教學(xué)研究有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。加強教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的提煉和傳達(dá)。為此，我們通過開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學(xué)研究活動，對教師的教學(xué)全過程進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)化、研究和評定，形成了反思教學(xué)、案例研討、教學(xué)診斷、互動研討、教學(xué)沙龍等五種有效的教研戰(zhàn)略。

一、反思教學(xué)

波斯納指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師生長公式：經(jīng)驗+反思=生長。通過反思教學(xué)，教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回憶、考慮、評價，做出新的計劃和行動，從而改進(jìn)教學(xué)實踐，提高自身素質(zhì)。為此，我們在培訓(xùn)中，注重反思教學(xué)，指引教師進(jìn)行教研活動。

（一）建立組織，明確分工

在培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校采取互動反思模式，建立組織，明確分工和規(guī)則，為開展教研活動奠定基礎(chǔ)。

1、將全體教師按年級、學(xué)科劃分成若干小組，每個小組以6-8人為宜，明確各小組成員的職責(zé)。在每次教研活動中，各小組都設(shè)組長1人，負(fù)責(zé)小組教研、討論的組織調(diào)控；記錄員1人，負(fù)責(zé)對小組教研情況和討論結(jié)果的記錄；發(fā)言人1人，負(fù)責(zé)將本組的教研情況和討論結(jié)果向全體組員做介紹；時間控制員1人，掌握每人發(fā)言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向?qū)W校提出。在不同教研活動中，角色分工可以調(diào)換。

2、建立規(guī)劃，明確程序

在教研討論中，每個組員都有機會發(fā)言。為了依照科學(xué)的程序開展反思教學(xué)研究活動，我們制定了行為規(guī)則和活動規(guī)劃。

①在行為規(guī)則方面，要求小組成員依次輪流發(fā)言，此外還要做個人學(xué)習(xí)筆記，內(nèi)容包括自己的觀點、本組其他人觀點的不同之處、組間交流結(jié)果等。

②在活動規(guī)則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果，可以相互爭辯。問題員在每輪討論后將本組的問題向?qū)W校提出。

（二）專題教研，反思互動

學(xué)校定期確立教學(xué)研究專題，要求每個小組進(jìn)行研究，制訂改進(jìn)措施，完善教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、加強教學(xué)前反思研究，重點研究同學(xué)的個體差別和課程資源的開發(fā)利用。每個成員都要精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，小組間研究討論教學(xué)設(shè)計的可行性，一起修訂教學(xué)設(shè)計。

2、加強教學(xué)中反思研究，重點研究教學(xué)過程與效果，分析同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況和出現(xiàn)的問題，對教學(xué)問題的調(diào)控措施和效果進(jìn)行分析，總結(jié)自身滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機智。每個成員都要做教學(xué)行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。有條件的學(xué)校，可以讓教師給自身拍教學(xué)錄像，通過觀看自身的教學(xué)錄像反思教學(xué)行為。

3、加強教學(xué)后反思研究，重點對教學(xué)得失原因進(jìn)行分析，制訂教學(xué)戰(zhàn)略改進(jìn)方案。教師可以寫教學(xué)后記，小組之間相互交流，一起修訂教學(xué)戰(zhàn)略改進(jìn)方案。

（三）和時總結(jié)，合理評價

每次專題教研活動都要有記錄和總結(jié)，以便于檢查和評價。堅持以過程性評價為主，采取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓(xùn)效果。

1、培訓(xùn)總結(jié)必需全面，要能反映研究的問題、小組的研究觀點、個體成員的發(fā)言情況以和研究討論的方式和效果。

2、將教研效果、經(jīng)驗，主要是教學(xué)戰(zhàn)略改進(jìn)方案等進(jìn)行校組際交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。

3、采取多種評價方式，對小組教研和成員收獲的質(zhì)與量進(jìn)行評價，把評價結(jié)果記入教師培訓(xùn)檔案和教學(xué)檔案。

二、案例研討

實踐標(biāo)明，案例教學(xué)是教師專業(yè)生長的階梯。運用案例教學(xué)，可以使教師積極參與培訓(xùn)和教研活動，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。為此，我們通過案例研討促進(jìn)教研活動的發(fā)展，加快教師的專業(yè)生長。

