在我的心目中，教師應(yīng)該是這樣的人：博學(xué)多才，學(xué)識(shí)廣博；人性豐滿，精神強(qiáng)健；興趣廣泛，熱愛生活；他能用自身的人格魅力來感染同學(xué)。所以，我認(rèn)為作為一名合格的教師，應(yīng)該具備教書育人的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)思想，關(guān)注同學(xué)技能、技巧，甚至能力和智力的發(fā)展。教師不能單一地傳送教科書上出現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)出能夠在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。教師對(duì)同學(xué)的影響不只僅是知識(shí)的傳授，還包括精神的引領(lǐng)，情感的熏陶，理想的指引；不只僅教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更重要的是教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)做人，至少要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，行為舉止要符合一個(gè)現(xiàn)代人的規(guī)范。教育的終極目標(biāo)不只僅是使同學(xué)在知識(shí)和技能上有數(shù)量的增加，更重要的是讓受教育者堅(jiān)持人性的純潔和完滿。同時(shí)，我認(rèn)為，作為一名合格的教師，還應(yīng)具備一定的教學(xué)技能，如扎實(shí)的基本功，分析教材的能力，課堂組織能力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，情感交流的技巧，靈活應(yīng)變的能力……只有具備了較強(qiáng)的教學(xué)技能，教師才干完成知識(shí)的傳授，并通過課堂教學(xué)達(dá)到同學(xué)精神的升華。這就是我在自身的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)經(jīng)歷中形成的“教學(xué)自我”。

下面我反思一下這種“教學(xué)自我”的形成和建構(gòu)過程。

一、我的“教學(xué)自我”首先來自于我作為同學(xué)時(shí)所獲得的教學(xué)印象、模式和概念。同學(xué)時(shí)代的經(jīng)歷，是形成“教學(xué)自我”的基石。

對(duì)我影響最大的有這么幾位老師：第一位是小學(xué)時(shí)的校長(zhǎng)（由于家長(zhǎng)的疏忽我沒上過幼兒園），她當(dāng)時(shí)五十多歲，慈祥、寬容、優(yōu)雅、端莊，她身上有一種在當(dāng)時(shí)的人少有的一種書香氣；第二位是我高中時(shí)的語文老師，他知識(shí)淵博，教學(xué)思路清晰，語言表達(dá)能力很強(qiáng)；當(dāng)然還有其他的一些老師，從這些老師身上，我感覺到教師應(yīng)該是寬容、和藹、優(yōu)雅，博學(xué)的，在教學(xué)過程中應(yīng)該是思路清晰，語言表達(dá)能力很強(qiáng)的。這正是我在教學(xué)工作中努力追求的目標(biāo)之一。

在同學(xué)經(jīng)歷中最讓我有挫敗感的一件事是在大學(xué)求學(xué)時(shí)，一位老師曾把我的優(yōu)秀優(yōu)秀論文、硬筆書法、普通話錄音誤認(rèn)為是其他同學(xué)的，當(dāng)我鼓起勇氣向他說明情況時(shí)，他卻用懷疑的目光看著我，使我感受到老師是有偏見的。這件事嚴(yán)重地挫傷了我的自尊心、自信心，所以，我覺得教師應(yīng)該平等公正地待人，尊重同學(xué)，不能憑自身的主觀臆斷評(píng)價(jià)同學(xué)，更不能用冷冷的目光去看同學(xué)，這是對(duì)同學(xué)精神上的傷害，并有可能會(huì)影響到同學(xué)的一生。

在同學(xué)經(jīng)歷中最讓我有成績(jī)感的事是讀高一時(shí)，有天在教室里，我一時(shí)高興，揮起毛筆草書一張，涂完之后便扔在了桌子上。過了一星期，我意外地發(fā)現(xiàn)它被貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)，并評(píng)為全校二等獎(jiǎng)。原來是班主任拿了我的書法去參賽，驚喜之余，把班主任視為伯樂。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并暗中給予鼓勵(lì)與協(xié)助，使之對(duì)自身充溢信心，這對(duì)同學(xué)能力的培養(yǎng)和人格的熏陶是至關(guān)重要的。

在我的同學(xué)經(jīng)歷中，最喜歡的是高中物理老師的教學(xué)方式。高一時(shí)，由于教材編排上的問題，第一次物理考試很多同學(xué)都不和格，但老師并沒有責(zé)備，而是鼓勵(lì)我們，要求我們上課時(shí)有不懂的就和時(shí)提出，允許插嘴（只要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)），同時(shí)讓我們同學(xué)之間合作，利用生活中隨手可得的東西，自身動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，物理教師的真誠(chéng)鼓勵(lì)與有效的教學(xué)方法使同學(xué)們漸漸地喜歡上了物理課，同學(xué)們進(jìn)步很快。關(guān)注學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，和時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力，這對(duì)我的“教學(xué)自我”的形成發(fā)生了較大的影響。

二、我的“教學(xué)自我”還來自于我成為教師后，繼續(xù)作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。不登山不知山之高也，不臨淵不知水之深也，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不只讓我學(xué)到知識(shí)，更讓我體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利和失敗，并從這種感受中找到影響學(xué)習(xí)效率的因素，有針對(duì)性地選擇適宜同學(xué)的教學(xué)方式，努力使同學(xué)學(xué)得更好。

