關(guān)于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須要注意的要點

吳金桂十里堡小學

創(chuàng)造力是指人們能打破常規(guī)去生產(chǎn)出具有現(xiàn)實意義的東西之特性或能力。語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是指學生能用學得的語言自己去感知、表達生活、學習，為終生學習和將來的工作服務。

圍繞這一目的，我覺得提高學生的創(chuàng)造力必須重視三點：

一、積累是基礎

積累是讓學生在聽、說、讀、寫的實踐活動中接觸和掌握大量的語言材料，并內(nèi)化為自己的語言。這里的積累，著重是讓學生模仿、記憶。這里的“記憶”也并不是“死記硬背”。猶如造房子用材料。語言這座房子必須由語言材料來搭建的。而語言的材料字、詞、句的搭建，同磚頭、鋼筋、水泥不一樣。首先，要把“字、詞、句”運進來。這“運進來”對于1－5歲前的兒童，最實用，最好的辦法是模仿和背誦。生活的語言環(huán)境本身即提供了模仿的條件，學生每天都在模仿成人學語言。背誦，能將大量現(xiàn)成的模仿得來的“材料”保存在記憶深處。背誦得越多，對詞語的理解越全面深刻，感覺上由“平面”轉(zhuǎn)為“主體”。這樣，存儲著的材料，到必要時，就能說出整段的話，就能搭建出一座漂亮的房子了。

學生在模仿和記憶等積累中，并不是被動，常常在其中就不知不覺理解、感悟。語感也在不知不覺中得到培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，穩(wěn)實的基礎為建造高樓大廈作準備。

二、寫實是基本方法

現(xiàn)行小學語文教學大綱規(guī)定：“小學生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢娍陬^、書面表達的內(nèi)容來自所見、所聞、所想、所作。培養(yǎng)學生口頭和書面表達的能力，寫實，應作為語言訓練的基本方法。

現(xiàn)實生活是千變?nèi)f化的，尊重生活，深入實際不給學生的表達劃框框，本身就發(fā)展了學生的思維。這樣的說話、寫作過程，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為生活中，即使是同一件事情，在不同的學生看來，是不一樣的。最簡單如洗菜吧！洗的菜可能不一樣，每個人洗菜的具體細節(jié)、心理活動也不一樣。讓學生寫實，不就是讓學生仔細觀察自己獨特的生活嗎？讓學生寫實，就是在潛移?；信囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、“教”與“訓練”的區(qū)別

教師“教”的內(nèi)容應該是沒有唯一的答案的。要因時、因地、因人而異，也就沒有絕對的對與錯之分?！坝柧殹笔且贡挥柧氄哒莆漳承┘寄芑蚓哂心承┨亻L，受訓練者的接受帶有一定的強迫性。

語文教學中，訓練的內(nèi)容如：讀書、寫字的姿勢，握筆的方法，字的筆畫、筆順的寫法、良好學習習慣的養(yǎng)成等等。語文教學中大部分的內(nèi)容應該是“教”。教會學生獨立思考、慎密判斷、培養(yǎng)其主觀能動性。學生不是知識的接受器，而要成為掌握知識的主人。這樣，學生才會有活力、有創(chuàng)造力。創(chuàng)造性是潛伏在人的生理和心理層面的意識和能力。沒有合適的土壤，植物不能發(fā)芽、開花、結(jié)果。我們的教育就是創(chuàng)造這樣一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的“土壤”。

語文學習中，有很多內(nèi)容是沒有唯一答案的。有句話說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！蓖瑯拥膬?nèi)容，每個人的主觀感受卻不是同樣的。課文也一樣，每一位小讀者對課文的理解是不一樣的。我們不能強求學習的結(jié)果千篇一律，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

篇2:體育與右腦開發(fā)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力捷徑

淺析體育與右腦開發(fā)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑

科學研究表明，人類的大腦蘊藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā)。使兒童大腦兩半球全面、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整體活動。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動，右腦主持左半身肢體的活動，人的左手和右手分別受右腦和左腦的控制，實行分工協(xié)作。

大家知道，多數(shù)人習慣于用右手，通常稱為“右利者”?！坝依摺贝竽X左半球是優(yōu)勢半球，它主要負責語言、記憶、數(shù)學計算、邏輯思維、分析活動。左半球常被稱為“語言腦”。而右腦是負責處理總體形象、空間概念、幾何圖形感覺、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人?？梢?，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開發(fā)對發(fā)展創(chuàng)造力具有重要意義。通過右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造性想象的源泉。

學齡前時期是開發(fā)右腦的最佳時期，因為兒童在2歲前基本生活在形象的世界中，到了學前末期，兒童的大腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認識事物，這個時期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動，就能促進幼兒右腦的發(fā)育，從而增強幼兒的創(chuàng)造性和肌體的抵抗力。

教育心理學家們經(jīng)過反復研究及充分的教學實踐發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)捏w育活動可以促進幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力的形成。

