互聯網技術引入教育的思考及創新意識的培養

摘要：互聯網技術的發明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況,使教育邁入了全新的信息時代。學生的學習方式由被動變主動。教學評價由結果轉向過程、由單一轉向多元、由固定轉向流動。信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。

關鍵詞：互聯網技術，整合，創新意識

一、樹立“以學生為中心”的教學理念

計算機、互聯網技術的發明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況,使教育邁入了全新的信息時代。教師和學生都面臨著前所未有的挑戰和機遇，通過方便快捷的Intemet，人們隨時隨地可以獲得自己所需要的任何信息，每個人獲取信息的機會都是均等的，學生的知識不再僅僅通過老師的傳授而獲得。在這種環境中，教師不但要改變以往的教學方法和教學模式．而且要徹底轉變教育觀念，以跟上當今時代教育發展的步伐。

1．教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發展的活動過程。課堂教學的主體是學生，主導是教師，教師頭腦中的“教學”就是如何構建平等的師生關系和積極互動的教學關系。

2．學生的學習方式由被動變主動。由重教師“教”轉變為重學生“學”，即由“教教科書”變為“用教科書”。教師教學不再是根據教學大綱把教材分解成知識和技能要點，然后傳授給學生，而是要引導學生成為學習的行動者，不斷地提出問題，不斷地自主探索，不斷地親身體驗，不斷地解決問題。

3．充分利用學習資源。教材除了教科書，還應包括各種圖書材料、視聽材料、電子讀物等。教師在教學過程中，在教科書的基礎上，要善于利用各種知識信息，協助學生學會學習(如引導上網查資料，幫助家庭小實驗，開展研究性學習，組織實地調查走訪等)。

4．教學評價由結果轉向過程、由單一轉向多元、由固定轉向流動。不能過分注重量化的紙筆測試，而應重視綜合素質的評價和開發學生可持續發展的潛能，注重過程性評價。

二、傳統教育觀念在互聯網時代中的弱化

信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化,更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場革命。

1.社會對教育信息化認識的轉變

鑒于信息化對學習觀和教育觀帶來的影響,許多國家已經充分認識到信息化在教育領域中所處的重要地位,紛紛對教育信息化建設給予了前所未有的關注,把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力,呈現出國家重視、政府推動的顯著特征。

篇2:互聯網時代下會計信息化教育變革

互聯網時代下的會計信息化教育變革

摘要：網絡時代下會計教育的目標應該是培養生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才的教育。伴隨我國會計制度的不斷改革以及電子商務技術的高速發展與普及，對于會計人才的培養當然也要適應時代的發展?；诖?，本文全面分析了當前會計信息化教育現狀及問題，并且指出了“全程電子商務”是依據現代管理模式和最新信息技術對會計電算化進行變革和發展的必然結果，最后重申作者的觀點與建議。

關鍵字：會計信息化；教育變革；“金算盤全程電子商務”實訓平臺；觀點與建議。

一、會計信息化教育現狀以及問題分析

回顧上世紀最后的20年，人類真正進入全球信息化和知識經濟社會。IT已經成為科技發展和世界經濟的制高點,如今信息技術已滲透到社會生活的各個領域，且給實務工作環境帶來了歷史性的變革，大部分的手工操作由計算機自動完成，從而使會計管理工作的重心放在處理企業內部會計管理上，由此完成了會計管理工作的重心由財務會計轉向財務會計與管理會計并重的發展階段。目前在我國，IT應用于日常的會計工作中被稱之為“會計電算化”，這項業務驅動的會計程序已經代替了傳統的以會計賬簿為核心的會計核算程序，輸入和輸出環節得到了足夠的重視。此外記賬憑證和賬簿在會計核算工作中的地位也逐漸弱化，與業務有關的記賬憑證由計算機系統根據事先設定的會計規則和業務數據實時自動產生，會計人員只需編制少數涉及包括資金、轉賬和評估判定的記賬憑證等，主要的任務是使用財務信息系統提供的各方面信息資料，指導本崗位工作，為領導提供正確、實時的決策數據。

自1981年第一次提出“會計電算化”概念以來，隨著時代的不斷進步和網絡技術的深入發展，會計電算化本身經歷了不斷的自我完善的歷程，并且在會計電算化理論研究，軟件開發和實施與管理等各項方面取得了巨大成就。與此同時，會計電算化教育作為會計電算化事業的重要部分，為推動會計電算化發展起到了不可磨滅的作用。我國最初的會計電算化高等教育始建于1984年，經過20多年的會計教育的發展，無論在人才培養，教育理論和教學設施方面都獲得了極大的進步，并且形成了多元化的會計電算化教育體系。

盡管電算化教育已經取得巨大的成功，隨之而來它也同樣暴露出一系列的問題，譬如，傳統會計電算化應用的覆蓋范圍太小，會計電算化依靠使用計算機技術，即會計數據的計算機化。它的處理對象僅僅是單一的會計數據，其處理的范圍僅限于會計部門內部等。特別是經過新世紀近十年的發展變革，市場經濟模式日臻完善，我們以上世紀末改制后的某縣域及以上層面原預算內工商企業及大量涌入的外資企業為例，目前70%單位基本實現了從初級（部門級）核算、到基于供應鏈先導的以財務為核心的中級（企業級）應用，“計劃、業務與財務一體化”的“中級會計電算化”的應用已得到了詳實的驗證；從20**年初開始，據對青島某縣級市調查，新重組的建設集團（一般為一級或特級建設資質）會計信息化建設工作也從2000年開始的初級電算化，向中級電算化邁進。建設集團自營項目建筑成本信息采集，已經通過引入TPN等數據安全傳輸技術、引入電信運行商的光纖傳輸技術，將業務、財務一體化管理軟件直接安裝到項目建筑工地，實時在線傳輸各種建筑成本數據。包括：工程物資采購入庫業務管理、工程物資按不同歸集對象領用出庫管理、自營項目工地之間物資調撥管理、施工費用統計管理、機械臺班費用統計管理、按工程量計算的勞務費用統計、按工作日計算清零工費用統計、建設集團管理費用在不同項目之間公攤、工程物資定期盤點以及工程施工過程下腳廢料的銷售出庫等等全部在項目工地現場完成，主要角色是通過設置“工地會計”崗位承擔完成，這是我們自20**年春至今嘗試完成的面向建筑集團層面中級信息化應用項目。但是，目前山東省內尚有一些財經院校會計電算化教育仍處在初級核算教育階段，沒有按行業分設的管理信息化教育的培養方案，學生畢業仍頒發“初級電算化”上崗證書，嚴重滯后于工商企事業單位對管理信息化人才的迫切需要，特別表現在教學實踐方面。

