讓信息技術為語文綜合實踐活動插翅添翼

甘肅省民勤縣北街小學景愛榮

語文綜合實踐活動是在新課程背景下開設的，是新課改中的一道亮麗風景線。它以其實踐性、開放性、自主性和生成性等特點，給教育從內容與形式上都注入了活力，為學生的全面發展創造了更多的機會。而信息技術手段又具有載體多樣化、節奏緊湊化、方式主體化等特征。為激發學生綜合實踐活動的興趣，拓寬學生的知識面，豐富學生的情感體驗，發揮學生的主體作用，具有很大的優勢。因而信息技術的運用，能為學生的綜合實踐活動插翅添翼

一、巧用信息技術，使活動形式靈活多樣。

綜合實踐活動必須以活動為主要的開展形式。因受時空和條件的限制，好多綜合實踐活動都無法使學生在活動中去實踐，綜合實踐活動課也就成了走過場，做樣子，沒有實質的訓練意義。為使綜合實踐活動盡可能地開展得有聲有色，并且收到預期的效果，教師就要巧用信息技術。如在“無處不在的廣告”這一綜合實踐活動中，教師利用多媒體為學生提供相關的圖片、錄像，還通過一些軟件下載、集中整合的方式，將五花八門的廣告視頻展現在課堂上，激發學生的興趣，教給他們方法，讓他們通過各種方式開始本次綜合實踐研究活動。這樣一來，同學們有的通過網上查詢了解了廣告的起源、定義、種類、形式等；有的下載了古代廣告形式的相關圖片；有的觀看了很多廣告視頻；還有的將自己創作的廣告詞發布在班級QQ群、博客、網上聊天室等地方與同學、老師交流信息。從而拓寬了“活動”領域和學生的思想空間，使他們從中擷取到了更多的素材，獲得了更多的體驗和感受，加深了對活動主題的認識，提高了他們發現問題和解決問題的能力，達到了綜合實踐活動的目的要求。如果沒有一些現代媒體的參與，學生的實踐活動就會單調乏味，他們的智慧，才能的施展就會受到很大的限制。

二、妙用信息技術，使活動主題生動有趣。

綜合實踐活動不同于一般的游藝活動。它是一個主題性很強的活動，活動主題的確定應基于學生自身的興趣。而多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、色彩于一體。它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望。

在活動中，教師如果借助多媒體“形、聲、光、色”的特征，將自然現象、社會生活，形象、生動、直觀、快速地展現在學生面前，就可以增長他們的見識，豐富他們的情感體驗，引發他們對自然、社會、自我三者之間相互聯系的整體認識，從而激活他們的思維，催化他們的心理，使他們在有趣的發現和思考中選定活動的主題。如有一次，我用數碼相機拍下了這樣一組照片：小朋友亂折柳枝、踩踏草坪、亂扔果皮食品袋，街道邊垃圾成堆，河面上雜物漂浮等等。然后利用powerpoint配上文字和符號，制成課件。在“向往綠色家園”的活動課上，當一幕幕真實的鏡頭再現在同學們眼前時，什么話都不用多說，教室里的沉默已經說明了一切。接著我便啟發思考：要改善生存環境，要改變家園面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現象，你認為需要解決哪些問題？怎樣解決？學生馬上便確定了自己所要研究的主題：有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題；有的提出了如何保護綠化的問題；有的提出了如何做一個文明市民的問題等等。在學生開展實踐活動的過程中，教師鼓勵學生靈活地運用多媒體，盡情發揮自己的特長，開展好主題研究活動，擅長繪畫的，通過電腦繪畫表達主題；語言表達能力較強的，把研究的成果寫成論文；喜歡說唱的，借助多媒體進行音響合成，通過表演的形式達到實踐活動的目的；有的把自己采訪他人的錄音拿來播放?？傊?，使大家更真切地了解到同學們向往綠色的美好愿望以及對愛護花草、呵護綠色的想法和建議，從中意識到保護環境是自己的義務，讓自己生存的地方變成綠色是自己的責任。如果沒有現代信息技術的輔助，學生的實踐活動就會成為無源之水無本之木。

