以同學(xué)發(fā)展為本的課程理念，以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的價值取向，使我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。為此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定設(shè)置“綜合實踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程。小學(xué)階段，應(yīng)在3-6年級開設(shè)“綜合實踐活動課”。這一新型課程的發(fā)生，既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀保守，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應(yīng)了同學(xué)個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展需求。

一、指導(dǎo)思想

必需實現(xiàn)保守教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校封閉性，引導(dǎo)同學(xué)遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應(yīng)用社會、生活和學(xué)科知識，開展以同學(xué)為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐活動，加強與實際社會的溝通和聯(lián)系，讓同學(xué)和時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

二、課程內(nèi)涵

“綜合實踐活動”，是義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中增設(shè)的課程。綜合實踐活動，是基于同學(xué)的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以同學(xué)的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它以實踐、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，把同學(xué)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外和其需要和興趣緊密結(jié)合，使同學(xué)通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標(biāo)包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。

小學(xué)階段，綜合實踐活動課程的具體目標(biāo)是：

1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺維護周圍自然的意識和能力。

⑴接觸自然，豐富對自然的認識。

⑵欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

⑶通過豐富多彩的活動，理解他人與自身不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

⑷知道如何維護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增加社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

⑴認識社會資源，并能有效運用。

⑵走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。

⑶發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

⑷力所能和地參與社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑴注重生活衛(wèi)生，料理自身的日常起居。

⑵認識各種災(zāi)害和危險情境，學(xué)會自我維護。

⑶端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

⑷認識和了解自身，樹立人生理想，積極進取。

4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

⑴關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。

⑵考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

⑶親身實踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器。

⑷嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。

四、基本原則

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。

1、綜合性

綜合實踐活動在目標(biāo)上，不單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼。通過活動，使同學(xué)在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內(nèi)容布置上，與社會實際生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學(xué)方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

2、實踐性

綜合實踐活動，是讓同學(xué)在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓同學(xué)進行有計劃、有效果的實踐活動。

3、活動性

綜合實踐活動，強調(diào)針對同學(xué)年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓同學(xué)“活”起來、“動”起來。

4、開放性

綜合實踐活動，在實施中強調(diào)遵循“開放”原則，努力做到教育時空的開放，組織形式的開放，教學(xué)要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以和教育管理與教育評估的開放。

5、自主性

綜合實踐活動，充沛尊重同學(xué)的需要和興趣，同學(xué)自身選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和指導(dǎo)教師；自主設(shè)計、自主探究解決問題的方法；自身決定活動結(jié)果出現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的主體意識和探究能力。教師只對同學(xué)進行必要的指導(dǎo)、點撥和協(xié)助，不包攬同學(xué)的工作。

6、生成性

每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計。但是綜合實踐活動的實質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不時開展，新的目標(biāo)不時生成，新的主題不時生成。同學(xué)在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不時加深，發(fā)明性的火花不時迸發(fā)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。

五、時間布置

每個月進行一次主題活動，各年級可自行選題。

六、活動模式

與保守課程相比較，“綜合實踐活動”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實踐活動”的實施可采用如下模式：

⑴知識背景的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：向同學(xué)介紹活動的性質(zhì)、目標(biāo)、實施步驟、意義等，使同學(xué)有一個概括性認識；向同學(xué)介紹一般的科學(xué)研究方法；給同學(xué)開設(shè)科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當(dāng)前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，以開拓同學(xué)視野，誘發(fā)探究動機。

⑵指導(dǎo)同學(xué)確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學(xué)根據(jù)自身的興趣、喜好、特長自由提出。較多的是通過師生合作，對選題的社會價值和研究可能性進行判斷論證，一起確立研究課題。一般來說，與同學(xué)生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實施。如：“河水污染情況調(diào)查”、“壓歲錢使用情況的調(diào)查”、“校門口小攤小販的調(diào)查”等。

⑶組建課題小組，制定研究方案。每個

課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結(jié)合、適當(dāng)調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要根據(jù)自身的課題制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結(jié)果等。

⑷實施研究。學(xué)校和教師要給予同學(xué)一定的時間保證，提供必要的條件，并對同學(xué)進行操作方法和如何利用社會資源的指導(dǎo)。同學(xué)通過查閱資料、實驗、調(diào)查、訪問、實地考察記錄、體驗學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進一步完善研究方案。

⑸處置信息，得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進行分析、整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自身的建議。

⑹效果交流、總結(jié)反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來。通過交流研究分享效果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時，對整個研究過程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進行全方位的總結(jié)反思，以獲得更進一步的理性認識。

篇2:讓信息技術(shù)為語文綜合實踐活動插翅添翼

讓信息技術(shù)為語文綜合實踐活動插翅添翼

甘肅省民勤縣北街小學(xué)景愛榮

語文綜合實踐活動是在新課程背景下開設(shè)的，是新課改中的一道亮麗風(fēng)景線。它以其實踐性、開放性、自主性和生成性等特點，給教育從內(nèi)容與形式上都注入了活力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。而信息技術(shù)手段又具有載體多樣化、節(jié)奏緊湊化、方式主體化等特征。為激發(fā)學(xué)生綜合實踐活動的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具有很大的優(yōu)勢。因而信息技術(shù)的運用，能為學(xué)生的綜合實踐活動插翅添翼