（一）學(xué)習(xí)案例，注重剖析

學(xué)習(xí)案例是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在學(xué)習(xí)案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學(xué)研究能力。為此，我們注重案例學(xué)習(xí)，通過剖析典型案例協(xié)助教師提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、精選典型案例，組織教師專門學(xué)習(xí)，由專家、名師等組織者進(jìn)行剖析。組織者要結(jié)合新課程教學(xué)實際提出考慮題供教師討論，最后由組織者作深刻點評。

2、要靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的積極性。

3、要優(yōu)秀教師“現(xiàn)身說法”，追述和反思自身的典型教學(xué)事件，在講述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由專家點評，研究疑難與困惑的解決方法。

（二）撰寫案例，注重點評

撰寫案例可以促使教師更為深刻地認(rèn)識自身工作中的重點和難點，促使他們反思自身的教學(xué)行為，有利于教師間加強溝通、分享經(jīng)驗。為此，我們每學(xué)期都要求教師撰寫一定數(shù)量的不同類型的優(yōu)秀教案。

1、組織教師收集和整理實踐素材，從中提煉有價值的東西，撰寫優(yōu)秀教案，并不時地進(jìn)行修改、完善，使之具有較高的學(xué)習(xí)、借鑒價值。

2、加強教師案例撰寫的指導(dǎo)，使教師掌握撰寫優(yōu)秀教案的一般技巧和方法。也可以組織教師一起加工優(yōu)秀教案，使之成為有典型意義的優(yōu)秀案例、板書案例。

3、對優(yōu)秀教案進(jìn)行具體點評，研討核心問題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提出應(yīng)注意的事項等。

（三）評選案例，注重宣傳

評選案例可以促使教師學(xué)習(xí)、研究和撰寫優(yōu)秀教案，深入研究教學(xué)中的實際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高教師的專業(yè)化水平。為此，我們每年都組織一次優(yōu)秀優(yōu)秀教案評選活動。

1、層層組織優(yōu)秀教案征集、評選活動。學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)每學(xué)期組織一次，市（縣）級評選每學(xué)年于第二學(xué)期舉行一次。

2、優(yōu)秀案例評選。按學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行征集，然后開展市（縣）級評選，屆時各鎮(zhèn)區(qū)、學(xué)校按教師總數(shù)三分之一的比例推薦參評案例。

3、評選優(yōu)秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優(yōu)秀案例的宣傳。

三、教學(xué)診斷

教學(xué)診斷是教研人員與任課教師合作，有目的地對課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒗硇缘挠^察和面對面的分析討論，并提出改進(jìn)戰(zhàn)略的方法。在新課程師資培訓(xùn)中，我們組織教研人員定期深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)臨床診斷，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實踐。

（一）臨床診斷，科學(xué)評議

新課程培訓(xùn)的重要目的是改進(jìn)教學(xué)實踐，加快新課程實施。通過臨床診斷，可以使教師和時發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題，在研究人員的指導(dǎo)下矯治教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。為此，我們要求教研員深入基層學(xué)校，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行臨床診斷，科學(xué)評議。

1、要求學(xué)校經(jīng)常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、評議，一起分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的缺乏和缺陷，一起研究矯正對策。

2、要求教研員經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行臨床教學(xué)診斷，對教師的教學(xué)依照新課程理念和新課程規(guī)范進(jìn)行科學(xué)評議，指導(dǎo)教師完善教學(xué)行為，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、要求科研人員、學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長和本學(xué)科骨干教師參與教學(xué)診斷與評議，研究和分析執(zhí)講人教學(xué)的科學(xué)性和有效性，協(xié)助教師正確運用新的教學(xué)模式、教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)方法。

（二）深入研究，正確指導(dǎo)

教學(xué)診斷的目的是完善和改進(jìn)教學(xué)實踐。在實踐中，我們針對教學(xué)診斷中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，制訂改進(jìn)措施，加強教學(xué)研究與改革，促進(jìn)新課程教學(xué)向縱深發(fā)展。

1、將研究目標(biāo)前移，跟上時代的步伐，研究教學(xué)的前瞻性問題。教研人員和科研人員要分析新課程教學(xué)中可能出現(xiàn)的突出問題，出臺預(yù)防措施，正確指導(dǎo)基層學(xué)校開展教學(xué)、教研活動。