三、活用信息技術，使活動效果鮮明突出。

綜合實踐活動課程內容廣泛，面向廣闊的自然界，它同時又綜合了其他學科的大量知識。而現代信息技術把各個學科的特點充分地融合在一起，把各個抽象的知識點轉化為學生喜聞樂見的圖像、聲音等多媒體要素。學生在這樣的信息海洋中自由的探索、發現并對所獲取的大量信息進行分析和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，因而有利于培養學生自主學習的能力以及與他人合作的能力。信息技術環境下的語文實踐活動突破了固有書本、課堂的樊籬限制，擴大了學生實踐的時空，增加了每個學生參與學習、解決實際問題的機會。同時，學生能通過網絡與整個世界共享資源和知識，與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成為了一個可以無限擴展的世界。學生可以利用網絡上所能得到的一切資源為自己的學習服務。學習過程的開放性，使得學生有了更多的學習資源和選擇機會，在這一過程中，學生學會了分享、合作、溝通。如：在“安全伴我行”的綜合實踐活動中，學生們在網絡資源中搜集到了關于校園安全的各種信息，并對有效信息進行整理歸類，與同學們合作完成電腦小報，個人專題主頁等，更好的展現了此次綜合活動的成果。同學們還通過校園網絡資源，建立班級主頁，每一位學生都可以在網絡上進行信息發布，展示自己的活動成果。這一切無疑為學生創造了一個前所未有的自主學習環境，創造了一個有利于全面發展的條件，使學生的個性特長，創新意識得以充分發揮，才華得以展示，綜合能力得以全面提高。

總之，多媒體在新課程改革背景下，對各學科起著潛移默化的作用，尤其對綜合實踐活動這門新興的課程，它的引領、配合、輔助作用日益明顯。隨著綜合實踐活動的深入開展，多媒體諸多功能將會進一步得到開發和利用。在綜合實踐活動的實施過程中，只要我們從實際需要出發，巧妙地把信息技術融入其中，充分運用信息技術的手段豐富和擴展綜合實踐活動的內容，就一定能為語文綜合實踐活動的有效開展，學生語文綜合素養的全面提高插翅添翼。

篇2:小學語文骨干教師培訓方案

一、培訓指導思想

根據《四川省教育廳關于實施四川省中小學教師素質能力建設“三大計劃”的通知》（川教〔*〕159號）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨干教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學語文教學的改革和發展。

二、培訓目標和要求

（一）培訓目標

從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發，根據自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導、激勵、幫助參培教師在現有起點上加快持續發展，進一步使參培教師提高師德修養，更新語文教育觀念，優化知識與能力結構，提高實施素質教育與新課程的能力與水平，創造條件使參培教師成長為德才兼備、教學個性鮮明、具有教育創新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。

（二）培訓要求

1、提高教師修養，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質和師德修養，養成參培教師良好的心理素質，形成良好的師德師表風范。

2、研修現代教育理論，提高專業教育理論水平。幫助參培教師樹立現代教育觀念，運用現代教育理論和新課程理念分析現狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態，不斷探索總結掌握小學語文教學規律。

3、拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。在現代教育理論與新課程理論指導下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發揮示范和幅射作用。

4、通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。

5、能在學校與區縣級學科教師培訓中起指導和輻射作用。

三、培訓內容

（一）內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術和師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、實踐與考察；4、課題研究。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野,確立現代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。

3、實踐與考察。

通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉，評議交流等形式，提高學員自覺運用現代教育理論指導教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發展自我，為逐步形成教學特色打好基礎。

4、課題研究。

開展教科研專題講座，學員參與本校現行課題的研究等活動，使學員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結合起來，促使課堂教學更趨合理、規范、科學。

（二）書目介紹

1、必讀書目：

《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養》、《中國著名特級教師思想錄》。

2、選讀書目：

《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術》、《教海漫記》、《課堂教學藝術集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設計》、《小學教學參考》、《小學作文創新教學》、《小學語文教學》。

四、培訓、管理模式

培訓班運用“集中授課――參觀考察――聽課評議――在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。

(一)培訓模式設計思路

1、廣泛調查研究參培教師需求的基礎上設計培訓方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。

⑴、培訓前進行廣泛調查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。

⑵、培訓教師到校后，把培訓方案發到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓任務。

2、培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現自主性、研究性、多樣性、開放性和創造性。

⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結合，以自學為主；個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主；階段性集中培訓與分散研修相結合，以分散研修為主。

⑵、理論聯系實際，為實踐為主。

⑶、重視個性差異，加強個別指導與培養。

⑷、培訓和考核向結合（除培訓期間的有關考核，每期培訓后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業作為考核成就之一）

