農村學校學生厭學的原因與對策

廖小莉

我校是一所農村中學，地處城鄉結合部，周邊環境較差，70%以上的學生是進城務工人員子弟，學生基礎知識薄弱。每學期期末考試結束后，我校都要召開教學研討會。針對我校學生的考試情況，學校領導進行了總結，精辟概括出學生成績的特點是“三低一高”：平均分低、及格率低、優秀率低、低分率高，某些科目的低分率（40分以下）甚至在80/%以上，老師們都覺得非常痛心。目前，不少學生存在厭學情緒，而且有越演越烈之勢。家長擔憂，教師茫然。對此本人作如下分析：

一、我校學生厭學的主要表現

1、進學校只是應付長輩。這些學生大多數學習成績差，對學習感到壓力大，學習被動，只是窮于應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，或者是學校人多好玩，不得不每天背著書包到學?；烊兆?，只求初中能畢業，缺乏刻苦學習的長遠動機。

2、學習無興趣，紀律觀念淡漠，一進教室就情緒低落，教師上課他們一句也聽不進去，上課講小話、做小動作、打瞌睡。經常遲到、曠課，不按時完成作業，更談不上自主學習、探究問題。

3、下課精神大振，東跑西逛，上課教師都進了教室，他們還在后面戀戀不舍，拖拖拉拉。

4、受家庭的負面影響，貪圖眼前實惠，需要層次低，錯誤地認為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想撈大錢。不考慮如何發展自己，完善自己。

5、獨立生活能力差，依賴心理強，抗挫折能力、克服困難能力弱，易自暴自棄，對自己缺乏自信心。

6、不少學生道德意識薄弱，缺乏社會公德意識，語言粗俗，文明習慣未養成。

二、我校學生厭學原因分析：

（一）主觀原因

1、學生自身的因素

(1)學習興趣轉移

學習興趣的喪失是學生厭學的最重要因素。厭學的學生大多數是將興趣轉移到上網、游戲、錄像上，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業。

(2)學習目標不明確

很多學生沒有樹立遠大的理想，對學習缺乏足夠的認識。大部分學生認為學習是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學不知道為什么要學習，目的很不明確，學習動機的缺乏自然會引起學習動力的不足，所以這部分學生的學習是處于被動狀態的，是通過老師逼、家長壓的方式來學習的，自然而然地會對學習產生一種抵抗情緒，厭倦學習。

(3)對學習缺乏信心

一部分學生曾經努力過，由于學習方法不當，所以無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們認為自己天生愚笨，不是學習的材料，因而放棄了學習。

(4)思想政治素質低，無遠大抱負，多功利思想，平時紀律松散。

篇2:小學生厭學情緒分析及解決對策

小學生厭學情緒的分析及解決對策

摘要：掌握了學生厭學的心理規律。我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，采取有效的教育對策。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的厲程。

關鍵詞：小學生、厭學情緒

一、產生厭學情緒的原因分析(一)來自小學生自身的因素小學生因心理不夠穩定。很容易受外界因素的干擾而發生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。就教師批評這種事而言，在我們看來是不值一提的小事，對他們來說卻是莫大的打擊。批評往往使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們。他們極易產生不健康心理，必然造成他們的一些心理問題，這類學生比例很少。

(二)來自家庭的因素

1．家庭教育過嚴。有的家庭，父母對子女過于嚴厲、粗暴和專制。他們望子成龍、望女成風，對孩子的學習要求過高，琴棋書畫樣樣學，英語電腦門門通，考試名列前茅卻忘記了孩子作為獨立的人有自己的需求與愛好。在父母與孩子的愿望、要求發生沖突時，孩子往往會產生厭煩、抵觸情緒。在不斷的沖突中，孩子在達不到自己目標的同時，對父母的目標產生深深的厭惡之情。

2．家庭教育過于溺愛。父母視子女為掌上明珠。生活上百般呵護，不愿讓他們受一點委屈，經歷一點風雨，甚至在子女犯了錯誤時，父母也不說一個“不”字。天長日久。子女自然形成了“唯我獨尊”的心理。當他們走進學校。感到學習不是輕松的事，不能輕易就有收獲感，所以從心理上排斥學習．產生厭學情緒。

