改變小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

提起孩子語文考試成績，家長最感頭疼和無奈的就是孩子試卷中的閱讀丟分太多，這已是一個普遍的現(xiàn)象。很多教師在組織學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，也做了大量的探討，希望能改變小學(xué)生在語文試卷中丟失閱讀分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，達到提高班及教學(xué)成績的目的，但是，效果并不明顯。

從語文試卷中的閱讀能力考核內(nèi)容分析，一般來說，有兩部分組成，一部分是課內(nèi)閱讀，另一部是課外閱讀。前幾年，嘗試著通過加強課內(nèi)閱讀訓(xùn)練提高語文試卷的考察成績，但是，付出的代價是相當(dāng)大的。一是，教師對教材中的選文逐篇逐段地分析，尋找每篇選文中的題眼，組織學(xué)生練習(xí)，但是，加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語文課堂變成了應(yīng)試教育的訓(xùn)練課堂；二是，這樣的訓(xùn)練結(jié)果除了能提高學(xué)生的語文成績外，起不到提高學(xué)生語文能力水平的目的。目前，還有相當(dāng)一部分教師的語文課延續(xù)了這種重點段落解讀式的教學(xué)模式，教學(xué)的效果當(dāng)然不理想。課外閱讀就無法應(yīng)付，所以，教師對這一部分的教學(xué)指導(dǎo)也只能放任自流，憑學(xué)生自己的能力去應(yīng)付。所以，目前的狀況也是很糟糕：學(xué)生丟失分?jǐn)?shù)嚴(yán)重，成為家長和教師基于解決的一大難題。

合理、科學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)是通過課外大量的閱讀途徑來解決問題，但是，這也是很難落實的問題，原因很多，首先是多數(shù)學(xué)生家庭教育中沒有良好的閱讀氛圍，家長也缺乏對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗，所以，家長把希望寄托在教師身上；其次是小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校教育資源不足，再加上大班額教學(xué)，開展大閱讀教學(xué)是件很難事情；再次，從國家教育政策看，全面落實素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。但是，地方教育行政部門對教育的評價體制還是延續(xù)了應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致了中國縣區(qū)級及其以下的基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師的教學(xué)停留在對教材解讀層面上，開展大閱讀教學(xué)不能引起教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的足夠重視。

小學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練落實難，但并不是沒有方法。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣下力氣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大量讀書，讀好書，好讀書。大量讀書，教師積極鼓勵學(xué)生讀書，通過語文課堂教會學(xué)生讀書的方法，延伸到課外運用；家長加大智力投資，多買書，為學(xué)生建立書屋，裝飾書架，提供物資上的保證。讀好書，就是學(xué)生讀自己喜歡的書，家長宏觀把握，書籍內(nèi)容思想健康，語言優(yōu)美是家長的選擇，具體到哪個類別的書籍，有學(xué)生自主決定。好讀書，首先是學(xué)生喜歡讀書，其次是具有良好的讀書品質(zhì)。比如：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成寫讀書筆記、做批注的習(xí)慣；經(jīng)常把書中的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，反思自己的人生觀和世界觀；善于對書中的人物或語言文字做些欣賞性的評價；常常對精彩片段中文字做一些咬文嚼字的揣摩品味等等。這些習(xí)慣的形成是在學(xué)生無數(shù)次的讀書過程中，一次次地強化訓(xùn)練形成的，訓(xùn)練的次數(shù)多了，方法成為了能力，學(xué)生具有了良好的語感能力，閱讀能力也就自然提高了。

家長和教師的配合相當(dāng)重要，只有配合得好才能改變目前小學(xué)生閱讀能力低下的現(xiàn)狀，家長把希望寄托給教師或者老師把任務(wù)交給家長的做法都是不可取的。

篇2:提高小學(xué)生英語閱讀能力

如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

海口市海瑞學(xué)校吳惠滿

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語能力的要求越來越高。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實意義。

結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，我談?wù)勌岣咝W(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法：

一、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

語言生動有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計每個Unit中的A部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡單問題。