3、堅持參與性和導師制的培訓模式

培訓模式：專家理論引領――觀摩典型案例――說課、評課、專家點評――自主作業、教學設計與實踐――微型科研――交流、反思、總結、提高。

導師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學實踐經驗的特級教師、市“名教師”、優秀教師擔任導師，培訓期間，為參培教師制定導師和他們一起研修。培訓后，導師跟蹤指導參培教師講所學知識、方法和技能運用與自己的教學工作中，提高教學能力，帶動本單位語文教學的改革和發展。

（二）管理模式設計思路：實行班主任制。由市師訓科派專人擔任教學班主任，負責組織管理。

五．主要課程簡介

1、《優秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應具備的素質，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。

2《小學教師心理健康問題研究》：在現代競爭激勵的壓力下，具備良好的心理素質是很重要的。本講座旨在引導教師如何培養良好的心理素質。

3、《小學語文改革的現狀》：了解我國課程改革的現狀和發展趨勢。

4、《小學語文閱讀教學研究》《小學語文作文教學研究》《小學語文口語交際教學研究》《小學語文綜合實踐教學研究》等：結合小學語文的教學實際，全面介紹教學的基本理論、教學方法、課堂設計和操作方法。

5、《新時期教師的師德修養》：從21世紀社會對教師的高素質、高水平需求入手，介紹教師提高師德修養的必要性、具體內容和要求，探求如何提高教師的師德修養。

6、《小學語文教學科研方法指導》：幫助參培教師認識教學和科研相輔相成的關系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。

7、《校本教研abc》：幫助參培教師明白校本教研的含義和基本方法。

六、課程學時安排

培訓實踐三年一個周期，每年培訓一期。每期6－8天（最好安排在暑假培訓），50學時，三年共150學時。

七、考核方式

考核將根據培訓內容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績三方面組成，再結合出勤，作業完成的質量等因素綜合評定。先由學員所在學校進行考核，再報培訓班評定，最后經市教育局師訓科定。學員經培訓合格后，報請市教育局頒發《××市小學骨干教師市級培訓合格證書》。

1、形成性評價

建立教師成長記錄袋。內容包括：成長檔案、學習記錄冊

每期：認真填寫成長檔案和學習記錄冊，寫一篇教育故事

三年培訓期間必須完成以下“八個一”。

⑴、一節校級以上的反映自身教學特色的匯報課。

⑵、一篇反映自身教學特色的教案設計。

⑶、一篇反映自身教學特色的論文或經驗總結。

⑷、一篇有較高質量的課堂教學實錄評案或不少于1000字的評課意見。

⑸、一篇專題講座的ppt。

⑹、一篇科研課題實驗報告。

⑺、一個視頻案例。

⑻、寫一篇讀書心得。

3、終結性評價

學習期滿，在理論學習、崗位實踐、專題研討、觀摩考察等方面均完成培訓學習任務的，經考核合格，由市教育局教師發給結業證書，在評職、評優等方面予以傾斜。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內外產生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。

八、學員管理暫行辦法

為確保小學語文市級骨干教師培訓工作的順利進行，特制定以下管理暫行辦法：

（一）常規管理

1、在培訓領導小組和班主任的指導下成立班委會，通過自薦、推選的形式產生一批熱心為大家服務的同志擔任班委會成員，協助搞好培訓的各項工作。

2、根據參培教師所處區域，建立學習小組，由組長負責召集、組織本組的學習、交流、討論和實踐，以及培訓后的小組內的信息交流。

3、參培教師在培訓期間應遵守國家的法律法規，遵守相應的規章制度。

4、參培教師對學習、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會有組長地向班主任反映。

（二）培訓紀律

1、參培教師應該認真聽取講座，深入學習和研究，積極組動參與各項學習和研究活動，認真完成各項作業。

2、嚴格遵守課題紀律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動。

3、參培教師應嚴格按照培訓日程安排作息，不遲到、不曠課、必早退。

4、嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。培訓期間原則上不請假，如有特殊原因，應書面向班主任請假。培訓期間，無故不到者，取消培訓資格。培訓期間請假累計三次，曠課1次以上者，按文件規定不發給結業證書。

篇3:小學語文老師教學設計方案

如何在知識經濟時代促進學習者的學習與發展，無疑是當今教學設計研究的基本問題。下面是有小學語文老師教學設計方案，歡迎參閱。

小學語文老師教學設計方案范文1

一、教材及網站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網絡環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

1.教學目標

⑴知識與技能：在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學習平臺上進行小組協作的形成性評價，培養自我評價能力。

⑶情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2.教學重點、難點

利用網絡，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

3.網站資源分析：

本課的難點是了解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站。

《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》制作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網絡環境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1.學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

2.學法指導：

本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

四、教學過程

(一)激發興趣引課題

激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點評。

(三)自主探究，合作學習

1.自主學習第2、3自然段。

A.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪里?把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

B.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀?

