生媒介素養教育的必要性

摘要：

媒介素養教育是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一項教育內容。本文從多角度著重闡述了當代大學生媒介素養的缺失以及進行媒介素養教育的意義。

論文關鍵詞：媒介素養教育大學生大眾傳播互聯網

隨著現代社會逐步趨向科技化電子化發展，互聯網的在當代社會中的全方位應用，標志著信息時代已經全面來臨。大眾傳媒作為社會結構和社會形態中一個十分關鍵的社會公共部門，通過廣播電視、互聯網等媒體系統傳播途徑，給人們營造了一個更為廣闊的空間，昔日的人際互動關系變為人與信息環境的互動關系。傳媒環境已經成為繼經濟環境、政治環境、文化環境和自然環境后，又一個十分重要的社會環境因素，傳媒對社會的覆蓋面越來越大，對大眾的影響也越來越大。開放的媒體環境為當代大學生提供了更為廣闊的生活空間，向他們展現了一幅多樣化的生活圖景，為他們提供各種各樣的消費方式，多樣化的生活使中學生的審美呈現明顯的廣泛性和多種選擇性。因此，對于當代大學生的媒介素養教育的重要性日益凸顯，已經成為信息時代擺在廣大德育工作者面前的一個亟待解決的課題。

一、媒介素養教育的涵義

媒介素養是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。所謂媒介素養教育是指教育人們有效利用媒介以及培養基本的媒介素養傳播資源的內容，理解大眾傳媒的本質，掌握運用傳媒的基本技能，學會管理自己的傳媒事務和傳媒生活，建立與傳媒合理互動的關系。簡言之，媒介素養教育就是培養公眾媒介素養的教育。大學生媒介素養教育，就是指導大學生正確認識、參與和建設性地享用大眾媒體資源的教育。開展媒介素養教育的意義在于讓學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，促進他們塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀。通過這種教育，培養學生具有主動獲取信息的能力、健康的媒介批評能力、有效的創造和傳播信息的能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。

二、當代大學生媒介素養的現狀分析

當前，我國傳媒在產業化、數字化浪潮的推動下，正進入一個空前的發展時期。媒介時代的任何一所大學都必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。電腦、手機、網站、BBS、QQ、微薄從根本上改變了大學生們的生活方式、思維方式和與周圍世界打交道的方式．使他們很難做到不受媒體文化影響和媒體描述的方式所干預來觀察和認識世界。

我國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，40歲以下的網民占網民總數的90.7%，其中30歲以下的占72.1%，24歲以下的占52.4%。這表示當下大學生是互聯網傳播的重要組成部分。而他們的媒介素養尚處于自發狀態，這種通過個人的直覺感悟而不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練獲得的媒介素養造成了大學生媒介素養層次偏低。主要體現在以下幾個方面：

（一）普遍對媒介功能認知程度偏低

根據當下一些高校對在校大學生關于媒介素養相關的問卷調查得出的結論，大學生經常上網人數達到80%，其中平均每天玩網絡游戲的時間超過2個小時的占三成，平均每天玩網絡游戲的時間在4個小時以上的占兩成。另外還有37%的大學生受到網絡游戲的消極影響，主要表現在影響正常的社交活動，影響性格、情緒，容易上癮等方面，此外還影響了他們的學習，導致高消費，身體健康也受到一些影響。互聯網作為一種新興的大眾媒介作為信息傳播的工具，應當是成為大學生學習和自身發展的工具，但許多大學生在使用互聯網時只是為了娛樂消遣，更多的精力花費在了游戲、電視劇、聊天等沒有思想深度的方面，不愿深入思考媒介信息、不能正確有效地利用媒介資源為自己的學習和生活服務。

（二）普遍對媒介信息解讀能力偏低

根據一些問卷調查，很大一部分學生在上網搜索信息的時候，更多的留意在了娛樂新聞，社會趣聞，八卦雜談等方面。例如在微薄上傳播的一些虛假信息，多數網民會不經查證就大肆傳播并且帶有極具攻擊性的語言批判，在網絡上展開激烈的口水戰。另外還有一部分大學生甚至對媒介道德認知不清，瀏覽色情網站，紛紛在網上搜索、下載照片以求一睹為快。無意中散播各種黃色暴力圖片、文章等，相當多的大學生們根本就沒有意識到觀看、相互傳遞這些照片是否會違法，是否會違反了有關網絡管理條例，是否會對自己的身心健康造成不良影響。這不得不說是媒介素養偏低的表現。