2、將研究重心下移，深入到學(xué)校、課堂和教師中，研究解決教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題。教研員在教學(xué)診斷中必需提出指導(dǎo)性意見，能夠根據(jù)面上存在的共性問題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

3、將研究重點平移，從單純研教向既研教、研學(xué)又研考方面轉(zhuǎn)移。教研員要研究診斷教師的教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，研究考試的趨向和試題類型，正確指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)工作。

（三）和時矯治，不時完善

在教學(xué)研究中，要加強教師教學(xué)行為矯治的探索，指導(dǎo)教師不時完善教學(xué)實踐，提高自身的教學(xué)能力。為此，我們把矯治作為教學(xué)診斷的重要環(huán)節(jié)來抓。

1、加強有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評價規(guī)范。按教學(xué)評價規(guī)范對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，匯總教學(xué)中存在的突出問題，分析導(dǎo)致教學(xué)陷失的根本原因，研究矯治措施，出臺改進(jìn)教學(xué)工作的意見。

2、加強矯治措施的落實。通過印發(fā)文件、召開會議、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，落實矯治措施。學(xué)校對教學(xué)矯治措施的落實要有計劃、有檢查、有總結(jié)。

3、加強教學(xué)矯治的督導(dǎo)，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進(jìn)情況，把檢查結(jié)果納入對基層學(xué)校的教學(xué)評估中。

四、互動研討

互動式研討是一種教師群體教研活動，也是一種圍繞典型課例進(jìn)行的突出教師參與的培訓(xùn)形式。通過互動研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵教師結(jié)合自身實際平等討論，在專家指導(dǎo)下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們把互動研討作為校本教研的基本戰(zhàn)略。

（一）明確步驟，規(guī)范操作

互動研討大致依照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結(jié)評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，每一次互動研討活動的開展都要精心設(shè)計，有條不紊地組織進(jìn)行。

1、集體聽課。組織者要求聽課教師所應(yīng)考慮的重點問題，組織教師帶著問題聽課。

2、分組討論。要求圍繞課例進(jìn)行討論，教師要把自身的收獲感悟與困惑提出來，促使教師不時反思和矯正自身的教學(xué)行為。

3、會議交流。每個小組都要在會議交流本組的討論意見。

4、專家分析。專家要對課例進(jìn)行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。

5、總結(jié)評估要科學(xué)評價課例和各小組的討論情況，總結(jié)、提煉本次互動研討所體現(xiàn)的價值觀與方法論。

（二）優(yōu)化形式，靈活組織

各學(xué)校采取多種多樣的形式組織互動研討活動，不只有利于提高教師參與教學(xué)研究的積極性，而且有利于豐富教學(xué)研究的戰(zhàn)略和方法。

1、開展實戰(zhàn)性研討。將教學(xué)研究的場所設(shè)在課堂，邊教邊研，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，專家進(jìn)行即席指導(dǎo)。

2、開展對話式主題研究。根據(jù)主題開展教研活動，讓專家和教師進(jìn)行對話、研討。教師把教學(xué)中的困惑提出來，專家進(jìn)行有針對性的解答，甚至專家可以走上講臺，執(zhí)講示范課。

3、開展定向性質(zhì)疑爭辯。根據(jù)預(yù)先確定的研討方向開展質(zhì)疑爭辯，讓教師在爭辯中進(jìn)行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辯明真理，認(rèn)清新課程教學(xué)的發(fā)展趨向和可行途徑。

（三）突出重點，深化研究

互動研討的重點是為教師提供“教什么”和“怎么教”的模式，是為了解決問題。為此，我們首先明確出研討的重點問題，通過各種手段和措施調(diào)動教師主體參與的積極性，深入教學(xué)研究，提高教師的教研能力。

1、要對課例進(jìn)行深層次剖析。重點研討課例所體現(xiàn)的新課程理念，存在的缺陷和改進(jìn)措施：研討課例的優(yōu)秀教案、教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)技術(shù)運用；研討同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、要結(jié)合課例反思自身教學(xué)中的優(yōu)點和缺陷。在互動研討中，要通過各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現(xiàn)思維共振、經(jīng)驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專業(yè)化水平。

