信息技術資源在農村課堂教學中的運用探究

摘要：信息技術是一項從根本上改善課堂教學方法，有效提高教學效率，最大限度激發學生積極性的惠民工程。其本質是資源的合理運用，因此只有做好信息技術資源與課堂教學的運用探究工作，才能真正服務于廣大農村一線教師。

關鍵詞：信息技術；教學資源；運用探究

農村信息技術是一項從根本上改善課堂教學方法，有效提高教學效率，最大限度激發學生積極性的惠民工程，其發展先后經歷了中英項目、中歐教師資源中心建設項目、農村遠程教育項目和現在正在推廣的教學點數字教育資源全覆蓋項目。無論哪種項目，其根本目的都是資源的合理運用，而運用的核心則又是教師對資源的創新與發展，因此只有做好信息技術資源與之相關的運用推廣工作，才能使資源的運用意識深入人心，讓資源真正進入課堂，走近師生，服務于廣大農村一線師生。

做為一名長期從事信息技術的管理人員，我認為信息技術要在農村課堂教學中得到有效運用就必須從以下四個方面加強建設：

一、提高認識，明確職責

1．加強信息技術工作管理

良好的管理機制是成功的前提條件，任何一項新的變革都需要有力的制度作保障才能順利實施。要實現從制度要求到自覺參與的轉變，學校首先要加強管理，出臺相應制度，量化考核，將信息技術在課堂教學中的運用與教師的職稱晉升及職務評騁結合起來，實現由量變到質變的飛躍，從而順利推進信息技術資源在課堂教學的普及工作。只有教師全員參與進來，才能體驗到信息技術帶來的革命性震憾，認識到自身知識儲備的不足，進而主動去學習和探究。

2．加強信息技術設備管理

設備的正常運轉，資源的定時更新是信息技術得以運用的關鍵。既要管好設備、又要用好設備，換句話說就是寧可設備用爛，絕不閑置設備。學校校長要有大局意識，必須詳細制定管理規范，精心選調思想素質好、工作責任心強、信息技術過硬的教師擔任電教管理人員。給予他們充分的政策優惠和課時保證。管理人員務必做到資源下載準時、設備運轉正常、教室全天開放。為所有教師方便快捷地查找和使用資源提供指導和便利，熱情地服務于一線教師，讓他們滿懷期望的走進課堂，無限欣慰的離開學生。

二、資源整合，創新發展

1．通過校本培訓，不斷提高教師對信息技術與學科整合的能力

教師是教學工作的第一要素。對于農村學校的教師來說，要有效推進信息技術資源運用，就必須進行全員有效的校本培訓。

首先學校要有一整套完善的校本培訓制度，以保證培訓有組織、有計劃、有目的地開展起來。通過培訓轉變教師的教育理念，改變傳統的教育、教學方法，由過去的灌輸者，轉變成引導者，增強師生之間的情感交流，整體提高教師的業務能力。

其次是分層次培訓：從了解信息技術的基礎知識，到掌握多媒體軟件的使用，能將信息技術作為教學輔助工具進行課件制作，再到運用先進的教學理論和恰當的教學策略設計教學。同時還應考慮個體差異，采取分層次培訓，將教師分為基礎班和提高班，使教師在切合自己實際情況的培訓中得到提高。

第三是采用靈活多樣的培訓方式：采用任務驅動式的教學實踐方法，讓教師帶著教學實踐中的問題參與其中，并融合專家講座、協作學習、集體討論、自主學習、個別輔導、教學體驗等多種形式，將信息單向傳遞講授方式轉變為互動學習的合作方式，突出學員的主體地位。

第四是有效的評價機制：在培訓過程中要關注教師在培訓過程中能力的變化，側重培訓過程中教師的體驗。評價可采用多種形式，如對教師的組織、紀律、觀念進行評價；對教師的學習過程進行評價，關注他們的學習和發展的過程，使教師通過評價及時了解自己的能力變化，樹立終身學習的理念。