篇2:小學提升職業素養成就美麗人生師德師風主題教育活動方案

為全面貫徹黨的**大會議精神，認真落實教育部*年教育工作會議精神，以師德師風建設為核心，大力加強教師隊伍建設，科學提升教師綜合素質，全面提高基礎教育質量，根據全市教育工作實際，市教育局決定*年在全市中小學開展“提升職業素養、成就美麗人生”師德師風主題教育活動。具體方案如下：

一、指導思想

提高教育質量，提高教師素質是關鍵；提高教師素質，師德建設是重點。職業道德決定職業行為，職業觀念決定職業水準。以貫徹落實義務教育學校校長專業標準、中小學（園）教師專業標準為切入點，將學習教育活動常態化，進一步建立健全教師師德師風工作長效機制，促進教師由職業型向事業型轉變，成就教師美麗人生。

二、工作目標

（一）注重“三個引領”，即引領教師轉變職業理念；引領教師轉變工作作風；引領教師轉變利益觀念。

（二）強化“三個保障”，即保障教師成長發展健康環境；保障教師專業發展基本待遇；保障教師崇高的社會地位。

（三）解決“三個問題”，即解決教師追求卓越的機制問題；解決校長真抓實干的責任問題；解決學校風清氣正的環境問題。

(四)確保“三個零投訴”，即學生對教師滿意度的零投訴；家長對教師職業品格的零投訴；社會對教師辦班補課、推銷學習資料和生活用品、侮辱學生等師德問題的零投訴。

三、工作原則

（一）校長帶頭的原則。校長要成為教師師德師風的先進表率，要成為學校師德師風建設的第一責任人。

（二）注重激勵的原則。學校要建樹不同類型的師德典型，要激勵更多的教師創先爭優。

（三）強化教育的原則。學校要注重用規范的標準要求教師，要用身邊的榜樣引導教師。

（四）追求實效的原則。學校要敢于正視教師隊伍中存在的突出問題，校長要敢于解決影響教師隊伍群體形象的核心問題。

四、主要工作措施

（一）堅持學習教育為主，把握主流價值觀。全年主要抓好“三類學習活動”。一是學習《規范》，把握師德核心。繼續深入扎實學習《中小學教師職業道德規范》，以《規范》來要求教師、激勵教師，將《規范》作為學校師德文化的主要內容，全面加以宣傳，全面加以深化。二是學習《標準》,把握教師準則。全面組織學習“義務教育學校校長專業標準”、“小學教師專業標準”、“中學教師專業標準”、“幼兒園教師專業標準”，把握《標準》中的基本理念、基本內容，增強教師教書育人的使命感和責任感。三是學習楷模，把握師德理想。“愛”和“責任”是師德的精髓，學習師德楷模，就是要有敬業的精神，博愛的思想，創新的意識，誨人不倦的品格，儒雅的人生態度。

（二）堅持領導帶頭示范，抓好“師表激勵工程”。一是校長要身正業精。要確立“成長學生、成就教師、發展學校”的辦學理念，要明確學校風清氣正的師德目標，要謀劃正向激勵的師德措施。二是班子要率先垂范。班子要以身作則，帶得起頭，過得起硬，要進一步加強學校班子的思想作風、工作作風、學習作風、生活作風建設，加強執行力建設，提升班子公信力，提高班子工作效能。三是先進要培養宣傳。要培養教師團隊精神，建樹一批有凝聚力，有戰斗力的團隊；要讓個人帶動群體，讓群體帶動集體；要讓師德表率在學校里有地位，在同事中有影響，在家長中有口碑，在成長上有盼頭；四是激勵要催人奮進。學校要建立師德激勵機制，要通過目標激勵、參與激勵、成果激勵、培訓激勵、崗位激勵，獎勵激勵等辦法，讓教師情系教育、用心教育，從而感受職業幸福和美麗人生。

（三）堅持師道正向引領，建立健全師德長效機制。一是全面貫徹落實《松滋市中小學師德師風建設六項制度》。二是組織評選全市第三屆“十佳校（園）長”、第二屆“十佳師德標兵”。堅持以師德為前置條件、以業績為核心條件，大力表彰教師隊伍中的先進典型。三是舉辦優秀教師先進事跡報告會。四是嚴格師德問題查處。堅持“有訴必查、屬實必糾”的原則，嚴格加強教師辦班補課、向學生推銷學習資料和生活用品、侮辱學生等師德問題的調查處理。

