結合課程標準本學段的目標要求，列出不同學習內容的考查重點

（1）漢語拼音學習的評價

課程標準規(guī)定：“漢語拼音學習的評價，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。”

(2）識字學習的評價

課程標準規(guī)定：“識字的評價，要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。

(3)寫字學習的評價

課程標準規(guī)定：“寫字的評價，要考查學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，要以課程標準附錄5‘義務教育語文課程常用字表

篇2:課程標準文章一般閱讀目標與過去相比有什么變化？

課程標準關于文章的一般閱讀目標，與過去相比有什么變化？

發(fā)布者:吳良清

我們一直在講新課程，它和舊課程區(qū)別究竟在哪里？我以為不必在新與舊之間劃一條鴻溝，應該是新中有舊，舊中有新，在繼承中求創(chuàng)新。比如看起來是語文課改中新提倡的誦讀方法，多年來的語文大綱不提了，其實是最最古老的東西，是我國語文學習的悠久傳統(tǒng)。《課程標準》在很多方面，其實是堅守了傳統(tǒng)，讓老傳統(tǒng)煥發(fā)新的生命，其核心是重視讀書，重視積累，重視感悟。而所謂新，新的標志在哪里？就是我們心中真正有了學生，教學一定要從學生成長的自然規(guī)律出發(fā)。小學語文如果不按照兒童發(fā)展的自然規(guī)律安排教學，學生在他學習的基礎階段，鬧得精力耗光，興趣全無，他就沒有發(fā)展的后勁，到后來就會討厭語文。讓學生真正受益，我們的語文教學才稱得上真正有效的語文教學。

目標,閱讀,文章,課程

篇3:結合課程標準本學段目標要求列出不同學習內容考查重點

結合課程標準本學段的目標要求，列出不同學習內容的考查重點。

發(fā)布者:謝建興

（1）漢語拼音學習的評價

課程標準規(guī)定：“漢語拼音學習的評價，重在考查學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、說普通話、糾正地方音的情況。”

(2）識字學習的評價

課程標準規(guī)定：“識字的評價，要考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。

(3)寫字學習的評價

課程標準規(guī)定：“寫字的評價，要考查學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫。第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，要以課程標準附錄5‘義務教育語文課程常用字表