2.精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學(xué)生對課文進行整體理解。例如：根據(jù)5BUnit3“Hobbies”的閱讀教材，我設(shè)計了這樣幾個問題：(1)What’sBen’shobby?(2)What’sMike’shobby?(3)DoHelenandYangLinghaveanyhobbies?Whatarethey?(4)Whatkindofstampsdoyoulike?教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生積極參與；還可探測學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。例如：在閱讀完5BUnit8“Attheweekends”后，可讓學(xué)生完成如下的填詞：Attheweekends,WangBingoften_________.Sometimeshegoesswimming,sometimesheplaysbasketball,because(因為)heandMikelike_______verymuch.Helenlikes________,sheandYangLingoftendohouseworkathome.SuYangandSuHaioftenwatch________.Sometimesthey_________butterfliesinthepark.通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對課文大意的理解，同時又檢測了學(xué)生對語言知識點的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學(xué)生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。對于一些英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。

讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準(zhǔn)確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。

聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。如拼寫聯(lián)想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach,book&look&cook,boy&toy等；利用構(gòu)詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉(zhuǎn)化為副詞，careful&carefully,beautiful&beautifully;動詞-er轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，work&worker,teach&teacher.

三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時代性較強的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗英語。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

另外，還可鼓勵班級學(xué)生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強學(xué)生閱讀檢測

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運用的綜合能力。《牛津小學(xué)英語》的配套練習(xí)《聽讀訓(xùn)練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5BUnit9PartE“Myclassmate,Jim”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《Myclassmate》或《Myfriend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fastreading”。雖然在小學(xué)階段對學(xué)生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競賽活動迎合小學(xué)生的心理，使他們在有限的時間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。閱讀教學(xué)的三個主要目標(biāo)是：readforfun,readforinformation,readforlanguage.”應(yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時獲取信息和學(xué)到語言知識。

因此，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對他們進行閱讀指導(dǎo)，我相信，只要我們持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。

篇3:對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)讀后交流習(xí)慣

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)讀后交流的習(xí)慣

通榆縣烏蘭花明德小學(xué)陳宇李秀梅

【摘要】：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，是廣大語文教師極為重視的一項教學(xué)內(nèi)容。那么怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的閱讀策略教學(xué)、提高閱讀效果是擺在每一位語文教師面前的嚴(yán)峻理由，文章通過開展讀書交流活動、開展讀書匯報活動、激發(fā)興趣，愛上讀書、營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚

等方法，試圖探索出有助于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，期望這些實踐經(jīng)驗?zāi)軌驗樾W(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動作用。

【論文創(chuàng)新點】學(xué)會讀后交流，互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣

【關(guān)鍵字】小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

對于小學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣的養(yǎng)成已不容忽視，特別是在小學(xué)階段，是培養(yǎng)閱讀能力的起點。在小學(xué)語文課標(biāo)中明確規(guī)定“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。然而，小學(xué)的閱讀能力一直是薄弱的，所以培養(yǎng)他們的閱讀能力就顯得十分重要。為了激發(fā)他們的閱讀潛能，使之成為良師益友，我想應(yīng)從以下幾個方面去擴大知識面，來提高閱讀能力。

一、開展讀書交流匯報活動

讀書再交流，是開展閱讀的重要環(huán)節(jié)。肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這段話足以說明了讀書必須切磋的道理，也告訴了我們開展讀書要交流活動的重要作用。所以，我們必須要多讀書，讀好書，再與他人分享，才會從中受益，來豐富自己的精神世界。讀書是為了汲取書中的養(yǎng)分，為了保證約束的讀書熱情，必須重視學(xué)生讀完書后的收獲。于是就可以利用手抄報、黑板報等活動，展開比賽，介紹名作家、名作品及自己的多少方法，這樣通過比賽展示自己所學(xué)進而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、激發(fā)興趣，愛上讀書。

就大部分學(xué)生而言，不愛讀書的比例多。也許認(rèn)為沒什么必要，也許是因為不重視，總是以自我為中心，想學(xué)就學(xué)不想學(xué)就不學(xué)，這個觀念是不正確的，無論是將來從事什么工作，讀書都是必要的，豐富自己的頭腦，百利無一害。還有部分學(xué)生認(rèn)為讀書既浪費精力有浪費時間，還要付出一定的經(jīng)濟代價，只有觀念轉(zhuǎn)變才是真正的轉(zhuǎn)變，所以，應(yīng)該通過各種方式方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們愛上讀書。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。