如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

海口市海瑞學(xué)校吳惠滿

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的要求越來越高。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要適度深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勌岣咝W(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法：

一、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

語言生動有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)Unit中的A部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡單問題。

2.精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識點(diǎn)，教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生對課文進(jìn)行整體理解。例如：根據(jù)5BUnit3“Hobbies”的閱讀教材，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：(1)What’sBen’shobby?(2)What’sMike’shobby?(3)DoHelenandYangLinghaveanyhobbies?Whatarethey?(4)Whatkindofstampsdoyoulike?教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；還可探測學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。例如：在閱讀完5BUnit8“Attheweekends”后，可讓學(xué)生完成如下的填詞：Attheweekends,WangBingoften_________.Sometimeshegoesswimming,sometimesheplaysbasketball,because(因?yàn)?heandMikelike_______verymuch.Helenlikes________,sheandYangLingoftendohouseworkathome.SuYangandSuHaioftenwatch________.Sometimesthey_________butterfliesinthepark.通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對課文大意的理解，同時(shí)又檢測了學(xué)生對語言知識點(diǎn)的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。對于一些英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊(duì)，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們記憶單詞的能力。一般來講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。

讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個(gè)有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準(zhǔn)確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。

聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。如拼寫聯(lián)想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach,book&look&cook,boy&toy等；利用構(gòu)詞法記憶，也是猜測單詞的一個(gè)好方法。英語中許多單詞是由一個(gè)詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉(zhuǎn)化為副詞，careful&carefully,beautiful&beautifully;動詞-er轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，work&worker,teach&teacher.

三、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

五、六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我引入了《英語周報(bào)》、《時(shí)代英語報(bào)》、《閱讀》等報(bào)刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

另外，還可鼓勵(lì)班級學(xué)生辦好英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識；讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力?！杜＝蛐W(xué)英語》的配套練習(xí)《聽讀訓(xùn)練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的最佳選擇。

2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5BUnit9PartE“Myclassmate,Jim”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《Myclassmate》或《Myfriend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種方式，實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。

3.競賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fastreading”。雖然在小學(xué)階段對學(xué)生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競賽活動迎合小學(xué)生的心理，使他們在有限的時(shí)間內(nèi)，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。閱讀教學(xué)的三個(gè)主要目標(biāo)是：readforfun,readforinformation,readforlanguage.”應(yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時(shí)獲取信息和學(xué)到語言知識。

因此，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，我相信，只要我們持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會得到大大提高。

篇2:提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力能力

淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力能力

摘要：聽力在學(xué)習(xí)英語中是一項(xiàng)不可缺少的知識點(diǎn)。英國著名的語言學(xué)家D.jores說過：“只有具備了良好的聽力，才能學(xué)好語言。”但大部分的學(xué)生對于聽力是非?？謶值模敲唇處熢撊绾蝸韼ьI(lǐng)學(xué)生們走出這具恐懼的枷鎖呢，這是每位教師值得探討的問題,依我多年的工作經(jīng)驗(yàn),下面談?wù)勎业木唧w做法：

關(guān)鍵詞：單詞的重要性，讀書有助聽力的提高，聽力訓(xùn)練，重視方法，。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練,聽是一切的基礎(chǔ),可見聽力在英語學(xué)習(xí)中占重要地位。但只要一聽到關(guān)于英語聽力，不只學(xué)生恐懼該怎樣做，老師也覺得英語聽力是個(gè)很大的問題，不知從何入手，不知該怎樣讓學(xué)生的聽力提高。學(xué)生們都會和老師說：“老師，這英語聽力對于我們來說太難了，我們根本就聽不懂，簡直就像是在聽天書一樣?！苯處熅烤挂趺醋?，才能讓這類學(xué)生不放棄，并且有所提高呢？《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)根本目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)?！备鶕?jù)我這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如果要想學(xué)生在這方面有所提高，就要做到以下四點(diǎn)。