3、要通過互動研討，使教師明確現(xiàn)階段新課程教學(xué)的重點和應(yīng)注意的問題，探索出有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)戰(zhàn)略。

五、教學(xué)沙龍

通過教學(xué)沙龍活動能夠加強教師間的交流對話，實現(xiàn)教研經(jīng)驗的共享。為了促進(jìn)教研活動的深入開展，我們要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場所，讓教師暢談自身教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經(jīng)驗。

（一）營造氛圍，加強教研組織建設(shè)

各學(xué)校要加強教研組建設(shè)，制訂教研計劃，組織教研活動，營造濃厚的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動開展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

1、要求教師自愿結(jié)合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，一起研究，整理效果，以便在教學(xué)沙龍活動中進(jìn)行交流。

2、要求教師撰寫教學(xué)反思札記，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)方法，以便在教學(xué)沙龍活動中交流。

3、要學(xué)校為教師開展教學(xué)沙龍活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活動都要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參與。

（二）精心組織，加強教學(xué)沙龍管理

要提高教學(xué)沙龍活動的實效，就必需精心組織，嚴(yán)格管理。為此，各學(xué)校都結(jié)合實際對教學(xué)沙龍活動的開展作出詳細(xì)明確的規(guī)定。

1、每周組織一次教學(xué)沙龍活動。每周一，確定教學(xué)沙龍活動主題，讓教師精心準(zhǔn)備。

2、教師每學(xué)期必需參與一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動，每次參與教學(xué)沙龍活動都必需提出教學(xué)中存在的突出問題，參與改進(jìn)措施的研討。

3、學(xué)校開展教學(xué)沙龍活動要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動要總結(jié)，以便于檢查評估。

（三）專家引領(lǐng)，加強教學(xué)沙龍指導(dǎo)

教師獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)，可以加快自身的專業(yè)生長。在校本教研中，我們要求學(xué)校每年都要邀請教研人員、科研人員參與本校的沙龍活動，協(xié)助教師解決教學(xué)研究中的實際問題。

1、注重校際交流，邀請其他學(xué)校的骨干教師、學(xué)科帶頭人參與本校的教學(xué)沙龍活動，相互交流經(jīng)驗，開闊教研視野。

篇2:雙語教學(xué)研究中學(xué)科聯(lián)動實踐和思考

關(guān)于雙語教學(xué)研究中學(xué)科聯(lián)動的實踐和思考

摘要：教育國際化作為新一輪教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)勢不可擋，而雙語教學(xué)作為國際化課程的一種重要教學(xué)方式，正在被更多的教育研究者和實踐者所關(guān)注。近年來，中國中小學(xué)漢英雙語教學(xué)異軍突起，發(fā)展迅猛[1]。作為一名英語老師，如何將英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)巧妙結(jié)合達(dá)到雙贏的效果，做到既充分運用英語這一語言工具，又豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)科的特色，我就黃鶯老師《Makingsounds》教學(xué)模式的啟發(fā)，對這一問題進(jìn)行思考，從而提高外語教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化水平，這是我們需要探討解決的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；效益；不足；思考

一、黃鶯老師《makingsounds》教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)模式概述

英語與科學(xué)本來是兩門獨立的學(xué)科，如今巧妙地結(jié)合在一起，產(chǎn)生了不可思議的效果。在科學(xué)課上，學(xué)生動手動腦，實驗實踐，而如今又融入英語元素，老師和學(xué)生都用英語思考及回答問題，英語作為一門語言工具得到了充分的應(yīng)用。我校作為成都地區(qū)雙語教學(xué)實驗學(xué)校，在科學(xué)課堂教學(xué)中采用了雙語教學(xué)模式。通過前期雙語教育教學(xué)和教材的培訓(xùn)，我校黃鶯老師承擔(dān)了一堂雙語課《Makingsounds》，通過本堂課我們可以充分分析雙語教學(xué)及其實踐，同時也得以總結(jié)成功經(jīng)驗并反思不足。

（二）效益分析

我校黃鶯老師承擔(dān)了一堂雙語課《makingsounds》，內(nèi)容選自外語教學(xué)與研究出版社與麥克米倫出版集團(tuán)共同策劃和編寫的小學(xué)雙語課程《LightUpScience》系列教材。從本堂雙語課中，我們能夠看到雙語教學(xué)帶給我們的種種效益。