一、巧用信息技術(shù)，使活動形式靈活多樣。

綜合實踐活動必須以活動為主要的開展形式。因受時空和條件的限制，好多綜合實踐活動都無法使學(xué)生在活動中去實踐，綜合實踐活動課也就成了走過場，做樣子，沒有實質(zhì)的訓(xùn)練意義。為使綜合實踐活動盡可能地開展得有聲有色，并且收到預(yù)期的效果，教師就要巧用信息技術(shù)。如在“無處不在的廣告”這一綜合實踐活動中，教師利用多媒體為學(xué)生提供相關(guān)的圖片、錄像，還通過一些軟件下載、集中整合的方式，將五花八門的廣告視頻展現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給他們方法，讓他們通過各種方式開始本次綜合實踐研究活動。這樣一來，同學(xué)們有的通過網(wǎng)上查詢了解了廣告的起源、定義、種類、形式等；有的下載了古代廣告形式的相關(guān)圖片；有的觀看了很多廣告視頻；還有的將自己創(chuàng)作的廣告詞發(fā)布在班級QQ群、博客、網(wǎng)上聊天室等地方與同學(xué)、老師交流信息。從而拓寬了“活動”領(lǐng)域和學(xué)生的思想空間，使他們從中擷取到了更多的素材，獲得了更多的體驗和感受，加深了對活動主題的認識，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，達到了綜合實踐活動的目的要求。如果沒有一些現(xiàn)代媒體的參與，學(xué)生的實踐活動就會單調(diào)乏味，他們的智慧，才能的施展就會受到很大的限制。

二、妙用信息技術(shù)，使活動主題生動有趣。

綜合實踐活動不同于一般的游藝活動。它是一個主題性很強的活動，活動主題的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。而多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、色彩于一體。它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

在活動中，教師如果借助多媒體“形、聲、光、色”的特征，將自然現(xiàn)象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發(fā)他們對自然、社會、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，使他們在有趣的發(fā)現(xiàn)和思考中選定活動的主題。如有一次，我用數(shù)碼相機拍下了這樣一組照片：小朋友亂折柳枝、踩踏草坪、亂扔果皮食品袋，街道邊垃圾成堆，河面上雜物漂浮等等。然后利用powerpoint配上文字和符號，制成課件。在“向往綠色家園”的活動課上，當(dāng)一幕幕真實的鏡頭再現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，什么話都不用多說，教室里的沉默已經(jīng)說明了一切。接著我便啟發(fā)思考：要改善生存環(huán)境，要改變家園面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，你認為需要解決哪些問題？怎樣解決？學(xué)生馬上便確定了自己所要研究的主題：有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題；有的提出了如何保護綠化的問題；有的提出了如何做一個文明市民的問題等等。在學(xué)生開展實踐活動的過程中，教師鼓勵學(xué)生靈活地運用多媒體，盡情發(fā)揮自己的特長，開展好主題研究活動，擅長繪畫的，通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，把研究的成果寫成論文；喜歡說唱的，借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到實踐活動的目的；有的把自己采訪他人的錄音拿來播放。總之，使大家更真切地了解到同學(xué)們向往綠色的美好愿望以及對愛護花草、呵護綠色的想法和建議，從中意識到保護環(huán)境是自己的義務(wù)，讓自己生存的地方變成綠色是自己的責(zé)任。如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，學(xué)生的實踐活動就會成為無源之水無本之木。

三、活用信息技術(shù)，使活動效果鮮明突出。

綜合實踐活動課程內(nèi)容廣泛，面向廣闊的自然界，它同時又綜合了其他學(xué)科的大量知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)把各個學(xué)科的特點充分地融合在一起，把各個抽象的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素。學(xué)生在這樣的信息海洋中自由的探索、發(fā)現(xiàn)并對所獲取的大量信息進行分析和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及與他人合作的能力。信息技術(shù)環(huán)境下的語文實踐活動突破了固有書本、課堂的樊籬限制，擴大了學(xué)生實踐的時空，增加了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)、解決實際問題的機會。同時，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)與整個世界共享資源和知識，與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)世界成為了一個可以無限擴展的世界。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上所能得到的一切資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)過程的開放性，使得學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和選擇機會，在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了分享、合作、溝通。如：在“安全伴我行”的綜合實踐活動中，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集到了關(guān)于校園安全的各種信息，并對有效信息進行整理歸類，與同學(xué)們合作完成電腦小報，個人專題主頁等，更好的展現(xiàn)了此次綜合活動的成果。同學(xué)們還通過校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立班級主頁，每一位學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上進行信息發(fā)布，展示自己的活動成果。這一切無疑為學(xué)生創(chuàng)造了一個前所未有的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了一個有利于全面發(fā)展的條件，使學(xué)生的個性特長，創(chuàng)新意識得以充分發(fā)揮，才華得以展示，綜合能力得以全面提高。

