培養和提高英語寫作能力
如何培養和提高英語寫作能力
英語寫作是英語學習中很重要的一部分。各種英語考試中，作文是必不可少的一部分。所以首先如何培養英語寫作能力變得尤為重要。跟英語聽力口語一樣，寫作也是需要平時一點一滴的積累，所以我們來談談如何培養和提高英語寫作能力?
1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點?！?〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體?！?〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。（3）日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudyTodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：a.信頭（Heading）寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang,JiangXiChina,330006August282000b.信內地址（Insideaddress）收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。c.稱呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結束語（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：1、時間，2、地點，3、活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGEFrom:LiLeiTo:TomDate:Sep.19thTime:8:00a.m.Message:PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。
2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。
篇2:高三英語寫作教學有效性之我見
高三英語寫作教學有效性之我見
摘要：英語教學的終極目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是形成綜合語言運用能力的兩大基石，高三學生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強人意。如何提高高三學生的英語寫作水平，如何培養學生的綜合語言運用能力，是我們高三師生共同面臨的問題。本文根據教學有效性的相關理論和實踐，以近三年安徽省高考作文題為依據，并結合自己教學實踐，探究高三英語寫作教學有效性的新思路，提出一些思考和做法，以促進高三學生英語寫作能力的提高。
關鍵詞：高三英語寫作；教學有效性
我們知道，英語教學的終極目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是形成綜合語言運用能力的兩大基石。我們教師在實際教學中也非常重視寫作知識的儲備及寫作技能的培養。但細心的高三一線教師會困惑地發現一個問題：高三學生的作文水平并不是我們想象的那樣好，或者說差強人意吧！有的學生的習作可算得上真不盡如“師”意，特別是月考閱卷的老師感觸更深了！原本我們教師可能一廂情愿這樣在想：“經過高一高二的努力，學生到了高三寫作能力應該有很大的提高，對于高考應該沒問題吧。”可事實并非如此。那么問題究竟出在哪？是不是我們以前的努力白費了？高三的英語寫作該怎么辦？高三的英語寫作課堂模式應該是什么樣子？帶著這個困惑，筆者在平時教學中一直在思考著，在實踐著。本文擬結合20**年的高考作文題，來和教育同仁們共同探究高三英語寫作教學有效性。
一、有效教學的內涵及從高三寫作教與學存在的困惑看教學有效
（一）有效教學的內涵。有效教學是20世紀上世紀西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。
（二）寫作教與學存在的困惑。從老師的角度看：困惑一、不知道該怎么上寫作課，確切的說是不明白怎樣的寫作訓練會更有效。老師采用的做法往往是這樣的：布置學生把作文作為作業完成，然后不辭辛苦地批改，當然主要修改的是語言錯誤。接著把發現的問題向學生作分析，提供范文，讓學生背誦。試想一下：拿到圈圈點點的作文，又有幾個學生會仔細研究呢？甚至有的老師認為作文寫作沒什么效果，干脆直接把范文印發給學生。這些寫作模式單一，低效，學生的主動性沒有被調動，教學實際效果不好。困惑二、高三模擬試卷很多，在寫作內容及選材上不做遴選，眉毛胡子一把抓。只要是試卷上的作文就做，過多依賴模擬試卷上練習，舍不得刪掉不好的作文練習，想通過學生大量的練習，不斷努力“辛苦”來提高成績。這種做法重數量，輕質量；重苦干，輕巧干。忽視了學生的情感體驗。
從學生角度看，筆者在平時教學觀察發現：在平時練筆時，他們對寫作文普遍存在恐怖心理。每當布置作業，尤其是發下帶有作文的練習卷時，學生問的最多的是“老師，作文要不要寫？”，得知不用時，會感覺如釋重負，當聽說要寫時，便很不情愿，卻又無奈。在臨場考試時，他們習慣按部就班一題一題往下做，到了書面表達所剩的時間可能不多了，尤其是基礎不好的學生，在面前耗費了大量的時間，到了作文就匆匆下筆，草草收筆，幾分鐘之內就搞定。試想他們在那么短時間里，又急又慌。能寫好一篇高質量的作文嗎？
二、高考作文題及對高三英語寫作教學有效性的啟示
（20**年高考作文題全國卷）
假定你是李華，從互聯網（theInternet）上得知一個國際中學生組織將在新加坡（Singapre）舉辦夏令營，歡迎各國學生參加。請寫一封電子郵件申請參加。
