如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣

摘要：荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。”這是小學數(shù)學新課程理念對教師執(zhí)教的基本要求，也提倡數(shù)學生活化，貼近現(xiàn)實。本文從以下幾個方面闡述了關于如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣，包括培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及怎樣帶動學生學習自主性，激發(fā)學習動機，并養(yǎng)成良好的學習習慣等方面進行論述。

關鍵詞：小學數(shù)學低年級學生習慣學習興趣

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。”小學教師通過數(shù)學教材，傳授學生關于對數(shù)的認識，四則運算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計算公式等一系列知識，為日常生活與往后的計算打下數(shù)學基礎。小學低年級數(shù)學課堂教學通過各式各樣的教具、故事、游戲等激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”于是，我認為學好數(shù)學的關鍵在于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，才能促進學生認真學習數(shù)學。下面就如何引導低年級學生學習數(shù)學的興趣談幾點看法。

一、課堂情境導入，采用小故事、玩游戲、律動、故事插圖等激發(fā)學生自主性，提高興趣。

低年級教材里有：10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)加減法，認識圖形（一、二），11～20各數(shù)的認識，20以內(nèi)進位的退位減法，100以內(nèi)數(shù)的認識，100以內(nèi)的加法和減法，分類與整理，認識人民幣等。這些內(nèi)容從課堂情境導入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動、故事漫畫等引入，激發(fā)學生感官的注意，提高學習的積極性。如：低年級學生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動教學，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動音樂中，帶領一年級的小朋友邊唱邊跳，動作設計中包含有益身心的體操。由于課堂充滿活力，愉悅學生身心，使學生很快認知10以內(nèi)數(shù)的認識，增強了學習內(nèi)容的有趣性。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。

二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學習興趣。

新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。小組討論屬于課程標準的學習方式，主要指學生以小組為單位互助性的討論合作學習。課堂上，我根據(jù)教學內(nèi)容，給學生搭建合作交流平臺，營造學習數(shù)學的氛圍，培養(yǎng)學生自主調(diào)查、探索、操作、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通的能力。我還要巡視指導，把課堂還給學生，讓學生自己主宰活動，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問題的能力。在小組討論中，我根據(jù)討論的情況，對學生討論過程與成果進行評論，適當?shù)亟o予肯定與鼓勵。這樣的小組討論，讓學生有成就感，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

三、注重培養(yǎng)師生感情，做學生們喜歡的“孩子王”老師。

我覺得，教師表揚或批評教育要采用學生易于接受的方式去進行。比如，學生做對了某一件事，我都及時表揚，給予肯定；反之，做錯了事情，我適當批評，鼓勵改正。關注每一位學生的學習進度是教師的職責。教師要平等對待每一學生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對學生體現(xiàn)“師愛”。在校園活動中，我利用些課余時間陪孩子構建數(shù)學知識，如：做作業(yè)、探索實踐、畫圖形、玩游戲、師生交流等。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學課。

篇2:論幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣探究

論幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究

幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人的指導下,通過他們自身的活動,對客觀世界的數(shù)量關系以及空間關系(包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨:“我的孩子能說會唱,就是數(shù)學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學數(shù)學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學之門呢?幼兒數(shù)學啟蒙教育不是單純的教知識,而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學知識,讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產(chǎn)生了濃厚興趣后,他們才會全神貫注地參加進去,并充分發(fā)揮自己的主觀能動性,接受知識。

幼兒數(shù)學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數(shù)學的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動地學習,從而取得較好的教學效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點,在設計數(shù)學教學活動時,我嘗試采用了以下一些教學方法。

一、用故事的形式引導幼兒興趣

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,通過故事教學,能增長幼兒知識,發(fā)展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時,如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學內(nèi)容編成簡短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時,我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時,也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學,吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認識。但是,同樣的角色和內(nèi)容,不適宜于編成教學內(nèi)容相仿的小故事。例如,在認識“3”和“4”時,如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn),那幼兒一定不會再有興趣了。此時,我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果,從而認識了“3”。接著,又出示糖果,再數(shù)一數(shù),從而認識了“4”,最后,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請小朋友按要求取相應的雪花片,做相應的動作等等,從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會

幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設計某些教學活動時,可以請幼兒擔任故事中的角色,激勵幼兒更加認真地聽故事,參與故事。如教幼兒學習分類,我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發(fā)了幼兒的責任心,促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求,才能當好飼養(yǎng)員。幼兒在擔任飼養(yǎng)員的過程中,不知不覺就學會了分類。再如,在復習認識數(shù)字1~5,并學習用點子表示數(shù)量的活動中,我讓幼兒擔任故事中的主角,請他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花,學著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學到了相應的數(shù)學知識。

