數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源的有效利用

課堂教學(xué)過程是一個開放的、不斷生成的過程。在這個過程中，有許多的不確定性和非預(yù)設(shè)性的因素。因此，課堂上會出現(xiàn)很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果老師能靈活機智地加以捕捉和運用，因勢利導(dǎo)地融入到課堂教學(xué)中，那么，錯誤將成為課堂教學(xué)中的有效資源，發(fā)揮獨特的教學(xué)價值，我們的課堂教學(xué)也會因“錯誤”而演繹精彩。布魯納說：錯誤都是有價值的。怎樣才能發(fā)揮出錯誤的最大價值，這取決于教師處理學(xué)生錯誤的策略。所以，教師更需要幫助那些學(xué)有困難的學(xué)生樹立信心，以寬待孩子的情懷善待他們的錯誤，使錯誤轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，讓錯誤成為課堂教學(xué)的亮點。

一巧用錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”“寬容心”去正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯誤”這一教育資源，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。來激發(fā)學(xué)生自主探究。

案例：把一塊木條鋸成5段，每鋸一段用4分鐘，求多少分鐘可以鋸?fù)辏俊币婚_始學(xué)生不假思索異口同聲地說：“20分鐘”。

應(yīng)對策略：利用學(xué)生的錯誤資源，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，也可以動手操作，進(jìn)行探究，尋找答案。結(jié)果有的拿紙條折，有的用小棒折，有的畫圖分析，還有的列表，通過各種形式探究活動，尋找錯誤原因，得出解決這類問題的方法，使學(xué)生的潛能匯聚在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞。

課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯誤，就因為有了這樣那樣錯誤，才使課堂教學(xué)更精彩，更能體現(xiàn)真實性。因為教師不但可以通過挖掘?qū)W生的錯誤資源，及時調(diào)整課堂教學(xué)，還可以利用學(xué)生的錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

二.在糾錯中培養(yǎng)人格。

案例：有一道三步計算的練習(xí)題：一個學(xué)生做錯了，有幾個的同學(xué)發(fā)出了一種笑聲。

應(yīng)對策略：教師提問：“如果是你做錯了，而你的同學(xué)也發(fā)出了這樣的一種聲音，你會怎么想？”發(fā)出嘲笑的幾個同學(xué)低下了頭。老師繼續(xù)說，“請大家仔細(xì)看一看，哪幾步做對了。”“一步、二步”前兩步都做對了。“請大家為這做對的兩步鼓掌。”掌聲中，那個做錯題的孩子也抬起了頭。“很可惜，最后一步錯了，失敗離成功只有一步之遙。”所有的孩子都把頭抬起來。三、巧用錯誤，尋求解題策略的多樣化

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯誤有時會出乎教師的意料，教師是對學(xué)生的錯誤草草了事，繼續(xù)按預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行課堂教學(xué)呢，還是根據(jù)課堂上新的生成，重新組織課堂教學(xué)呢？無疑，我們應(yīng)該選擇后者。“教學(xué)相長”提醒我們要學(xué)會反思錯誤，師生在課堂*同成長。

1、學(xué)生反思，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。

學(xué)生學(xué)會了反思，就會從心靈深處知道什么事該做，什么事不該做，就會站在原認(rèn)知的高度審視自己的心理特點，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。教師通過引領(lǐng)學(xué)生體驗錯誤，反思錯誤，感悟新方法，達(dá)到自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和思維方法的目的。2、教師反思，促進(jìn)專業(yè)成長。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)來不及處理的錯誤，教師需要在課后認(rèn)真反思，尤其是帶有普遍性的錯誤。大面積學(xué)生的錯誤在一定程度上折射出教師教學(xué)方法的偏差。反思是為了更好解決教學(xué)中的失誤，尋找存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，是教師自我教育、不斷成長的最佳途徑，從而追求教學(xué)水平的提升、完善，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。在課堂教學(xué)過程中，如果我們能故意制造一些美麗的錯誤并主動呈現(xiàn)錯誤，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)識角度，憑借自己已掌握的數(shù)學(xué)知識找錯、知錯和改錯，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的糾錯欲望，讓學(xué)生在“嘗試錯誤”的過程中比較、判斷、思考、甚至引發(fā)爭議。讓學(xué)生在錯誤中反思，在反思中探究，從而讓學(xué)生了解并改正，預(yù)先實行控制。那么課堂就會展現(xiàn)出它真實、精彩的魅力，學(xué)生也因此興趣盎然.