在我的學(xué)習(xí)過程中也曾出現(xiàn)過厭學(xué)情緒，記得是93年參與240培訓(xùn)，在上海教師進(jìn)修學(xué)院（在淮海路，現(xiàn)已搬遷），每周一天，為期一年。兩個(gè)月一過，我就不太想學(xué)了，但為了學(xué)分，勉為其難。究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容陳腐，有的教材還是我讀大學(xué)時(shí)用過的教材；二是教學(xué)方法死板，教師坐在講臺(tái)上用沒有起伏的聲音照本宣科，令人昏昏欲睡；三是教師的面部表情一律是嚴(yán)肅的，擺著一副高高在上的架子。這讓我充沛體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的痛苦，也讓我反思，如何才干讓同學(xué)不厭學(xué)，而能樂學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)工作中，應(yīng)經(jīng)常站在同學(xué)的角度考慮問題，如精心布置教學(xué)內(nèi)容，以促使同學(xué)在課堂上能有興趣參與學(xué)習(xí)；上課時(shí)針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，采取多設(shè)問、勤解疑；多求趣，勤啟發(fā)；多動(dòng)手，勤考慮的教學(xué)方法，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)；上課時(shí)教師應(yīng)語言豐富，語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，表情溫和，不擺架子。

還有就是為了評(píng)職稱而學(xué)的英語和計(jì)算機(jī)，由于工作關(guān)系，無法上培訓(xùn)班，只好自學(xué)。英語已經(jīng)有十多年不用了，當(dāng)拿起復(fù)習(xí)用書時(shí)，發(fā)現(xiàn)單詞十有*x是不認(rèn)識(shí)的，更不用說看懂整篇文章了。于是我聽從外語老師的意見開始背單詞，十天后發(fā)現(xiàn)效果極差，我痛苦極了，一度想放棄。但評(píng)定職稱一定要通過英語和計(jì)算機(jī)考試，于是我想，這英語單詞會(huì)不會(huì)和漢字一樣有規(guī)律可循呢，我又去向外語老師請(qǐng)教，原來英語單詞有詞源，它自身具有固定而又特別的意義，熟記它，并運(yùn)用想象力，使要記憶的事物出現(xiàn)出豐富的意象，就會(huì)提高記憶的效果。我最終順利地通過了考試，也讓我體會(huì)到了勝利的喜悅。由此，我想同學(xué)的學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)習(xí)方法，要理解同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)多向老師、同伴請(qǐng)教，發(fā)明條件多讓同學(xué)嘗到勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)肯學(xué)，學(xué)好。

三、我的“教學(xué)自我”還來自于我的教學(xué)經(jīng)歷。在教學(xué)實(shí)踐中我不時(shí)地反思自身的“教學(xué)自我”，在確證與修正著我的“教學(xué)自我”。

在教學(xué)過程中，我感覺效果最好的方法是喚起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。班級(jí)里有一些喜好繪畫的同學(xué)，每每談起畫來總是眉飛色舞，尤其當(dāng)一幅作品獲獎(jiǎng)或者發(fā)表時(shí)，更是志得意滿，喜悅之情溢于言表。但當(dāng)上到語文課時(shí)，有些同學(xué)不是無精打采、萎靡不振，就是心有旁騖，神游千里。如何調(diào)動(dòng)這局部同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)好語文，使我傷透了腦筋。后來我想，既然這些同學(xué)都喜歡畫畫，何不將他們的興趣引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)同學(xué)來說，興趣的濃淡，心情的好壞，發(fā)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。于是在教學(xué)中，我把語文學(xué)習(xí)和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以藝術(shù)的眼光去欣賞、感知、復(fù)活文學(xué)作品，以文學(xué)的眼光去評(píng)價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品，然后一步步提升，將同學(xué)的興趣引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)中來。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。這使我深切地體會(huì)到：教師在語文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并努力在教學(xué)中發(fā)明出一種融知識(shí)性、形象性、情感性為一體的富有藝術(shù)感染力的教學(xué)氛圍來感染和影響同學(xué)，春風(fēng)化雨般讓人不知不覺而又自覺自愿地去感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我最不滿意的是為了應(yīng)付高考而不得不進(jìn)行的有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)的傳授和題海戰(zhàn)術(shù)，讓我和同學(xué)心力交瘁（近4年一直在高三，今年還得繼續(xù)）。所以我嘗試在高三的教學(xué)中，不只傳授給同學(xué)知識(shí)，更可以發(fā)揮語文學(xué)科人文性的一面，給同學(xué)以心靈的滋養(yǎng)，為他們開辟一座心靈的花園，讓他們能有信心有力氣走過高三這艱難的的一年，最終達(dá)到自身的目標(biāo)。

在教學(xué)中，同學(xué)最喜歡的是我的微笑，我的愛心、耐心、責(zé)任心，我對(duì)他們的尊重、理解。我覺得教師有親和力，同學(xué)才干更樂意接受你上的課，他們學(xué)習(xí)才會(huì)更積極、更有效。

