講座材料一、含義

一般認為，微課的內容短小，有明確的教學目標，集中說明和解決一個問題，時間在10鐘內的小課程。微課要體現“微”，即微型或微小的課程，要有非常明確的教學目標，集中解決一個問題，所以，用時不要太長，基本控制在10分鐘之內，以3到8分鐘為宜。微課的主要表現形式是微視頻，還包括微設計、微課件、微反思及其他學習資源，可以說，微課是一個資源包。

形象地說，微課它不是“大象”，而是“麻雀”，是一個完整的課程，要有完整的教學過程。微視頻是否成為微課，關鍵要看二方面：一是視頻本身是否經過教學設計；二是教學實施者是否在教學設計中將微視頻運用于教學環節。

二、興起原因

微課是載體。記錄了優秀教師們的經驗和方法，可直接供一線教師教學，直接解決學生的問題，老師關心，學生樂學。

微課是態度。微課程就是微研究非常簡單實用，解決教師身邊最關心、最棘手的問題。

微課是生活，其實是反思的過程，引導普通老師們開展適合自己的草根研究，在不斷地反思中，教師能夠不斷地進步。

微課是成長。微課僅5分鐘、解決自己身邊的實際問題、同時以視頻多媒體的方式呈現，受到老師的喜愛且便于傳播，教師間可以相互學習。

微課是自我實現。優秀教師有許多好的經驗，以微課程方式，固化經驗、傳播方法。

三、制作方法

通常微課視頻的制作應具備五個步驟，即：選題、設計、制作、應用和評價。

第一，選題。選重點、難點、和易錯點尤其易錯點。

第二，設計。就是報告內容結構，即完成微課的內容設計、課程結構和信息化教案。這里特別強調創意，一個微課，三五分鐘講一個點，如果照本宣科效果不好。

第三，制作。主要是在技術上學生能看清楚。幾種常用的微課視頻制作方法：

1．手機平板攝像

用一個手機支架固定手機，用直尺畫出手機攝取范圍的定位框，保持坐姿，在手機攝像框內進行實體操作，既可在紙上書寫，也可用圖文、紙片等操作。

2．PPT講解+批注

此方法簡單實用，安裝一個錄屏軟件，打開PPT，可直接操作。

3．計算機+寫字板

4．使用ipad制作微課。

5．使用Ｐｒｉｚｔ制作微課。

第四，應用。包括課前預習、課中復習和課后總結等情況。

第五，評價。既包括微視頻評價，又包括教學效果評價。

四、亮點

優質微課視頻，畫質清晰、語言簡潔、發音標準、富含感情、帶背景音樂、插入字幕，主題明確，思路清晰，前后呼應，設計新穎，很好地利用圖片動畫解決問題。

五、微課視頻容易犯的共性問題如下：

１．沒有從根本上理解微課。觀念上還是想在教學內容方面面面俱到，生怕遺漏，導致微課的內容和上課形式太過單一，中規中矩，沒有實現信息化技術下的現代教育手段和觀念的突破。

２．沒有從形式上迎合微課。一個完整的微課，除了具備微設計、微教案和微練習外，還需要有微視頻等，而微視頻要有片頭（主要是課的主題）和片尾（主要是作者等）相關信息，中間最好穿插一些必要的輔助性提醒，比如箭頭、提醒語、重點等。

3．沒有從靈魂上刻畫微課。微課的靈魂是創新，既表現在微課主題的設置上，又表現在微課內容的呈現上，還表現在微課制作手段的創新上。制作時候，選題要大膽，內容要簡潔，手段要新穎，視頻要有新意、有創意。

4．沒有從心理上接受微課。信息時代下的學習，追求的是自主學習和高效學習，微課作為學生學習的一種輔助，作為教師教學的一種補充，作為可望可及可行可逆的一種手段，便捷、實用，需要廣大教師們的積極參與和大力推廣。

篇2:微課在信息技術課上應用探究

微課在信息技術課上的應用探究

摘要：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。本文作者通過說明什么是微課，如何制作信息技術微課，信息技術教學上使用微課的作用以及制作信息技術學科微課要注意的幾個題開展了論述，信息技術課上使用微課能激發學生的學習興趣、提高課堂實效，還能實現資共享，但在制作微課時必須注意合理選擇知識點、簡單美觀，并在適當的時候使用，只有這樣才能發揮出微課真正的作用。

關鍵詞：微課；信息技術；好處；問題

在上一學年“微課”在我校迅速火了起來，老師們通過培訓認識了“微課”，并學會制作“微課”參加比賽，使用“微課”進行課堂教學，我們作為信息技術老師也不甘落后，在上學期我也跟著“潮流”走了一回，把微課應用在信息技術教學上，收到一定的效果，也發現了一些問題，每一個新興事物的發展都必須經歷一個長期而又艱巨的過程，需要在經過不斷的改進和反思才可以把它運用得爐火純青，發揮出最強的作用。以下就讓我來談談我對微課的認識和應用吧！

首先來說說什么是微課？

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。相對于信息技術課來說，微課可以是一段教師講授某個知識點的視頻，也可以是示范某一個操作過程的錄像，也可以是……五花八門，各種各樣，總的來說也是圍繞關鍵的學習內容和知識點制作出短時間的視頻教學過程。

然后說說如何制作信息技術微課？

制作微課所需的器材很簡單，可以是一臺電腦，一臺攝錄機，一臺智能手機，網絡攝像頭等設備，運用這些設備把教師對知識點的講解或操作過程等真實情況攝制下來即可。也可以使用錄屏軟件（如CamtasiaStudio6）進行錄制，錄制通過PPT、Word、畫圖工具軟件等呈現的教學內容和過程。而我在制作信息技術微課時，最喜歡使用同步錄制教師在電腦屏幕上的演示內容或講解操作過程的方式，因為對于操作性強的信息技術課來說，這種方式能最直觀的表達出學習內容，更易讓學生接受，而且使用屏幕錄制的方法最簡單，只需有一臺電腦，再配上帶麥克風的耳機即可，這樣的設備一般學校也能實現，解決了條件不夠選進的辦公條件帶來的困難，也能收到實效，一舉多得。

接著來說說微課在信息技術課上有何好處？

一、微課的使用能激發學生的學習興趣

開展微課教學，主要是考慮到滿足學生自主學習的興趣。據調查發現，在網絡課堂學習過程中，學生的注意力集中最佳時間是在10分鐘內。因此，為迎合學生的這一學習特點，微課簡短精巧的過程對于學生的學習更能起到引領的作用。

篇3:交互式電子白板與微課應用前景

淺談交互式電子白板與微課的應用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學工具之一，有利于教師創設學生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學應用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術優勢以及交互式電子白板錄制的微課的應用前景五方面進行論述。

關鍵詞：交互式電子白板;微課;應用前景

隨著生活節奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術的快速發展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。[2]許多學校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發現利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學者丁興富，從教學交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統由交互白板（包含鼠標筆）、投影系統和配有白板軟件的計算機系統構成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統的主體，它是鼠標筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統負責對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉化成對計算機程序和內部對象的操作，并將運算結果轉化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關軟件也是交互白板系統不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設計開發，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統質量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。