1.雙語課堂讓人耳目一新，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

課堂上，老師提問“你們知道樂器是怎樣發(fā)出聲音的嗎？看，這是什么？”黃老師從身后拿出一把吉他，“Thisisaguitar,whocanplaytheguitar?在看同學(xué)演奏吉他的同時，請注意觀察，吉他是如何發(fā)聲的。”緊接著，一位同學(xué)熟練地彈著吉他，其他同學(xué)在欣賞優(yōu)美旋律的同時，也在認(rèn)真觀察吉他的發(fā)聲方法。等演奏結(jié)束，一位同學(xué)激動地回答：“是因為吉他弦的震動發(fā)出了聲音。”大家又學(xué)會了一個新的單詞“shake”。隨著黃老師變魔術(shù)般變出一個又一個樂器，學(xué)生們的興趣高漲，課堂氣氛非常活躍。

2.雙語課堂，為學(xué)生說英語提供了良好的實踐平臺。

本堂課由各種各樣的聲音引入，讓學(xué)生聽一聽，猜一猜。很多學(xué)生踴躍舉手發(fā)言“duck、frog…”既復(fù)習(xí)了英語單詞，學(xué)生也開口練習(xí)了英語。特別是在小組活動的時候，學(xué)生分組討論，還有什么能制造聲音，然后教室里就能聽見“Iknowpenscanmakesounds;

Ialsoknowrulercanmakesounds…”學(xué)生很感興趣地用英語討論和回答，沉浸在英語的氛圍中，雙語課堂為學(xué)生說英語提供了良好的實踐平臺。

3.雙語課堂，學(xué)生的表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。

英語作為一門語言，應(yīng)用于與人的溝通和交流，所以具有一定的隨意性，想到什么馬上就表達(dá)出來，難免會產(chǎn)生口誤。而科學(xué)研究過程需要細(xì)心、耐心、謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)，最后得出結(jié)論。比如，在實驗匯報的環(huán)節(jié)中，每個小組拿著自己的實驗報告，給大家分享的時候，學(xué)生通過小組討論，提煉出答案“Icanshakethebells,shakingbellscanmake

sounds…”。

4.雙贏效益。

科學(xué)雙語課不是“1+1=2”的簡單疊加，而是科學(xué)課和英語課的有機整合。英語課是雙語課堂的語言基礎(chǔ)，而科學(xué)課是雙語課的基本構(gòu)架。雙語課在依托英語進(jìn)行教學(xué)的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更廣闊的空間。英語課上學(xué)到的知識在科學(xué)課上得到了反復(fù)地應(yīng)用，加深了學(xué)生的理解，給學(xué)生提供了語言實踐機會。科學(xué)知識的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生所學(xué)的知識不斷地鞏固和擴(kuò)展。

篇3:中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)研究

中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)的研究

摘要：現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，信息高速發(fā)展，在這種信息環(huán)境下，校園網(wǎng)這個平臺在教育系統(tǒng)的應(yīng)用給廣大教育工作人員帶來了極大的便利。在學(xué)校內(nèi)部，在校園網(wǎng)上上傳教學(xué)資料，保存教學(xué)信息，實現(xiàn)資源共享，極大的方便了教師們的教學(xué)工作。同時，還能夠發(fā)布家庭教育知識，指點家長對孩子進(jìn)行家庭教育，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，學(xué)校和家庭形成合力，實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育。除此之外，校園網(wǎng)還是教師和學(xué)生展示自身風(fēng)采的平臺，對學(xué)校的自身宣傳還起到很大的作用。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；資源共享；宣傳

我所在的學(xué)校，校園網(wǎng)近幾年來越來越完善，隨著校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的逐步應(yīng)用，我們教師越來越感到了校園網(wǎng)所帶給我們的方便。我們教師的日常工作處處都會受到校園網(wǎng)的影響，也給我們帶來了很多益處。在學(xué)校中，我們可以利用校園網(wǎng)幫助傳輸文件，資源共享，幫助管理學(xué)生，和同學(xué)交流；也可以和龐大的家長隊伍相溝通，更好的實現(xiàn)家校互聯(lián)，以更好的實現(xiàn)對學(xué)生的教育和管理。這一平臺更能夠?qū)φ故緦W(xué)生和教師的自身風(fēng)采，同時對我們學(xué)校的宣傳起到很大的作用。