教學(xué)的最高目標(biāo)是人格和諧發(fā)展，教學(xué)過程是師生的平等、民主的合作互動。真實的課堂、有效的課堂應(yīng)該成為我們構(gòu)建和諧的課堂文化、學(xué)習(xí)文化的重要方面。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯誤資源，教師要善于對待，巧妙處理，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露資源“亮點”，順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，促進(jìn)學(xué)生自我反省，消除疑惑，構(gòu)建新知，使學(xué)生的創(chuàng)造力在“出錯”中發(fā)出異常的光彩。

教學(xué),數(shù)學(xué),資源,價值,教師

篇2:農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

淺議農(nóng)遠(yuǎn)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳賈鳳仙

太原市清徐縣王答鄉(xiāng)同戈站小學(xué)

內(nèi)容提要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門多姿多彩、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。國家自20**年起在全國實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，旨在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強教師素質(zhì)。應(yīng)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。可以幫助農(nóng)村小學(xué)教師收集、整理出切合實際的教學(xué)資源，提高教師自身的能力和業(yè)務(wù)水平，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；同時也能夠突出教學(xué)課程中的重點，化難為易，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育合理利用提高效率

在這個信息萬變、資源豐富的時代，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，僅靠書本上的知識又無法教好學(xué)生。自**年起農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育走進(jìn)我校，遠(yuǎn)教資源便成了教師們的良師益友，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是以中央電教館為中心、利用衛(wèi)星傳遞教育資源，以各學(xué)校計算機為終端接受資源，以多媒體設(shè)備應(yīng)用資源于學(xué)校教育的教學(xué)體系。它能讓農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生一樣，同在一片藍(lán)天下，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的實施，可謂是忽如一夜春風(fēng)來，較好地解決了像我們這樣偏遠(yuǎn)學(xué)校教育資源缺乏的問題，為提高教育教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)是一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運用它并使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，作為一名年輕的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是值得我去研究與思考的。

（一）應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)教育，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,是我們追求的目標(biāo)。然而,興趣和動機并不是學(xué)生固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受諸多方面因素限制，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定難度，更不用說知識的產(chǎn)生過程了，這就使得往往教師講解時講得口干舌燥，學(xué)生聽得云山霧罩；學(xué)生聽時明白，練時糊涂，再加上農(nóng)村小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗匱乏和對抽象概念思維的局限性，影響了教學(xué)效果。因此，我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動機和興趣。遠(yuǎn)程教育以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結(jié)合的方式，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情境中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果。記得以前在上四年級的《圖形拼組》時，我和學(xué)生都準(zhǔn)備了許多圖形，一堂課下來我講解演示的很辛苦，可還是只有幾個人聽明白了，作業(yè)一大半是錯的，去年同樣的內(nèi)容我用農(nóng)遠(yuǎn)動畫演示給學(xué)生看，看了以后學(xué)生的印象都非常深刻，一下全得出結(jié)論，再利用習(xí)題當(dāng)堂檢查正確率百分之百。再如：在教學(xué)《圓的面積》時，進(jìn)行推到圓的面積公式時，我利用多媒體設(shè)計課件，將一個圓轉(zhuǎn)化成近似平行四邊形和長方形的圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們，讓學(xué)生找到長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系。從而，學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗和已有的知識，很快就的得出圓的面積公式，在討論的過程中，學(xué)生學(xué)會了圓的面積推到方法。緊接著教師出示課件練習(xí)讓學(xué)生用推導(dǎo)出的面積公式解決生活中的實際問題，進(jìn)一步理解和記憶圓的面積公式。從這以后，我們班的學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽、算”的習(xí)慣，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動地位發(fā)生了改變，我們也感覺到上課比以往既輕松、又有趣得多了。