一．詞匯是語言交流的最基本要素

單詞是學(xué)好英語中不可缺少的一部分。如果更要說它的重要性，那么它就像是人體中的心臟，缺了不可。詞匯的缺乏是影響學(xué)生是否聽懂聽力材料重要因素之一,如果學(xué)生的詞匯問題不解決，要想提高聽力能力就成為一句空話，所以說單詞記牢是關(guān)鍵。但很多農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，他們會說：“老師，怎么辦，我老是記不住這單詞，昨天記，今天忘，今天記，明天也會忘記，我想是不是我太笨了，老記不住，看來我是沒救了”其實(shí)不然，并不是學(xué)生笨，而是他們的學(xué)習(xí)方法不對頭。

教學(xué)生記單詞的方法有很多種例如以下的幾點(diǎn)：

A．聯(lián)想法：當(dāng)看到冠詞“a”,就能聯(lián)想到冠詞“an”和定冠詞“the”，當(dāng)看到指示代詞“this”，就能聯(lián)想到它的反義詞“that”，聯(lián)想到“that”這個(gè)指示代詞詞，又能再聯(lián)想到“these”和“those”這兩個(gè)詞等等。

B．形體相似記憶法：用這種方法來記憶單詞，就會起到了事半功倍的效果，而且還能起到“一記二得”的效果。順便能讓學(xué)生對之前所記的單詞的鞏固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。

C．同音字：如長短音詞ship---sheep,doctor---daughter,sit

篇3:利用多媒體提升學(xué)生英語聽能力

利用多媒體提升學(xué)生英語聽的能力

摘要：探索課堂教學(xué)模式是英語課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要在注重激活學(xué)生的思維的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。利用現(xiàn)代多媒體資源培養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多媒體聽力

在小學(xué)英語教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。這是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覀儾粌H要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要育人。傾聽不僅是一種學(xué)習(xí)技能。也是提升孩子個(gè)人修養(yǎng)的一種手段。聽是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它在英語課上是占首位的，無論是傾聽教師的，還是傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，即是一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，也是提高英語質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生感受英語的重要保障。

《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。以“聽說”為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)就是建立在這種思想上的以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)形式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以聽說教學(xué)為途徑、全面激活學(xué)生的思維的新型教學(xué)將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的境界。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，并感受成功，獲得自主的發(fā)展。在教學(xué)過程中師生角色可以毫無疑問地體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位。因而，任務(wù)型的聽說教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師使用這種模式組織課堂教學(xué)是改變以往教師“滿堂灌”，忽略學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中的主體地位的教學(xué)狀況的一個(gè)突破口，它將大大增強(qiáng)教學(xué)效果，從另一方面來說這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能從更大范圍上提升學(xué)生的英語水平。

在《會傾聽的耳朵》這邊文章中講到：“我們每天要跟人打交道，周圍的人都是我們傾聽的對象。大人要傾聽孩子的聲音，孩子也要傾聽大人的聲音;學(xué)生要傾聽老師的聲音，老師也要傾聽學(xué)生的聲音。只要我們專心傾聽，就能夠感覺到對方接納了我們。”讀到這些，使我想到了我們的日常生活和教學(xué)中，也可以注意培養(yǎng)孩子學(xué)生學(xué)會傾聽他人說話的習(xí)慣。

人與人之間的交流不僅在于說給他人聽，更重要的還要善于專心聽他人說。聽懂了他人的話，理解了他人的想法，才知道如何與他人交流。才會更好的和他人交流。才能更好的和家人、同事、朋友、學(xué)生保持良好的人際關(guān)系。作為曾經(jīng)是一名英語教師的我，根據(jù)以往的點(diǎn)滴積累來簡單的談?wù)勗谶@方面體會和收獲。

在我們的生活中，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子普遍的通病。同時(shí)在我們的教學(xué)之中更多的只關(guān)注學(xué)生的語言交際能力、讀的能力和寫的能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。然而學(xué)生是否具有良好的傾聽習(xí)慣，對學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，將師生的心智融為一體，以及課堂教學(xué)效果的好壞有著十分重要的作用。因此作為教師的我們應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴和他人的講話，要尊重別人，尊重別人的同時(shí)也是尊重自己。做到有始有終，不隨意打斷別人的講述，不隨意對他人當(dāng)眾作出評價(jià)。但現(xiàn)在不少學(xué)生很難做到這一點(diǎn)。那么教師該怎么做呢？