同時，隨著企業管理前沿問題

篇3:大眾傳播互聯網論當代高校大學生媒介素養教育必要性

關于大眾傳播互聯網論當代高校大學生媒介素養教育的必要性

摘要：

媒介素養教育是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一項教育內容。本文從多角度著重闡述了當代大學生媒介素養的缺失以及進行媒介素養教育的意義。

論文關鍵詞：媒介素養教育大學生大眾傳播互聯網

隨著現代社會逐步趨向科技化電子化發展，互聯網的在當代社會中的全方位應用，標志著信息時代已經全面來臨。大眾傳媒作為社會結構和社會形態中一個十分關鍵的社會公共部門，通過廣播電視、互聯網等媒體系統傳播途徑，給人們營造了一個更為廣闊的空間，昔日的人際互動關系變為人與信息環境的互動關系。傳媒環境已經成為繼經濟環境、政治環境、文化環境和自然環境后，又一個十分重要的社會環境因素，傳媒對社會的覆蓋面越來越大，對大眾的影響也越來越大。開放的媒體環境為當代大學生提供了更為廣闊的生活空間，向他們展現了一幅多樣化的生活圖景，為他們提供各種各樣的消費方式，多樣化的生活使中學生的審美呈現明顯的廣泛性和多種選擇性。因此，對于當代大學生的媒介素養教育的重要性日益凸顯，已經成為信息時代擺在廣大德育工作者面前的一個亟待解決的課題。

一、媒介素養教育的涵義

媒介素養是指人們面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。所謂媒介素養教育是指教育人們有效利用媒介以及培養基本的媒介素養傳播資源的內容，理解大眾傳媒的本質，掌握運用傳媒的基本技能，學會管理自己的傳媒事務和傳媒生活，建立與傳媒合理互動的關系。簡言之，媒介素養教育就是培養公眾媒介素養的教育。大學生媒介素養教育，就是指導大學生正確認識、參與和建設性地享用大眾媒體資源的教育。開展媒介素養教育的意義在于讓學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，促進他們塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀。通過這種教育，培養學生具有主動獲取信息的能力、健康的媒介批評能力、有效的創造和傳播信息的能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。

二、當代大學生媒介素養的現狀分析

當前，我國傳媒在產業化、數字化浪潮的推動下，正進入一個空前的發展時期。媒介時代的任何一所大學都必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。電腦、手機、網站、BBS、QQ、微薄從根本上改變了大學生們的生活方式、思維方式和與周圍世界打交道的方式．使他們很難做到不受媒體文化影響和媒體描述的方式所干預來觀察和認識世界。

我國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，40歲以下的網民占網民總數的90.7%，其中30歲以下的占72.1%，24歲以下的占52.4%。這表示當下大學生是互聯網傳播的重要組成部分。而他們的媒介素養尚處于自發狀態，這種通過個人的直覺感悟而不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練獲得的媒介素養造成了大學生媒介素養層次偏低。主要體現在以下幾個方面：

（一）普遍對媒介功能認知程度偏低

根據當下一些高校對在校大學生關于媒介素養相關的問卷調查得出的結論，大學生經常上網人數達到80%，其中平均每天玩網絡游戲的時間超過2個小時的占三成，平均每天玩網絡游戲的時間在4個小時以上的占兩成。另外還有37%的大學生受到網絡游戲的消極影響，主要表現在影響正常的社交活動，影響性格、情緒，容易上癮等方面，此外還影響了他們的學習，導致高消費，身體健康也受到一些影響。互聯網作為一種新興的大眾媒介作為信息傳播的工具，應當是成為大學生學習和自身發展的工具，但許多大學生在使用互聯網時只是為了娛樂消遣，更多的精力花費在了游戲、電視劇、聊天等沒有思想深度的方面，不愿深入思考媒介信息、不能正確有效地利用媒介資源為自己的學習和生活服務。

（二）普遍對媒介信息解讀能力偏低

根據一些問卷調查，很大一部分學生在上網搜索信息的時候，更多的留意在了娛樂新聞，社會趣聞，八卦雜談等方面。例如在微薄上傳播的一些虛假信息，多數網民會不經查證就大肆傳播并且帶有極具攻擊性的語言批判，在網絡上展開激烈的口水戰。另外還有一部分大學生甚至對媒介道德認知不清，瀏覽色情網站，紛紛在網上搜索、下載照片以求一睹為快。無意中散播各種黃色暴力圖片、文章等，相當多的大學生們根本就沒有意識到觀看、相互傳遞這些照片是否會違法，是否會違反了有關網絡管理條例，是否會對自己的身心健康造成不良影響。這不得不說是媒介素養偏低的表現。