心理學上說:當無意記憶的材料成為活動對象時,記憶的效果就會提高。因此在活動中應多為幼兒提供操作機會,讓幼兒盡可能的多動手操作。在設計故事情節(jié)時,盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應比較多少時,我還是請幼兒擔任飼養(yǎng)員,按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學會了對應比較多少。

三、啟發(fā)同情心、調(diào)動積極性

每次的數(shù)學活動,教師都會對幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對教師的要求會沒有興趣,懶得理會,如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時,常會把一些數(shù)學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時,我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由,要求幼兒發(fā)放餅干,圓餅干交替排好隊,幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會很認真地按要求去做。這時,教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。

四、將游戲融入教學活動中

愛玩是孩子的天性,尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時,那就更高興了。如教幼兒學習按大小和顏色分類活動中,我設計了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時,小魚聽好魚媽媽的要求,根據(jù)各自的特征,按魚媽媽的要求做相應的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動,老師拌演兔媽媽,幼兒當小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。將故事與數(shù)學活動的巧妙結合,把枯燥、乏味的數(shù)學活動變的生動、有趣,激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數(shù)學并學好數(shù)學。

篇3:幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣探究

幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究

摘要：幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人的指導下,通過他們自身的活動,對客觀世界的數(shù)量關系以及空間關系(包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

關鍵詞：引導操作啟發(fā)調(diào)動融入

幼兒數(shù)學教育是指幼兒在教師或成人的指導下,通過他們自身的活動,對客觀世界的數(shù)量關系以及空間關系(包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面)進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

在幼兒園中會常常聽到家長們抱怨:“我的孩子能說會唱,就是數(shù)學不行。”家長的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學數(shù)學的細胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學之門呢?幼兒數(shù)學啟蒙教育不是單純的教知識,而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學知識,讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產(chǎn)生了濃厚興趣后,他們才會全神貫注地參加進去,并充分發(fā)揮自己的主觀能動性,接受知識。

幼兒數(shù)學啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學習數(shù)學的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動地學習,從而取得較好的教學效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點,在設計數(shù)學教學活動時,我嘗試采用了以下一些教學方法。

一、用故事的形式引導幼兒興趣

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,通過故事教學,能增長幼兒知識,發(fā)展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時,如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學內(nèi)容編成簡短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學習。如教幼兒學習認識“1”和“2”時,我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時,也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學,吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認識。但是,同樣的角色和內(nèi)容,不適宜于編成教學內(nèi)容相仿的小故事。例如,在認識“3”和“4”時,如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn),那幼兒一定不會再有興趣了。此時,我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果,從而認識了“3”。接著,又出示糖果,再數(shù)一數(shù),從而認識了“4”,最后,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請小朋友按要求取相應的雪花片,做相應的動作等等,從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

二、請幼兒擔任故事中角色并提供操作機會

幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設計某些教學活動時,可以請幼兒擔任故事中的角色,激勵幼兒更加認真地聽故事,參與故事。如教幼兒學習分類,我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發(fā)了幼兒的責任心,促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求,才能當好飼養(yǎng)員。幼兒在擔任飼養(yǎng)員的過程中,不知不覺就學會了分類。再如,在復習認識數(shù)字1~5,并學習用點子表示數(shù)量的活動中,我讓幼兒擔任故事中的主角,請他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花,學著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學到了相應的數(shù)學知識。

心理學上說:當無意記憶的材料成為活動對象時,記憶的效果就會提高。因此在活動中應多為幼兒提供操作機會,讓幼兒盡可能的多動手操作。在設計故事情節(jié)時,盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學習對應比較多少時,我還是請幼兒擔任飼養(yǎng)員,按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學會了對應比較多少。

三、啟發(fā)同情心、調(diào)動積極性

每次的數(shù)學活動,教師都會對幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對教師的要求會沒有興趣,懶得理會,如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時,常會把一些數(shù)學操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學習交替排序時,我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由,要求幼兒發(fā)放餅干,圓餅干交替排好隊,幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會很認真地按要求去做。這時,教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。

四、將游戲融入教學活動中

愛玩是孩子的天性,尤其是當幼兒與故事中的角色一起玩游戲時,那就更高興了。如教幼兒學習按大小和顏色分類活動中,我設計了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時,小魚聽好魚媽媽的要求,根據(jù)各自的特征,按魚媽媽的要求做相應的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學會了按大小和顏色分類。再如認識白天、黑夜的活動,老師拌演兔媽媽,幼兒當小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認真動腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認識了白天和黑夜。將故事與數(shù)學活動的巧妙結合,把枯燥、乏味的數(shù)學活動變的生動、有趣,激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數(shù)學并學好數(shù)學。