內容主要包括：
1．自我介紹（包括英語能力）;
2．參加意圖（介紹中國、了解其他國家）；
3．希望獲準。
注意：
1．詞數100左右：
2．可以適當增加細節，以使行文連貫
3．郵件開頭和結尾已為你寫好。
（20**年高考作文題安徽卷）
假設美國某中學的學生明天來你校訪問交流，主題是高中生對文，理科的選擇。請你用英語寫一篇發言稿，向他們介紹你所做的選擇，并說明選擇的理由。
注意1.開頭和結尾已為你寫好，不計入總詞數；
2.詞數120左右；
3.短文中不能出現與本人相關的信息。
參考詞匯：文科arts;理科:science
（20**年高考作文題江蘇卷）
生活中沖突時有發生。假設你班同學蘇華和李江打籃球時發生爭執,導致關系緊張。請
你結合此事,并根據以下提示,用英語寫一篇短文,向學校英文報“HappyTeens冶專欄投稿。
簡要描述事情的經過打籃球、碰撞、爭執,等等
分析發生沖突的原因1.遇事不夠冷靜2.……
談談避免沖突的做法(請考生根據自己的經歷或感想,提出至少兩種做法)
注意:1.對所有要點逐一陳述,適當發揮,不要簡單翻譯。
2.詞數150左右。開頭已經寫好,不計入總詞數。
3.作文中不得提及有關考生個人身份的任何信息,如校名、人名等。
Conflictswithothersarecommonineverydaylife.
縱觀以上高考題，我們可以得出以下教學啟示：
（一）試卷考查學生的基礎知識。從三年試卷的參考答案中我們可得出這個結論，原因狀語從句，被動語態，Why引導賓語從句等等。這些短語和句型都是我們平時教學中反復強調的，也是的中學的基礎知識和主干知識。
（二）半開放式作文。近三年都維持這一半開放式作文題型，且逐漸受到命題者的青睞，可見此題型的生命力。這種題型有利于考生自由發揮表達，體現了學生個性發展和思維的多樣性，對學生構思、表達、語句的組織應用能力也有了更高的要求，留給考生更多的思考空間，要求考生收集、整理、處理信息，更有利于培養學生的發散思維能力和解決問題的能力，體現新課標的教學理念?？梢哉f，高考命題逐漸向半開放式、開放式作文過渡應該是一種必然的趨勢。
(三)材料緊密聯系學生實際生活，關注社會熱點。高考作文題從形式上、內容上，都有較強的應用性和鮮明的時代特色，關注社會熱點問題，新課程改革注重學生實際語言運用能力和解決問題能力的培養和訓練，所以高考作文題就必然要和學生實際生活密切相關。安徽省高考自主命題在內容和風格上，給學生以親切鮮活之感，散發生活氣息，貼近學生實際，與考生的知識背景、生活環境、社會環境、認知水平相一致，主題親和，富有時代氣息。20**年的書面表達所選的話題貼近學生生活，為學生所熟悉，學生有話可寫。如“高中生對文，理科的選擇”，“申請夏令營”，“同學間爭執”，這些話題貼近學生生活，為學生所熟悉，易于表達，給了學生很大的發揮空間。
三、提高高三英語寫作教學有效性幾點措施與做法
基于以上對高三英語寫作教學和近幾年高考試卷的分析，為提高課堂實效，筆者在平時的教學中嘗試一些做法，現總結如下：
（一）高三課堂教學仍舊注重基礎，狠抓基礎。筆者認為：學生成功的完成寫作需經歷以下幾個環節，轉化形成知識（主要在課堂上）
篇3:培養和提高英語寫作能力
如何培養和提高英語寫作能力
英語寫作是英語學習中很重要的一部分。各種英語考試中，作文是必不可少的一部分。所以首先如何培養英語寫作能力變得尤為重要。跟英語聽力口語一樣，寫作也是需要平時一點一滴的積累，所以我們來談談如何培養和提高英語寫作能力?
1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應遵循以下幾點?！?〉交待要素，即人、時、地、事?！?〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。（3）日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFineItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudyTodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（Personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：a.信頭（Heading）寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool320DenShanRoadNanChang,JiangXiChina,330006August282000b.信內地址（Insideaddress）收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。c.稱呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結束語（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：1、時間，2、地點，3、活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.NoticeAlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEPHONEMESSAGEFrom:LiLeiTo:TomDate:Sep.19thTime:8:00a.m.Message:PleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。
2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。