當(dāng)然，在教學(xué)中我很喜歡聽同行、同事的課，也喜歡讓他們來聽我的課，聽完課后一起研討分析，聽聽他們的意見，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教學(xué)中我也得到了很多老師的協(xié)助，特別是我的指導(dǎo)老師曹老師和教研員楊老師，對(duì)我的教學(xué)自我影響很大。同時(shí)我也很喜歡看書，我認(rèn)為，作為一名教師，你想讓同學(xué)成為怎樣的人，那么，自身首先應(yīng)該是這樣的人。“學(xué)高為師，身正為范”，教師應(yīng)該不時(shí)地充電，提高內(nèi)在修養(yǎng)，為自身的生命化妝。林清玄曾說過，“一流的化妝是生命的化妝，即改變氣質(zhì)、多讀書、多欣賞藝術(shù)、多考慮、對(duì)生活樂觀、對(duì)生命有信心、心地善良、關(guān)懷他人、自愛而有尊嚴(yán)，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去。”

對(duì)我的“教學(xué)自我”的未來的展望：在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多反思如何改善和提升自身的教學(xué)能力。應(yīng)根據(jù)自身各方面的表示，找出優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化優(yōu)勢(shì)，提升優(yōu)勢(shì)，形成風(fēng)格，完成自身的專業(yè)化生長(zhǎng)；同時(shí)找出自身的劣勢(shì)，用心去克服，去彌補(bǔ)，從整體上取長(zhǎng)補(bǔ)短。有人說，語文教學(xué)的最高境界就是在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)能力”維度中，通過平等民主的教學(xué)對(duì)話，用教師的人格去塑造同學(xué)的人格，用教師的心靈去感召同學(xué)的心靈，用教師的精神去影響同學(xué)的思想。我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，而追求教學(xué)最高境界的路更長(zhǎng)，我將奮力前行。

篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施

帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀的路子走對(duì)了。

**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時(shí)間固定為誦讀時(shí)間，雷打不動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束后要對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長(zhǎng)考核、小組考核、老師考核以及校級(jí)考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級(jí)。去年我們班級(jí)的測(cè)評(píng)成績(jī)還不錯(cuò)，今年的成績(jī)應(yīng)該更好。

在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點(diǎn)一下。

一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動(dòng)自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個(gè)學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)自己創(chuàng)作詩歌了，會(huì)填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時(shí)時(shí)刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)去誦讀，主動(dòng)誦讀了就會(huì)事半功倍。

二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時(shí)候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會(huì)讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時(shí)間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時(shí)間誦讀經(jīng)典是雷打不動(dòng)的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個(gè)政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。

四、及時(shí)地賞識(shí)，大力地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時(shí)地賞識(shí)、大力地表揚(yáng)。在晨讀巡視中，對(duì)于誦讀賣力的同學(xué)給予及時(shí)肯定，對(duì)于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級(jí)中成為榜樣。對(duì)于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚(yáng)。賞識(shí)的力量總是無窮，大力的表揚(yáng)讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級(jí)中脫穎而出，成為班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)中這樣的優(yōu)秀人多了，班級(jí)的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時(shí)耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會(huì)選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會(huì)專門抽出時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對(duì)整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長(zhǎng)、對(duì)子、組長(zhǎng)的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)對(duì)子以及組長(zhǎng)的共同監(jiān)督才行。要求會(huì)背的篇目，家長(zhǎng)先檢查，然后是學(xué)習(xí)對(duì)子互查，接著是組長(zhǎng)細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對(duì)于在檢查過程中優(yōu)秀的家長(zhǎng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對(duì)子和組長(zhǎng)也要不遺余力地大加表揚(yáng)，提高其監(jiān)督的積極性和主動(dòng)性。

七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識(shí)。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動(dòng)自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級(jí)集體經(jīng)典背誦的時(shí)候不需要再有領(lǐng)誦，點(diǎn)到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點(diǎn)的話，隨意叫一個(gè)人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會(huì)主動(dòng)站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評(píng)的。

總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因?yàn)橐陨洗胧┑膶?shí)施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實(shí)踐中，針對(duì)在誦讀中出現(xiàn)的問題還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。

篇3:一年級(jí)老師教育隨筆表揚(yáng)要大聲批評(píng)要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個(gè)獨(dú)生子，家人特慣他，有時(shí)老師批評(píng)教育還會(huì)遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時(shí)從不回答問題的他在我提問問題時(shí)竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請(qǐng)坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚(yáng)說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個(gè)“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚(yáng)孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評(píng)學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個(gè)同學(xué)之前那么煩人或許是因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都在大聲批評(píng)他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚(yáng)讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生還是要講究技巧的，或許因?yàn)槟愕囊淮伪頁P(yáng)就拯救了一個(gè)孩子，又或許因?yàn)槟愕呐u(píng)而毀了孩子。教育過程中會(huì)遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會(huì)一時(shí)不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚(yáng)要大聲，批評(píng)要小聲，我學(xué)會(huì)了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會(huì)開花結(jié)果。