五、全年師德師風主題教育階段工作安排

時間

內容

具體安排

*年3月

師德師風建設月

1、召開專會貫徹落實“提升職業素養、成就美麗人生”主題教育活動方案。

2、學校制定師德師風主題教育活動實施方案。

4月

師德問題查處月

1、市教育局紀監室、信訪科、師職成科等科室聯合暗訪、調查。

2、對群眾反映強烈的問題予以公開查處。

5月

讀書征文活動月

參加全省“讓夢想與現實同步”征文活動。

6月

“崗位爭先”活動月

1、學校組織“三考”（高考、中考、統考）備考比學活動。

2、學校師德師風創新團隊和師德模范爭創評選活動。

7-8月

暑期師德師風教育活動月

組織暑期師德師風集中教育活動。

9月

第三屆“十佳校（園）長”、第二屆“十佳師德標兵”評選表彰月

1、下發相關文件；

2、組織審核評議公示；

3、全市集中表彰。

10月

先進教師事跡巡回演講宣傳月

組織優秀教師先進事跡巡回報告活動。

11月

“提升職業素養、成就美麗人生”主題演講比賽活動月

學校組織“提升職業素養、成就美麗人生”主題演講比賽活動。

12月

主題教育活動交流總結月

1、進行全年師德師風工作總結。

2、組織全市師德師風先進評選表彰活動。

篇3:提高農村教師文化素養和教育教學水平

如何提高農村教師的文化素養和教育教學水平

廣西馬山縣林圩鎮片聯中心小學周麗春黃孟錄

內容摘要：

1、組織教師理論學習。

2、舉行教學觀摩活動。

3、狠抓班主任的培訓。

4、鼓勵教師學習現代教育技術。

我們是在一所農村的中心小學任教，地處偏遠山區，交通非常不便，學校教師的教學水平普遍不高,學校教育教學質量不太理想。因此,學校一直致力于提高教師的文化素養和教育教學水平上，努力建立學習型學校。具體措施有：

組織教師理論學習

為了讓老師們更好地理解和掌握基礎教育課程改革的新理念，更快地適應教育教學改革的需要。學校規定單周四早上作為全校語文教師雷打不動的理論學習時間周五早上是數學老師理論學習時間。學習過程中要做到“三個有”，即有主題，有中心發言人，有學習筆記。學習內容主要是語文、數學新的課程標準以及教育教學的新理念。學習培訓分為傳統培訓和參與式培訓兩大形式。傳統的培訓形式大多是講座輔導，主要是由教導主任及各科教研組長就老師急需了解的某個理念提前一周做好收集相關材料的準備，然后組織老師們一起來學習，聽課的老師要做好學習筆記。此外，學校還多次組織老師到對應的支教學校去參觀、學習。“參與式培訓”是以教師自主學習為主的一種形式。我校每年都向老師發放學習資料。如《走進新課程》、《新理念教案評析》、《班主任之友》等。在學習過程中，每個教師都將自己對新課程的理解和困惑拿出來，在相互追問與討論中找到解決問題的答案，并讓老師們寫出心得體會。這種培訓方式，教師們親身感受到了“參與式培訓”的神奇魅力。

學校領導要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸深厚。

舉行教學觀摩活動。

學習教育教學新理念目的是更好地指導教育教學實踐。因此，我校也十分重視課堂教學研討活動的開展。我校定于每學期的第四周、第八周（第一階段），第十三、第十四周（第二階段）作為學校的教研活動周，活動主要分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與個別教師談教學方法，研究教學規律；第二步，采用觀摩研討的方式，每個教研組（我校共分有語文組、數學組、綜合組三個學科組）每個學期都要組織開展“上課、說課、評課、對話”教研活動。在集體鉆研教材、備課的基礎上，確定一位教師上課，一位教師說課，其余的教師聽課。首先進行合作、協商、分工，確定各自在上課、說課、評課中所承擔的角色，再共同商討并確定主題。第三步，每個教師每學期必須聽一定數量的課。這樣的活動使老師們既有個人獨立的體驗空間，更有學科成員間的合作氛圍，使老師們不知不覺感受到合作的快樂。近年來我們學校還邀請了市級的一些骨干教師來給老師上示范課，老師們聽到了很多優秀的課例，如由黃老師執教的《一株紫丁香》（曾獲得全國青年教師閱讀教學評比一等獎），羅老師上的《秒的認識》也獲得了縣舉行課堂教學比賽一等獎等。老師們從中受到了很大的啟發。