提高網絡教研自我研修效度的策略初探

金鳳華，湖北省隨州市隨縣尚市鎮第二中學

【摘要】：網絡教研是伴隨著信息化而產生的一種促進教師專業發展的新型教研模式。與傳統教研相比網絡教研有其獨特的優勢。它擴大了教研職能，挖掘內在資源，促進教研更加科學。它通過網上備課，網上聽課，網上評課，網絡資源的共建、共享和網上學習等形式為教師的自我反思、同伴互助和專家引領提供平臺，使教師走上專業發展的快車道。網絡教研貴在得法，貴在有效。有效利用網絡教研，一定會幫我們擺脫機械教學的負重，把教研和課堂處理得游刃有余，回味無窮，讓教師的成長之路充滿希望和幸福！

【關鍵詞】：網絡教研效度；自我研修；推陳出新；同伴互助；專家引領

【正文】：

網絡教研在當信息時代已成為一個教育熱詞。網絡教研是指在基礎教育改革理論和新課程理念的指導下，依托網絡資源，以現代信息技術為主要手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互、動態的網絡教研平臺，最終達到信息共享、共同創新的一種新型的教研形式。與傳統教研相比網絡教研有其獨特的優勢。它擴大了教研職能，挖掘內在資源，促進教研更加科學。它通過網上備課，網上聽課，網上評課，網絡資源的共建、共享和網上學習等形式為教師的自我反思、同伴互助和專家引領提供平臺，使教師走上專業發展的快車道。網絡教研就像一個充滿魅力的磁場，把所有教學一線的老師吸引到一起，攜手并肩，在學習和反思中，在探索和交流里，共同經歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。本人結合自身的網絡教研實踐，就如何提高網絡教研的效度談些淺顯的認識。

一、構建數字圖書屋，實行自我研修

網絡信息極大的豐富，可謂是課程資源的聚寶盆，網絡中提供浩瀚的單元測試卷、復習卷和教學案例等等教學資源有利于教學能力和教研水平的提高；網絡中能獲得教育專家、特級教師的課堂實錄和講座，某地方大型教學研討活動的有關信息材料（包括活動內容、課例、課堂實錄、點評等等），從而可以不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，有利于教育信念、知識能力的發展；網絡技術中的博客，提供了一種免費、無限的教學檔案。所謂“足不出戶能知天下事”，但是在這課程資源的百花園中，我們往往有種“亂花漸欲迷人眼”的盲然無措。“他山之石，可以攻玉”，如何將這些資源有選擇性的為我所用？這就要求我們像螞蟻家族一樣將食物從容不迫從外邊搬回巢穴并分類整理以便用吸收、查找。

本人是利用網絡工具構建個人數字圖書屋，實行自我研修。我利用搜索引擎、上網導導航網站以及一些大型思想品德網站，不時收集自己所需要的教學資源，并整理歸檔，組建自己的數字教學圖書屋。另外，我的圖書屋把資源分為教學理論、解題技巧、時事熱點、德育故事、中考、模塊教學、教研七大類，每模塊又包含若干子類，里面的教學資源包含了電子書、專家的講座電子材料和上課視頻、最前沿的教研論文和報告的電子檔、教學電子材料、中考原卷電子檔、中考復習材料和模擬卷等等，有的出自精英，也有的出于草根，只要我覺得有用都搬會我的圖書屋，方便自己自主查閱和研究。這些年通過個人圖書屋實行自我研修的過程中，我在忙于工作的同時在教學理念、教學模式與方法、教學研究與創新思維等方面都有了不少的成長。

篇2:網絡教研教師專業化發展新途徑

網絡教研，教師專業化發展的新途徑

【摘要】隨著課程改革的深入開展和信息技術的普及運用，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡環境數字化教研已經成為當今教研的新課題，在各學科中開展網絡教研活動，尋找教研新途徑，拓展教研渠道，進而促進教師專業化發展。

【關鍵詞】網絡教研學習方式反思方式教師專業化發展

在互聯網飛速發展的今天，網絡教研作為一種新的教研形式，已步入每位教師的工作和生活中，給教師的思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等諸方便帶來了益處。

一、網絡教研有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。

網絡教研使教師們學會了網絡閱讀，也逐漸適應了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學習觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網絡教研為教師提供了發表自己思想的傳播媒體，讓話語權回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網絡上發表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權，積極主動地參與到自主學習中去。網絡教研一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習慣于教學反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，促進教師的專業化發展。

二、網絡教研有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。

著名教育專家朱永新博士認為：“教師要對自己的教育行為及時進行反思，要善于總結經驗、發現問題、改進方法。”教師在網絡中記載下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內容，又可以進行反思，找出錯誤的認識或不是很妥當的觀點，從而達到了自我反思提高的目的。在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，使教師實現由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。在這種不停的實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法，在教師專業化發展道路上快速成長。

三、網絡教研為教師獲得專業化引領搭建了一個廣闊的平臺和通道。

借助網絡教研，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。可以隨時收看名師的教學視頻，甚至和名師專家進行溝通、學習、交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新思維、新知識、新積淀、新資源；也在這樣的循環過程當中，推動了教師自身的進步，促進了教師的專業化發展。

篇3:網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊成長平臺

網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺

劉洋吉林省松原市乾安縣水字鎮中心校

內容摘要：網絡教研與現實教研互相促進、互為補充，為中小學教師專業發展提供了兩種有效的實踐模式。而網絡教研以其快捷、自由、廣泛、高效等諸多優勢，為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺。

關鍵詞：網絡教學教師專業發展

近幾年，互聯網早已走進千家萬戶。作為育人成才的學校，早已普及多媒體設備，展開網絡教學。可以說，網絡教學是適應時代發展的需要，是新一屆課程改革的需要，更是提高教師專業發展的需要。

網絡教育和研究，廣義上的教育和研究活動中的網絡技術的使用會提到。狹義上是，學習和教育的