一、校園網(wǎng)方便了教育教學(xué)，提高了工作效率和質(zhì)量

（一）、教師上傳優(yōu)秀教學(xué)資料，實現(xiàn)資源共享

在學(xué)校的每個學(xué)科，教師們工作時都會不時的迸發(fā)出思想的火花，智慧有時會凝結(jié)成一節(jié)精彩的授課，有時是一篇優(yōu)秀的學(xué)教案，有時是一張精華的總結(jié)試卷。這些在以前，可能都因為記載媒體的原因就成為一瞬間了，以后再用很難找到。自從利用了校園網(wǎng)后，這些優(yōu)秀資源可以保留下來，當(dāng)有相關(guān)的課時或?qū)W習(xí)階段后，就可以調(diào)出來直接利用或借鑒，比如，在每門學(xué)科都會有不同階段的復(fù)習(xí)，有時是第一章到第二章，有時是第二章到第四章，范圍不同，編寫試卷的側(cè)重點不同，有時因為工作的繁忙，或突然學(xué)生有空閑想進(jìn)行復(fù)習(xí)一下時，臨時編寫就很難保證質(zhì)量。這時有校園網(wǎng)資源共享之后，原有的資源能夠有所選擇的進(jìn)行下載，達(dá)到了資源的最優(yōu)化利用。

除了本校教師之間的資源共享外，和外校的資源也可以實現(xiàn)互通交流。像我們縣城還有其他兩所高中，其他高中各學(xué)科也都有優(yōu)秀的資源，通過無所不能的網(wǎng)絡(luò)，我們不同學(xué)校的教師之間也就可以實現(xiàn)資源共享。

（二）、建立學(xué)生檔案，方便學(xué)生學(xué)籍和成績管理

現(xiàn)在一所學(xué)校的學(xué)生容量都很大，這就涉及到很大數(shù)量的學(xué)生學(xué)籍管理，當(dāng)用紙質(zhì)方式進(jìn)行存儲時，就會出現(xiàn)很多人為損壞、不方便管理等，會給學(xué)籍管理工作帶來很多問題，而且占地空間很大，對空間的要求也有一定限制。利用電子學(xué)籍后，一臺電腦就可以管理全部學(xué)籍，而且查找起來方便快捷，既不會出現(xiàn)紙質(zhì)污染情況，也不會丟失損壞。在校園網(wǎng)上，有固定的模塊進(jìn)行學(xué)籍管理，很方便大家的查找。

除了學(xué)籍以外，校園網(wǎng)另一項查分功能更是體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時代帶給人們的快捷。像期末成績，孩子放寒暑假后，歷史發(fā)展階段是集中一天孩子去學(xué)校取成績，再后來發(fā)展到學(xué)校把孩子成績郵到家里，此階段有時會由于孩子把地址寫錯，或成績不好的孩子故意寫錯地址，致使成績郵不到家里。而利用校園網(wǎng)后，教務(wù)處把成績通過后臺錄入到系統(tǒng)中，學(xué)生和家長可以查看分?jǐn)?shù)，但不能修改，更好的實現(xiàn)了家長對孩子成績的知曉

（三）、通過校園網(wǎng)發(fā)布通知和通告

社會的信息無時無刻不在影響著學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常會發(fā)布一些通知通告，例如通知有考試通知，作息時間改變通知、預(yù)防傳染病通知、宿舍教室消毒通知、舉行各種活動通知等等，通報有表揚先進(jìn)事跡通報、衛(wèi)生檢查通報、違規(guī)違紀(jì)通報等等，以前都是以紙質(zhì)形式通報，粘貼在學(xué)校的通告欄上，教師和同學(xué)看到了，特意跑去看，人多擁擠或覺得事不關(guān)己可能就忽略了，很多都會被大家繁忙的工作所忽略，無暇去看，起不到很好的宣傳作用。但是通過校園網(wǎng)的通知通報系統(tǒng)，大家都可以在校園網(wǎng)站上看得到，根據(jù)通知通報安排工作，表達(dá)自己的看法，信息達(dá)到了準(zhǔn)確、迅速。