第五是大力培養骨干教師：在培訓中發展骨干，并組織他們參加諸如“全國多媒體教育軟件大獎賽”、“全國教師論文大賽”等活動，這樣既能使人才脫穎而出，又能激勵先進，以骨干帶動全體。

2．整合資源，方便快捷地使用資源

信息時代要求的是高效率、大容量，通過下載的信息技術資源內容十分龐雜，讓教師高效、方便、快捷地運用資源就顯得尤為重要。具體做法一是整合學校現有資源，實現每班一套多媒體教學設施。二是建設學校局域網，方便教師使用資源。三是將教師二度開發有保存價值的資源刻錄成光盤，整理存檔，供教師借閱或直接交由班主任應用于班班通為各班播放。四是將教育節目通過分頻設備直接傳輸到教室，讓學生能及時收看。五是積極籌備和建設富有本校特色的教育資源庫。

3．整合學校現有基礎教育硬件設備

篇2:中小學教師信息技術運用影響因素分析

中小學教師信息技術運用影響因素的分析

譚明江

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，教師的教學模式產生了根本性變化，強調在各學科教學過程中積極運用信息技術，推進信息技術與課程整合的實施力度。可是事實上，很多的學校根本就沒有多媒體，這些整合只停留在理論的研究的程度上。還有一些學校，信息技術配備是不錯，可是很多的設備都成了擺設，只有在碰到公開課，示范課等活動的時候才得以使用，純粹成了給外人欣賞。沒有當然不能用，有了卻還不是用不好，是什么問題造成了這樣的現象呢？

中小學教師信息技術運用還處于剛剛起步階段，還在摸索著前進，雖然取得了一些成績，但還存在著諸如資金、技術、師資、觀念等諸多影響教師信息技術運用的因素，具體表現為：

1、自身認識和社會、學校認識不夠。

面對著信息化社會的飛速發展，絕大多數學校都能意識到信息化所帶來的壓力，可是在這樣的壓力面前，很多的學校選擇了避重就輕。口號喊得比誰都響，又是信息技術和各學科的整合，又是讓信息技術走進每堂課。形式主義如果出現在嚴肅的教育教學過程中，本身就是一種危險的信號。素質教育也提倡了很長時間了，可是現在廣大的中小學不還是在圍繞著中考這跟指揮棒在旋轉嗎？因為信息技術學科是副科，所以學校沒有必要再這上面投入大量的物力財力。現在這種以偏頗的目標作為教學工作的導向，學生受到了影響，教師也受了影響。根本就沒有必要去研究信息技術應用，好好的站在那七尺講臺上，規規矩矩的上課就好了。現在整個咸豐縣各鄉鎮學校都安裝了班班通多媒體設備，但是有很多的教師幾乎都不開機，課件別人幫忙代做，或者就索性不用課件，覺得課件沒有什么使用價值。說到底，他們就是在自身的認識上有問題。變則通，不變則不通。很多的老教師還在拿著很多年以前他們教課的方式在上課，可是下面呢？學生變了，已經是一些開口閉口就網絡的學生們了。據調查很多學生接受知識的來源已經成為了網絡。所以更新自身對于信息技術運用的認識很重要，這是一個循序漸進的過程。

2、基礎設施比較薄弱。

資金是困擾中小學教師信息技術運用的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術運用工作，巧婦難為無米之炊嗎。沒有錢就不辦教育了嗎？教育是一個百年大計的事情，廣泛開展社會教育，讓社會讓企業來參與到教育建設中。當然有的時候教育設施的薄弱也是有一些人為因素的。

3、師資隊伍素質較低。

中小學教師掌握信息技術運用的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引導作用。現在農村中小學的現狀是老教師的比例比較大，這部分教師基本上電腦技術能力是比較弱的，可會用計算機的教師不到10%，有的教師想用多媒體上一節課還必須有信息技術教師跟班指導，否則就有可能出“丑”。教師學計算機也是被逼無奈，學的目的主要是為了取得計算機證，應付職稱晉升等，而學校對于這樣的現象卻不很關注，硬件條件達到了標準，軟件卻落得很遠很遠。上級來檢查的也只能看看說硬件達標了，軟件卻很難檢查。

篇3:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。