總之，多媒體在新課程改革背景下，對各學(xué)科起著潛移默化的作用，尤其對綜合實踐活動這門新興的課程，它的引領(lǐng)、配合、輔助作用日益明顯。隨著綜合實踐活動的深入開展，多媒體諸多功能將會進一步得到開發(fā)和利用。在綜合實踐活動的實施過程中，只要我們從實際需要出發(fā)，巧妙地把信息技術(shù)融入其中，充分運用信息技術(shù)的手段豐富和擴展綜合實踐活動的內(nèi)容，就一定能為語文綜合實踐活動的有效開展，學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高插翅添翼。

篇3:小學(xué)語文綜合實踐活動研究階段性課題組小結(jié)

本課題組共四位成員，擔(dān)任著綜合實踐活動課程的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，四位成員都有了生長和進步，下面就從三個方面，小結(jié)本學(xué)期的本課題。

一年中，給我們印象最深刻的是：在實踐活動的時候，同學(xué)可以這么積極主動的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實踐活動課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進了小朋友的心里，這是我們在語文教學(xué)工作中體會不到的樂趣。

本學(xué)期，我們都進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員都對對綜合實踐活動又有了一些新的認識。現(xiàn)結(jié)合活動談自身的幾點體會：

一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個同學(xué)的個性

活動的開始，我們鼓勵同學(xué)選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓同學(xué)根據(jù)自身的特長選擇自身在小組里承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給同學(xué)個性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。

活動中，我關(guān)注了每個同學(xué)的表示，盡可能的給同學(xué)主動探究的機會，讓他們按自身的意愿去調(diào)查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開展調(diào)查研究，使同學(xué)在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學(xué)都獲得參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。

有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作、效果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一，這時同學(xué)想到了“為了小組的團結(jié)，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚個性的今天，小朋友們學(xué)會了權(quán)衡利弊、學(xué)會了尊重他人、學(xué)會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。

二、關(guān)注同學(xué)的年齡特點、興趣喜好

選題階段，我們都注重發(fā)揮同學(xué)的自主性，然后引導(dǎo)同學(xué)談對這個對選題的了解，由于同學(xué)發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導(dǎo)同學(xué)提出自身感興趣的問題，根據(jù)同學(xué)的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點的。

各年級的小朋友對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是小朋友們，他們有權(quán)力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能協(xié)助，引導(dǎo)同學(xué)研究、考慮、設(shè)計，只能協(xié)助同學(xué)在自我的探索中構(gòu)建新的認知。

一、建立新型師生關(guān)系，注重過程性指導(dǎo)

活動中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導(dǎo)，我只是以一個協(xié)商者，一個顧問的身份出現(xiàn)，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動也更有熱情了。如同學(xué)在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式，我發(fā)現(xiàn)這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的方法，一個小朋友提出來：拿一個小黑板到班級調(diào)查，說明情況后只需要舉手，數(shù)數(shù)就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結(jié)果出色的完成了調(diào)查任務(wù)。

二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)用多種方式搜集資料的能力

在讓同學(xué)進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學(xué)走進生活、切實地進行調(diào)查研究、強調(diào)搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的過程中不時提出問題，通過自身的考慮、求助、與他人的討論等把問題解決，這樣的探究對小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動小朋友們確實在實踐能力上有所突破。如：他們不但能從書本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會了從他人那打聽消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷量、保管，他們?nèi)ナ袌鲞M行了采訪；為了了解同學(xué)們愛吃哪些水果，他們調(diào)查了800余人，并把數(shù)據(jù)制成了表格，用具體的數(shù)據(jù)說明問題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問題，學(xué)會了用多種方法說明問題。中國小學(xué)教育網(wǎng)--

三、改變評價方式，注重同學(xué)的感受和體驗

教語文時，我總想一節(jié)課讓同學(xué)學(xué)會什么，很少關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學(xué)為主，不一味的惦記著“給”同學(xué)什么，而關(guān)注能為同學(xué)“做”什么，注重同學(xué)的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權(quán)交給了同學(xué)，這也體現(xiàn)了活動中同學(xué)全程參與的主動地位。在評價時并不要求同學(xué)調(diào)查效果有多具體，而是以同學(xué)調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

四、拓展延伸，尋找新問題

在活動的最后，我引導(dǎo)同學(xué)談：對于每一次活動，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學(xué)說出更多自身感興趣的子課題，可以說是給同學(xué)留下了“考慮題”，又為以后的研究性學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也體現(xiàn)了此燈學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

五、缺乏

本學(xué)期的活動已結(jié)束了，由于終究是嘗試階段，活動中我還有較多的“敗筆”，比方：內(nèi)容不夠全面，調(diào)查不夠深入，沒有充沛的利用家長，特別是活動中教師對于同學(xué)的回答，處置不夠細，沒有帶著目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時學(xué)習(xí)，提高自身的理論基礎(chǔ)；不時嘗試，全面提高自身的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不時反思，在反思中生長、幼稚起來。