數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

也許是為了方便作業(yè)的批改，每每在獨(dú)立作業(yè)之前，我總會(huì)對(duì)有一定難度的題目進(jìn)行提示性的指導(dǎo)。有時(shí)是解釋題意，有時(shí)是例舉示范……。可叫人可氣的是：老師提醒得最多的地方，偏偏是學(xué)生最出問(wèn)題的地方。聽(tīng)起來(lái)似乎很矛盾，可不難找到原因：老師提醒最多的，往往是大多數(shù)孩子獨(dú)立解決起來(lái)有困難的地方，而提醒了還不盡人意，其中最重要的一點(diǎn)就是你的提醒對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。有的孩子打開(kāi)作業(yè)本就開(kāi)始抓緊時(shí)間動(dòng)起筆來(lái)，有的孩子雖沒(méi)動(dòng)筆，可也已心不在焉。在他們面前，你的指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。

雖然，在新課程理念下，提倡學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能做的教師不做，可這也不排斥教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成的重要性。尤其在現(xiàn)行的多人數(shù)的班級(jí)授課制的情況下，教師很難對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題作一一的輔導(dǎo)，于是，面對(duì)全體的一般性提示成了最有效率最可行的方法。

如果說(shuō)學(xué)生對(duì)老師話的傾聽(tīng)已不容樂(lè)觀，那么學(xué)生對(duì)其他同學(xué)話的傾聽(tīng)更成問(wèn)題。我所教的一年級(jí)孩子，對(duì)他們感興趣的問(wèn)題參與的積極性很高，可他的想法好象只為了說(shuō)與老師一個(gè)人聽(tīng)的，他好的做法好象只為了表現(xiàn)給老師一個(gè)人看的，其他同學(xué)也很“配合”，在他人說(shuō)或他人演示的時(shí)候，還是在舉著手說(shuō)：“我來(lái)我來(lái)”。而對(duì)于他不感興趣的，索性開(kāi)起小差來(lái)。每個(gè)孩子的想法是不一樣的，我們課堂的可貴之處在于尊重個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，博取眾人之長(zhǎng)，使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升一步。

課堂上的傾聽(tīng)主要產(chǎn)生于兩個(gè)層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論；教師也要認(rèn)真聽(tīng)取孩子們的發(fā)言，以便適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問(wèn)題不斷的深入，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)作出評(píng)價(jià)，起到及時(shí)激勵(lì)的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗耍ɑ蚱渌〗M）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過(guò)，還可對(duì)他人（或其他小組）的做法提出不同的見(jiàn)解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。記得那次猜數(shù)游戲：老師手心里寫了一個(gè)數(shù)，首先我可以告訴你，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)（100以內(nèi)的數(shù)），誰(shuí)來(lái)猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性的告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快的猜中我手心里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這有節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。當(dāng)時(shí)我記得隨便叫一位同學(xué)都能回答得很出色。是啊！如果根據(jù)知識(shí)的要求，能變著樣來(lái)吸引學(xué)生，那自是上策。其次，教師要改變提問(wèn)的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽(tīng)。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無(wú)從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，我改變了提問(wèn)的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后反饋時(shí)提問(wèn)“你的同桌是怎么計(jì)算的？”記得第一次這么提問(wèn)時(shí)，好多孩子站起來(lái)傻了眼，但這樣的問(wèn)題多提了，孩子們交流的目的也就出來(lái)了；不用交流的問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)好后，接著讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他剛才是怎么說(shuō)的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。平時(shí)以聽(tīng)算來(lái)完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來(lái)說(shuō)答案。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的習(xí)慣與能力，在我們現(xiàn)行的多人數(shù)的班級(jí)授課制的情況下顯得尤為重要！

篇2:小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂精彩提示語(yǔ)鼓勵(lì)性過(guò)渡語(yǔ)

注意收藏1、同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小秘密嗎？好，那請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，四個(gè)小組的同學(xué)一起尋找，看哪組最先找到。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄酥苯蛹羝粗猓€有沒(méi)有其它方法？

3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅知道了平均數(shù)的含義，而且會(huì)求平均數(shù)了，你們覺(jué)得學(xué)了這些知識(shí)，能解決哪些問(wèn)題？

4、剛才老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一份練習(xí)，同學(xué)們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計(jì)量單位，聯(lián)系生活實(shí)際，以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)一些精彩題目呢？

5、例一的內(nèi)容同學(xué)們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學(xué)習(xí)方法，你一定會(huì)很快學(xué)會(huì)例2

6、為了測(cè)量物體的長(zhǎng)短，我們需要用長(zhǎng)度單位；為了測(cè)量物體表面的大小，我們就要

篇3:引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

引導(dǎo)教學(xué)方案與多媒體相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。

我校從20**年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)”等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做好記錄,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。“合作交流”這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規(guī)律的總結(jié)過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。“課堂檢測(cè)”部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。