C.教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學習4―6自然段：

A.提出合作任務

4―5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點?

你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么?

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?

(學生小組合作討論學習)

B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

C.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們為什么喜歡這個自然段?

哪些語句體現動物的多?(三萬種)

作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)

你最喜歡哪種動物的活動方法?

你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)

D.教師小結。

3.回歸整體。

圍繞板書，引讀最后自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網絡探究我能行

1.教師介紹網站相關內容

2.提出探究方向。

3.介紹學習報告和評價標準。

4.學生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流匯報。

6.教師小結。

五、設計思路

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

小學語文老師教學設計方案范文2

一、概述

課文是小學階段，人教版實驗教材語文第七冊第七單元的開篇之作。完成本課教學共需要兩個課時。學習中，讓學生圍繞“中華不振”這四個字朗讀課文，找出體現中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。通過這篇課文教學使學生了解我們中國曾經所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發，反思自己讀書的目的。

二、教學目標分析

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、學習者特征分析

在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點。課始，老師通過和學生談話，了解學生的學習目的，從而為本節課學習周恩來的遠大胸襟作以鋪墊。由于事情發生在100多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

四、教學策略選擇與設計

本節課的設計注重學生的朗讀體驗，觀看課件激發孩子的內心體驗，使孩子在體驗中感悟舊中國“中華不振”的悲慘，從而理解周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的堅定信念。

五、教學資源與工具設計

教學中需準備的資源有：

1、讓學生搜集舊中國租界地的資料。

2、課件準備：租界地圖片及租界地內中華人民受欺侮的資料。

課文中便于學生重點學習的關鍵語段。

六、教學過程

一、直接導入。

1、揭題。同學們，這節課我們繼續學習周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事。

2、解題。之，的。崛起，興起。題目意思：為中華的興起而讀書。

二、復習。

1、先來讀一組詞語。

中華不振疑惑不解鏗鏘有力

風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡

耀武揚威衣衫襤褸得意洋洋

2、回憶課文內容，試將詞語帶入其中。

1920*年，周恩來隨伯父到東北的師范學校讀書。伯父的一句“”，讓周恩來感到。在一個的星期天，他來到了、的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些的中國巡警不但不懲處的外國肇事者，反而訓斥的中國婦女。于是周恩來在心里立下了“為中華之崛起而讀書”的抱負，當校長問道諸生為何讀書時，他的話語博得了校長的喝彩。

三、感悟周恩來的“疑惑”。

同學們，不難發現，故事因伯父的話而起。我們先去聽一聽伯父說了什么。(出示伯父與周恩來的對話。)

1、師讀旁白及周恩來的話，學生讀伯父的話。板書：伯父的話

2、同學們，伯父的告誡，伯父的嘆息，讓周恩來心中充滿了――(疑惑)板書：疑惑

3、他疑惑?(學生交流)師相機板書：中華不振

4、了解租界地。

師簡介：所謂外國租界地，就是帝國主義憑借他們先進的武器和強大的國力，強行霸占我們中國的一些領土作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么。

四、理解“中華不振”。

讓我們和周恩來一道懷揣疑惑，進入租界地去一探究竟。

1、出示問題，請同學們默讀7-8自然段，思考：哪些地方讓你感覺“中華不振”?畫出相應的句子及詞語，并批注出你讀文的感受。

2、學生默讀。

3、交流畫出的句子，品讀感悟。

①租界景象。

注意：抓住關鍵詞“闖進”“燈紅酒綠”“熱鬧非凡”“大不相同”感悟課文。

小結：同學們，貧窮的中華大地上有一處繁華之地，而這繁華卻不屬于中國!讀出我們心中的不平衡!讀出中華不振!

②租界內事件

過渡：更可氣的是帝國主義不僅霸占我國的領土，還大肆欺壓我國的百姓。我們看――(出示文字，學生邊讀邊想象畫面。)

用自己的話說說你看到的畫面。(師伸手做出“請”的姿勢。)把你看到的讀給大家聽好嗎?(①