小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的范讀作用

頭苑中心學(xué)校尤旺

朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“正確、流利、有感情地朗讀課文”已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。教師培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、掌握理解文本的學(xué)習(xí)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，教師要教會(huì)學(xué)生朗讀的基本功，而“率先垂范”尤為重要，如何幫助學(xué)生達(dá)到這一要求呢？我認(rèn)為教師的范讀起著重要的作用。

一、教師的范讀對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確快速地把握語(yǔ)文的語(yǔ)言情感起到?jīng)Q定性作用。農(nóng)村的小學(xué)生閱歷較淺，視野不廣闊，知識(shí)面狹窄，對(duì)于句子中語(yǔ)感的表達(dá)缺乏，感悟理解能力不夠強(qiáng)，因此，學(xué)生很難體會(huì)到文本中所要表達(dá)的思想感情。教師的范讀卻能使學(xué)生很快地進(jìn)入內(nèi)容情境，提高學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生掌握文章大意，減少朗讀的盲目性，更好地達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)《一夜的工作》這課時(shí)，在授課過(guò)程中，我用多媒體出示文章的第六自然段：“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”然后點(diǎn)名朗讀。設(shè)計(jì)這處環(huán)節(jié)的意圖是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受周總理的崇高、可敬的品質(zhì)。可是當(dāng)學(xué)生站起來(lái)讀后，卻讀不出這種感覺(jué)。這時(shí)，我巧妙地范讀了這句話，同學(xué)們這才恍然大悟，“原來(lái)老師在范讀中把后一小句的語(yǔ)調(diào)稍微提高了，而我們讀的都是一個(gè)低調(diào)，效果就不一樣了。”于是，同學(xué)們紛紛在練習(xí)朗讀，在朗讀中體會(huì)到周總理珍惜時(shí)間，把時(shí)間看得比生命還重，真切感受到了新中國(guó)總理的可敬可親。之后，我對(duì)朗讀好的同學(xué)給予了表?yè)P(yáng)。學(xué)生的這種進(jìn)步是對(duì)老師范讀的最好肯定。在這濃厚的朗讀氛圍中，我問(wèn)及誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)，同學(xué)們都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，課堂上的讀書興趣也隨之高漲起來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在朗讀中激發(fā)了興趣，在朗讀中領(lǐng)悟到了感受。

二、范讀有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解文本的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的感情基調(diào)，靈活采用適當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速進(jìn)行表情范讀，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)朗讀的要領(lǐng)，及時(shí)做好課后的朗讀訓(xùn)練，這顯得格外重要。文本中的插圖、彩色的畫片，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師的范讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)新課的求知欲。

例如在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，當(dāng)讀到“奶奶！啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑阑鸩褚粶纾蜁?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”教學(xué)這句話時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中的彩圖，結(jié)合自己的朗讀來(lái)感受小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情。同學(xué)們通過(guò)朗讀都認(rèn)為小女孩很可憐，應(yīng)該悲傷、沉重地讀。看著同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得低沉、傷感且入情入境，有些同學(xué)在讀到結(jié)尾的一小句中還稍微把語(yǔ)調(diào)提高一些，我聽后，心里頗為欣慰。而后，我對(duì)這句子用了渴盼的語(yǔ)調(diào)情感給學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，學(xué)生在聽的過(guò)程中結(jié)合插圖了解了小女孩的內(nèi)心渴望。最后，我讓學(xué)生再次齊聲朗讀這簡(jiǎn)短的四句內(nèi)心獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的內(nèi)心感受。

在18年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文范讀教學(xué)帶來(lái)的益處：通過(guò)范讀、朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容、作者寫作意圖、語(yǔ)言情感、語(yǔ)速的抑揚(yáng)頓挫的理解，更好地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練及朗讀能力的提高。我深信，教師的范讀在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性，會(huì)提升學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的技巧，學(xué)生在口語(yǔ)交際表達(dá)中更會(huì)受益頗深，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

篇2:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

*****小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二．改革切入點(diǎn)

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。

三．實(shí)施要求、方法、途徑

（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

（二）閱讀教學(xué)

1．課堂閱讀教學(xué)

突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟

篇3:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。進(jìn)行教學(xué)反思,要做到思而有得，要有理有據(jù)。因此，我們廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該把開展教學(xué)實(shí)踐反思作為重要的研究?jī)?nèi)容和方式，在實(shí)踐中確立反思的意識(shí)，正視反思，實(shí)時(shí)反思，有效反思，把握一定的反思方法，形成撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，以此來(lái)不斷超越自我，提升品味，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；教學(xué)反思；

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),沒(méi)有反思的教學(xué)也稱不上真正的教學(xué)。教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。著名教育家葉瀾教授也說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”[1]由此可見，寫教學(xué)反思有多么重要的作用。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”[2]。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，并認(rèn)真撰寫好教學(xué)反思記錄。因?yàn)榻虒W(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。那么如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的反思呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要作用

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，作為語(yǔ)文教師，只有改變過(guò)去那種只教不思的做法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的敗筆和亮點(diǎn)，才能不斷提升自我，更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）有利于歸納總結(jié)教學(xué)中的得失，完善教學(xué)行為

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是歸納“得”，即對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是反思“失”，即自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，并提出解決問(wèn)題的方案，提高自身的專業(yè)化水平。

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過(guò)寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解，使自己以后的教學(xué)行為更加完善。

（二）有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平

為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。教學(xué)反思的過(guò)程就是一個(gè)研究、提煉、升華的過(guò)程。與一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也使我們對(duì)教育教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)，使我們成為研究型的教師。因此，在反思教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問(wèn)題；記錄者，即教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔實(shí)的第一手材料；學(xué)習(xí)者，即帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問(wèn)題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)反思中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。