網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺

劉洋吉林省松原市乾安縣水字鎮中心校

內容摘要：網絡教研與現實教研互相促進、互為補充，為中小學教師專業發展提供了兩種有效的實踐模式。而網絡教研以其快捷、自由、廣泛、高效等諸多優勢，為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺。

關鍵詞：網絡教學教師專業發展

近幾年，互聯網早已走進千家萬戶。作為育人成才的學校，早已普及多媒體設備，展開網絡教學。可以說，網絡教學是適應時代發展的需要，是新一屆課程改革的需要，更是提高教師專業發展的需要。

網絡教育和研究，廣義上的教育和研究活動中的網絡技術的使用會提到。狹義上是，學習和教育的

篇2:網絡教研教師專業化發展新途徑

網絡教研，教師專業化發展的新途徑

【摘要】隨著課程改革的深入開展和信息技術的普及運用，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網絡環境數字化教研已經成為當今教研的新課題，在各學科中開展網絡教研活動，尋找教研新途徑，拓展教研渠道，進而促進教師專業化發展。

【關鍵詞】網絡教研學習方式反思方式教師專業化發展

在互聯網飛速發展的今天，網絡教研作為一種新的教研形式，已步入每位教師的工作和生活中，給教師的思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等諸方便帶來了益處。

一、網絡教研有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。

網絡教研使教師們學會了網絡閱讀，也逐漸適應了使用鍵盤在屏幕上書寫，這必將逐步改變教師的學習觀念和思維方式，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中來。網絡教研為教師提供了發表自己思想的傳播媒體，讓話語權回歸到每一個教師自己手中，教師可以在網絡上發表自己的任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，從而讓教師找到了主動權，積極主動地參與到自主學習中去。網絡教研一旦融入到教師生命活動之中，必將促使教師習慣于教學反思，讓其主體意識覺醒，從而迷上終身學習，熱衷于自我更新，促進教師的專業化發展。

二、網絡教研有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。

著名教育專家朱永新博士認為：“教師要對自己的教育行為及時進行反思，要善于總結經驗、發現問題、改進方法。”教師在網絡中記載下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬于教師個人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理的過程。時間久了，再回頭查看自己以前記載的內容，又可以進行反思，找出錯誤的認識或不是很妥當的觀點，從而達到了自我反思提高的目的。在與同行的交流和合作中實現深度溝通和碰撞，使教師實現由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思的轉變。在這種不停的實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法，在教師專業化發展道路上快速成長。

三、網絡教研為教師獲得專業化引領搭建了一個廣闊的平臺和通道。

借助網絡教研，教師可以足不出戶地走進優秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離的對話，實現與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。可以隨時收看名師的教學視頻，甚至和名師專家進行溝通、學習、交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環當中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產生的新觀點、新思維、新知識、新積淀、新資源；也在這樣的循環過程當中，推動了教師自身的進步，促進了教師的專業化發展。

篇3:網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊成長平臺

網絡教研為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺

劉洋吉林省松原市乾安縣水字鎮中心校

內容摘要：網絡教研與現實教研互相促進、互為補充，為中小學教師專業發展提供了兩種有效的實踐模式。而網絡教研以其快捷、自由、廣泛、高效等諸多優勢，為中小學教師專業發展提供了更為廣闊的成長平臺。

關鍵詞：網絡教學教師專業發展

近幾年，互聯網早已走進千家萬戶。作為育人成才的學校，早已普及多媒體設備，展開網絡教學。可以說，網絡教學是適應時代發展的需要，是新一屆課程改革的需要，更是提高教師專業發展的需要。

網絡教育和研究，廣義上的教育和研究活動中的網絡技術的使用會提到。狹義上是，學習和教育的