《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)》目錄人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室

第一組

1古詩(shī)詞三首

獨(dú)坐敬亭山

望洞庭

憶江南

2桂林山水

3記金華的雙龍洞

4七月的天山

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地一

第二組

5中彩那天

6萬(wàn)年牢

7尊嚴(yán)

8將心比心

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地二

第三組

9自然之道

10黃河是怎樣變化的

11蝙蝠和雷達(dá)

12大自然的啟示

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地三

第六組

21鄉(xiāng)下人家

22牧場(chǎng)之國(guó)

23古詩(shī)詞三首

鄉(xiāng)村四月

四時(shí)田園雜興

漁歌子

24麥哨

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地六

第七組

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

26全神貫注

27魚游到了紙上

28父親的菜園

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地七

第八組

29寓言兩則

紀(jì)昌學(xué)射

扁鵲治病

30文成公主進(jìn)藏第四組

13夜鶯的歌聲

14小英雄雨來(lái)

15一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

16和我們一樣享受春天

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地四

第五組

17觸摸春天

18永生的眼睛

19生命生命

20花的勇氣

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地五31普羅米修斯

32漁夫的故事

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

語(yǔ)文園地八

選讀課文

1趵突泉

2小珊迪

3有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象

4黃繼光

5生命的藥方

6可愛(ài)的草塘

7到期歸還

8武夷山和阿里山的傳說(shuō)

生字表（一）

生字表（二）

后記

篇2:讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)交流文稿

讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的交流文稿

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適宜普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼與培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。”因此，《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)；課程目標(biāo)還必須使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開。這里面體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。我們必須注重學(xué)生語(yǔ)文素的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)、突出其中的一個(gè)方面。

語(yǔ)文素養(yǎng)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了的說(shuō)法“語(yǔ)文能力”是指讀寫聽說(shuō)能力。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括了字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維觀念等內(nèi)容。“語(yǔ)文能力”包括于其中。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

關(guān)于語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，需要注意以下四個(gè)方面：

1、語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

語(yǔ)文教育曾一度極力追求科學(xué)化，追求客觀性、確定性、抽象性的目標(biāo)，在自覺(jué)或不自覺(jué)地向自然科學(xué)靠攏的過(guò)程中，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，過(guò)度地進(jìn)行理性分析，簡(jiǎn)單地把對(duì)付物理世界問(wèn)題的方法移植到精神世界的問(wèn)題中來(lái)。語(yǔ)文教育所進(jìn)行的這一番嘗試，不能說(shuō)完全沒(méi)有意義，但是從根本上來(lái)說(shuō)，追求這一方向的許多做法背離了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。這些做法不但降低了語(yǔ)文教育的效率，而且也傷害了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語(yǔ)文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。人們對(duì)于語(yǔ)文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無(wú)法進(jìn)行。介是在很多情況下，由于個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會(huì)有不同的理解和感受。這是完全正常的，正如人們常說(shuō)的“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆萊特”。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。也正是因?yàn)槿绱耍仨氈匾晫?duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真怎么選擇。提倡師生之間的平等對(duì)話，也就是說(shuō)：學(xué)生、教師平等交流、共同探究、相互啟發(fā)，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情景，接受感染和熏陶。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”多元是什么？獨(dú)特體驗(yàn)是什么？我想，就是用自己喜歡的方式支表達(dá)。可以畫，用線條、色彩、濃度、構(gòu)圖、層次來(lái)傳遞自己對(duì)語(yǔ)言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情與奔放，曲調(diào)的優(yōu)傷與歡樂(lè)，節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢，以及演唱形式的選擇；可以列圖表，條形的，扇形的，線形的等；可以表演，口語(yǔ)表達(dá)加上肢體語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)更生動(dòng)地演繹文本，道具的使用更會(huì)讓表演錦上添花；可以列數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)始終是最有說(shuō)服力的符號(hào)。當(dāng)然，還可以用有感情的朗讀來(lái)展示，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)解析語(yǔ)言；還可以是只言片語(yǔ)的寫作，用自己的筆，寫自己的感悟，寫自己的理解??用自己喜歡的方式：錦上添花增姿色

學(xué)習(xí)方法,課程改革,口語(yǔ)交際,價(jià)值觀,基本功

篇3:老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)梁紀(jì)強(qiáng)

最新的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。從中我深刻體會(huì)到國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視。

我剛帶完小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文，所以對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。

(一)識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

通過(guò)對(duì)兩次新課標(biāo)的比較和對(duì)比，我們可以看到，國(guó)家對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定中對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求下降了不少。這次改動(dòng)實(shí)際上是基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上的改動(dòng)。

(二)閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（原10條，現(xiàn)9條）

(三)習(xí)作

1．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（原第3條）

2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）

3．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）