一般來說，那些只顧埋頭啃書本，又不愛好體育活動的孩子，大都用左腦處理問題，形成左腦思維的方式。而愛運動的孩子，他們在追逐奔跑歡跳的時候，瞬息萬變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲備了許多視聽覺等方面的信息，考慮問題的速度也敏捷，一旦知識向深度廣度擴散時，那么這些儲備就成了寶貴的基礎，同時，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強了。幼兒的右腦是一塊神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過體育開發(fā)右腦的潛力呢？通過數(shù)年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們在接受外界環(huán)境不同性質(zhì)的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時智力也隨之提高了。此外在游戲中，他們要主動動腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進球門，捉迷藏如何辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了幼兒動腦能力，所以，發(fā)展動作活動與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復作用過程中，就能夠促進大腦皮層和神經(jīng)細胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個朋友，或者“小朋友頂球”游戲，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠嫈?shù)。再如“撥球”游戲，撥動地上的球往前或往左、右走，或者撥動小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習，還可縫個沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向上擲或幼兒面對面一人擲一人接等等。總之，凡是能開發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比喻為“智慧的海洋”，因為它是思維的物質(zhì)基礎，而這個物質(zhì)基礎還需要通過培養(yǎng)、訓練才能產(chǎn)生思維和智慧。大腦皮層的各個不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運動的大腦皮層部位的面積很大，所以手的靈敏運動能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓練，同時，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識的活動左手，就會給右腦以良好的刺激。所以我們在教學的同時要時刻注重左手的運動，左腳及左側(cè)方位的訓練。

在日常生活中，多數(shù)人習慣用右手，對于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強行改用右手，結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負擔不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負責人抽象思維的左腦半球負擔過重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動就會受到影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學內(nèi)容小學化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負擔過重，所以，在某種程度上可以說讓幼兒雙手同時發(fā)展也是在開發(fā)其右腦。當然家長也可以有意識地配合幼兒園訓練兒童左手的動作，在嬰幼兒期可以通過豐富多彩的活動訓練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動作。同時家長和老師還可以通過一些體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲都可在成人參與下用左手完成。這是開發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動?？梢宰層變鹤笫峙那颍笫执蛴鹈颍媸种冈煨陀螒虻鹊取？傊?，幼兒雙手的動作發(fā)展是由大動作到細動作，由不準確到準確，由把著手模仿成人到聽語言指揮而動這樣一個過程，對左手的訓練使左手逐步靈活，對右腦細胞產(chǎn)生良好的刺激。在此基礎上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓練來幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫助寶寶手指運動。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有什么”的游戲。此時在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測，對培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓練兒童左手的靈活性。

另外，讓孩子做一種“不對稱運動”的游戲，開始練習時孩子們可能很不習慣，但這種愉快的氣氛會使孩子們十分感興趣。如第一節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時屈小指，或者左手屈食指，右手同時屈無名指，動作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼睛、耳朵上，但要隨家長拍打手心及喊出的口令而變動位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手握拳，放在右大腿上，喊口令“開始”時，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習慣時再下口令“換”，左右手可交替進行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開發(fā)智力和大腦的其它游戲動作，使刺激傳導到大腦，使腦細胞擴大功能范圍，以增強腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動覺訓練可采用：頭頸運動（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞環(huán)），腿部運動如讓幼兒學爬、拉車，滑滑梯，站立時左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用左腿踢足球。

左腳的訓練可采用：取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習。

綜上所述，體育的幼兒早期教育發(fā)展過程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開發(fā)方面，對其節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，教師要善于運用各種教育形式和靈活多變的手段，從幼兒教育的實際出發(fā)，從體育入手，有目的地培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的各種能力，以適應競爭激烈、瞬息萬變的世界.

篇3:發(fā)揚創(chuàng)造思維計算機教學中對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

發(fā)揚創(chuàng)造思維淺談計算機教學中對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：本文結(jié)合作者的實踐與探索，討論了在計算機教學中如何實施創(chuàng)造教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。以提高全民族素質(zhì)為宗旨,積極探索面向21世紀的基礎教育的新模式是時代賦予教育的歷史使命。作為提高民族素質(zhì)的基礎工程，實現(xiàn)“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。計算機是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。

關(guān)鍵詞：計算機教學創(chuàng)造力創(chuàng)造思維

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，中學計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎課。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創(chuàng)造教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，計算機教學實踐中，又怎樣實施創(chuàng)造教育、開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？

一、喚起創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造激情。

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造思維過程大體又可分為４個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關(guān)鍵在頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境。如對計算機知識有主動獲取的追求，對計算機學科有濃厚的興趣，對計算機問題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教育理論認為：“教學的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”在計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。

1.運用學科特點，喚起創(chuàng)造意識。

學生的創(chuàng)造意識是在對計算機特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們備課時盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識。如：在開學第一節(jié)課上，我們先提出問題：“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經(jīng)驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結(jié)合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

2.利用學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。如有一次，在講“計算機與信息社會”一節(jié)課時，我問學生：“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？”學生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國最大的計算機產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領(lǐng)域的驕子，而金山公司則在我國軟件業(yè)一枝獨秀。這一“硬”一“軟”相聯(lián)合，必將推進我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達國家的差距，特別強調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的艱難，使學生認識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們在內(nèi)的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計算機技術(shù)學習，從而引發(fā)了強烈的創(chuàng)造激情。