3．家庭氣氛不和諧。父母經常爭吵會疏于對孩子的教育，使子女缺少約束，形成不良的行為習慣和個性心理。在經常發生沖突的家庭中，孩子心靈受到傷害，有恐懼感。加上父母彼此問生活觀、價值觀存在差異。很容易造成孩子對世界認識的片面性，學習動力不足，誘發厭學心理。

(三)來自學校的因素

1．學習負擔過重由于案質教育還沒有真正落到實處，重智輕德。重分數輕能力，重書本輕課堂的現象依然存在，使小學生疲于應付題海戰術，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，產生焦慮苦悶、壓抑、恐懼等不良心境。

久而久之．部分人就會不同程度地產生心理障礙。

2．教師教育方法失當。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。隨著學習難度的增加，知識更新加快，有些孩子就跟不上學習進度成績一直下滑。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態度給予學生指導和幫助。反而橫加指責學生則會感到失望，產生消極情緒，導致．．14．．師生關系淡漠，學生學勻的信心與動力消失。產生厭學情緒。

二、小學生厭學的解決對策(一)改變厭學學生內部環境1．喚醒心靈，激發動力。厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2．培養興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

(二)建構幫扶的外部環境

1．讓學生感受關愛。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。教師應深入到學生中去，傾聽他們的心里話。在摸清情況的前提下，進行分析歸類，制定相應的幫扶措施，找到師生心蓮心的通道，贏得學生的信賴和配合。

篇3:小學生厭學數學原因及解決對策

小學生厭學數學的原因及解決對策

臨高縣加來中心校孫大元

對于小學生厭學數學這一現象，我抽查本班5名學生進行問卷。大多數學生對學習數學頗感興趣，也有部分學生覺得數學枯燥無味?，F將他們厭學數學的原因反饋如下：

一、各門功課作業繁多，學生負擔過重。

在與學生的交談中，我們了解到部分學生感覺作業量大，對于數學的學習就是無休止的搞題海戰術。用增加作業量來換取成績，把做作業做為處罰學生的手段，這些無視學生的主體性，不考慮學生的身心發展狀況的教學模式，使學生對數學的學習逐漸失去了興趣。

二、評價方式單一化。

傳統的評價方式往住是用分數去權衡一切，重結果，輕過程。表揚和鼓勵往往是發獎金、發獎品，大會表揚。這種表揚方式使受表揚者無比驕傲，能激勵他再接再厲，但涉及的人數少，次數少，對學生的影響不持久。同時，也對那些所謂的“差生”造成了一定程度的打擊。

三、外界壓力過大。

每個父母都希望自己的孩子成為第一名，每個學生都希望自己怕學生成為優等生。不管學生在原有的基礎上是否有進步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。對于那些“差生”總是體驗著再努力也還是一個失敗者的失落感，偏低的成功可能性降低了學生的成就動機，出現了消極情緒，導致學生學習倦怠。

四、對學生的理解關心不夠。

常言道：“親其師，信其道”。然而，在教學中，教師對于部分學生是恨鐵不成鋼，時常會有諷刺、挖苦、體罰、變相體罰的現象發生，久而久之，學生也會對其產生恐懼與厭煩的心理，對其所擔任的課程也難免會有抵觸情緒。

五、教學方法不當：

教師在教學中，重視知識和技能的學習，卻忽視了對學習過程和方法的關注。從課堂到課外就是千篇一律的無休止的搞題海戰術，學生很少有獨立思考的時間與空間，學生學習知識猶如囫圇吞棗，無法對知識形成一個具體的知識系統網。

六、學生自身方面的原因：

知識的生成是一個循序漸進的過程，孩子的理解能力是隨著年齡的增長而逐漸增強的。然而，許多家長誤以為早讓孩子上學有意于孩子的發展。這些孩子由于年齡小不能很好的理解，特別是解應用題時，就不懂得如何分析題意，如何去解決這一問題，只是一味的機械記憶與模仿，導致學生學習數學基礎差。

根據以上厭學的原因，可以試著采取以下幾個方面的措施轉變他們的思想，使他們從厭學數學轉化為樂學數學。

一、作業布置科學精煉。

教師要精心設計布