現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策

張艷杰乾安縣讓字鎮(zhèn)中心校

1緒論

1.1課題背景

1.1.1理論依據(jù)

本文依據(jù)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論進(jìn)行研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要想深入開展下去，還需要一定的時(shí)間。只有進(jìn)行透徹的研究，才能提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

1.1.2課題的提出

隨著教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。被人們所關(guān)注，在幫助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行方面，教育技術(shù)起著非常重要的作用。但是，在教育技術(shù)和課程的整合過程之中，仍然存在著一些問題。因此本課題研究了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策。要充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)與主體地位。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、教學(xué)效果良好的教育教學(xué)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的涵義

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要把現(xiàn)代教育技術(shù)和課程的教與學(xué)融為一體。所謂融為一體就不能“技術(shù)是技術(shù),學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)”，認(rèn)為兩者關(guān)系不大，或者強(qiáng)拉硬扯的把兩者放在一起。對(duì)教學(xué)而言，技術(shù)是教材的一部分,技術(shù)應(yīng)滿足學(xué)科教學(xué)要求；而對(duì)教師來講，技術(shù)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺一樣，使用起來很方便；對(duì)學(xué)生而言，技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,就像圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室，在一定程度上還可以是提供答疑解惑的“電腦教師”。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程結(jié)合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)是“整合”這個(gè)概念，整合不等于混合，要將現(xiàn)代教育技術(shù)看做是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)之前，教師要清楚現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，教師不要把現(xiàn)代教育技術(shù)僅作為一個(gè)呈現(xiàn)和知識(shí)傳遞的工具，而應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)作為激勵(lì)情感和促進(jìn)學(xué)生思維和交流的工具。對(duì)于學(xué)生來說，要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化我們的教學(xué)[3]。

3現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的工具價(jià)值挖掘較好

3.1.1硬件教育環(huán)境比較完備

一般來說,常規(guī)電教媒體的配備比較齊全,相應(yīng)軟件也具備。近年來隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,建立起了一個(gè)或多個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,連通了廣播數(shù)據(jù)網(wǎng),并與Internet相連接,建立起校園局域網(wǎng),而且程度不同的建立起本校的資源中心。這些硬件設(shè)備的建設(shè),為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)施提供了所需的環(huán)境,而且能渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.1.2大多數(shù)學(xué)校比較重視現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科之間的整合

現(xiàn)階段大部分學(xué)校都非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,并且經(jīng)常舉行現(xiàn)代信息技術(shù)方面的交流和探討,這就能夠使教師很好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)相對(duì)抽象的事物和過程,還可以展現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的作品。

篇2:以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量培養(yǎng)

以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的培養(yǎng)

咸豐縣活龍坪鄉(xiāng)民族小學(xué)姚勁兆

【摘要】課堂是教師的主陣地，教師的靈魂、價(jià)值均需要課堂來體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的激流勇進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷豐富和壯大，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷的進(jìn)入每一個(gè)課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)在改善教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)思路上均有較大的貢獻(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)時(shí)間空間的跨越、揚(yáng)長避短等方面，讓教學(xué)變得更輕松方便，也是學(xué)生有更多的興趣擇向、思維散發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的途徑，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，也正是這種新的教育資源、技術(shù)手段帶來了許多諸如教師懶惰，學(xué)生學(xué)習(xí)膚淺等問題，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生負(fù)面影響。教師該如何高效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到事半功倍的收益，如何實(shí)現(xiàn)其與教學(xué)過程的有效整合是廣大教育工作者應(yīng)該思考的問題?，F(xiàn)談?wù)勎以诂F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；整合

部分教師直接通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，不通過自己的加工和修改，也從來不思考課件教學(xué)過程中起到的作用及如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生更易接受的探索和整理。這種課件，老師在課堂上放一放，學(xué)生在下面聽一聽，往往沒有筆記，下課后就什么都不記得了，效率極其低下。

