論文《如何提高課堂評價的有效性》

海口景山學校任金云

新的課程改革順應了時代的發展，它給我們注入了新的教育理念。它所倡導的教育評價可以說是這次課改的核心問題之一，著名教育評論家斯塔弗爾比說：“評價不在于證明，而在于改進。”隨著社會的發展，對學生的評價已不再是長期簡單的“好”與“不好”，就能滿足于他們日漸豐富的知識經驗和不斷高漲的求知欲。評價也不是為了選拔和甄別，它需要具有導向、激勵、改進、鑒定和教育功能。所以評價問題是每們教師都面臨的問題，課堂中怎樣提高評價的實效性，更是每位品德與生活教師都應思考的，作為一名實驗學校的實驗教師，我對此做了一些探索。

一、從評價的不同層次，提高課堂實效性。

課堂上學生問題的回答，需要教師及時的評價、反饋，根據學生認知度的不同，經驗的不同，答案也是豐富多彩、各式各樣的，這就要求教師要注意每一個細節，注意學生的心理動向，深入理解學生的內心世界，從而巧妙的選擇不同層面，不同形式的評價方式，對學生進行評價。

例如：我在教學《植物

篇2:優化課堂評價方式促進學生全面發展

優化課堂評價方式促進學生全面發展

【摘要】：新課程標準提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。優化課堂教學評價方式，能促進學生和諧發展。因此，在教學中積極為學生營造一種優良的、寬松的學習環境，運用豐富的、科學的評價方式，能激勵他們快樂成長，和諧發展。

【關鍵詞】：評價語言評價方式

一、評價語言要豐富

教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度能有效地調控教學過程，激起學生主動參與學習的欲望。教師的評價能讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的信心；教師的評價，能讓學生發現不足，明確努力的方向，促使學生進入一個新的發展區域；教師的評價，能融洽師生感情，實現心與心的交融，使學生能“尊其師而信其道。”所以我們要非常重視對學生的學習評價。就評價語言而言，要做到以下幾點：

1.善于鼓勵，張揚個性

新課堂應是充滿人文關懷的課堂。人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是人格平等的，因此要互相尊重。“蹲下來和學生交流”不在蹲下來的形式，而在教師要尊重學生，要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異。要學會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，發展個性。在課堂上，我總是細心地關注每一位學生，耐心地指導每一位學生，仔細發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，給學生個性的發展提供機會和空間。如：對嘗試成功的學生，我對他們說：“你是一個善于動腦，勤于思考的小天才，老師佩服你！”，“你的想象真奇妙，這與你留心觀察，善于思考的好習慣離不開，我們也要像你一樣！”等；對正在嘗試解決問題的同學，我對他們說：“聰明的你只要仔細想一想，相信能解決這個問題！”“老師相信你一定會成功的！”等；對于學習有困難的學生，我從不輕易地批評責備。而是給予肯定和鼓勵，因為忽略心靈的教育評價永遠都是蒼白、無力的，也是缺少生機的。我嘗試用智慧與熱情撥開他們的心靈空間，如“你能站起來和大家交流，我們大家已經很高興了，沒關系的，慢慢來。”“很不錯，請你再仔細想想好嗎？”“我們相信，下次你一定會成功的！”等。這種寬松的情感氛圍不僅給課堂教學帶來全新的感覺，還不斷增強了學生的自信心，增進了師生之間的情感，從而達到了以情促學的效果。

2、勇于賞識，激發興趣

美國心理學家威廉

篇3:小學數學課堂評價之我見

小學數學課堂評價之我見

葉曉華

課堂教學中的即時評價，是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，起著調控、導向和激勵的作用。作為一線的教學工作者，該如何在數學課堂這塊陣地上恰如其分地運用教學評價？使教師的“教”與學生的“學”真正體現“學習主動、交流互動、實踐互動”？下面就這個問題談談個人的一點淺顯看法。

一、課堂評價的語言要豐富生動

以前一提起評價語言，腦中很快會閃現以下語言：“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”……這些缺乏個性的評價語言。就課堂評價而言，“真好”好在哪里，學生不明白，教師應具體指出學生在哪些方面有良好表現，以便于本人繼續努力，也便于其他學生效仿。像“真好”、“棒極了”這樣沒有分寸的、千篇一律的評價，其激勵功能也大打折扣。

如在一年級《十幾減幾的退位減法》一課中。

師：你們會算哪些十幾減幾的算式呢？

生1：13-8=4

生2：錯，13-8=5

（一片嘩然，都說錯）

師：大家先別急，先聽聽這位小朋友是怎么想的？

生1：我們學習十幾減9的退位減法時，發現得數比被減數的個位多1，所以13