有的老師則花費(fèi)大量時(shí)間在制備充滿玄幻、多彩、亮麗的課件上，往往忽略了知識(shí)的本身，失去了教學(xué)的重難點(diǎn)。一些多余的插件、動(dòng)畫效果也常常浪費(fèi)課堂時(shí)間。而諸如文字不同方向飛入、聲音效果、字體動(dòng)畫等雖然可以增加課堂的趣味，但過多的插入往往會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注度，一堂課下來，學(xué)生可能只記住這些好奇的動(dòng)作，而忘記了真正的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果造成課堂的本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果大打折扣。

過多的使用多媒體資源，不注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)和交流，教學(xué)過程只是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)中情感傳遞，通常會(huì)造成課堂氣氛低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一和思維的禁錮。再者，老師過分依賴多媒體，減少板書，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)際操作能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響，長期如此，老師懶了，學(xué)生也懶了。

那么，到底該如何在教學(xué)過程中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該是與傳統(tǒng)教學(xué)的充分整合，它們對(duì)老師和學(xué)生都應(yīng)該是正面作用，而不是反面的。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。真正做到“因地制宜”，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)展適合不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生的教育教學(xué)方法和模式，絕不可千篇一律，一視同仁。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過程應(yīng)該是“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，必須對(duì)教材和學(xué)生事先進(jìn)行深入的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)的最大潛力。結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科、學(xué)生進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)過程的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育和培養(yǎng)。

篇3:現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合誤區(qū)與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策

姓名：張艷杰

學(xué)科：英語

所在單位：乾安縣讓字鎮(zhèn)中心校

摘要

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。國家在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也突出了“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”、“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。這些,都顯示著信息技術(shù)與課程整合在教育中的不凡地位[1]。要充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)與主體地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師、學(xué)生、教材與媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)，而不是單單的把技術(shù)當(dāng)做工具來使用。本文先分析現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的涵義及現(xiàn)狀，然后找出現(xiàn)實(shí)中存在的幾大誤區(qū)，并針對(duì)誤區(qū)提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)；課程整合；誤區(qū)；對(duì)策

1緒論

1.1課題背景

1.1.1理論依據(jù)

本文依據(jù)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論進(jìn)行研究。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要想深入開展下去，還需要一定的時(shí)間。只有進(jìn)行透徹的研究，才能提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

1.1.2課題的提出

隨著教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。被人們所關(guān)注，在幫助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行方面，教育技術(shù)起著非常重要的作用。但是，在教育技術(shù)和課程的整合過程之中，仍然存在著一些問題。因此本課題研究了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策。要充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)與主體地位。大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、教學(xué)效果良好的教育教學(xué)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的涵義

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要把現(xiàn)代教育技術(shù)和課程的教與學(xué)融為一體。所謂融為一體就不能“技術(shù)是技術(shù),學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)”，認(rèn)為兩者關(guān)系不大，或者強(qiáng)拉硬扯的把兩者放在一起。對(duì)教學(xué)而言，技術(shù)是教材的一部分,技術(shù)應(yīng)滿足學(xué)科教學(xué)要求；而對(duì)教師來講，技術(shù)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺一樣，使用起來很方便；對(duì)學(xué)生而言，技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,就像圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室，在一定程度上還可以是提供答疑解惑的“電腦教師”。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程結(jié)合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)是“整合”這個(gè)概念，整合不等于混合，要將現(xiàn)代教育技術(shù)看做是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)之前，教師要清楚現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，教師不要把現(xiàn)代教育技術(shù)僅作為一個(gè)呈現(xiàn)和知識(shí)傳遞的工具，而應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)作為激勵(lì)情感和促進(jìn)學(xué)生思維和交流的工具。對(duì)于學(xué)生來說，要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化我們的教學(xué)[3]。

3現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的工具價(jià)值挖掘較好

3.1.1硬件教育環(huán)境比較完備