運用“數(shù)據(jù)化”導入培養(yǎng)學生積極的學習心理

一、導入設計的基本原則

一般認為，導入設計有五條基本原則。一是個人的情緒原則，導語要起安定學生情緒的作用，讓學生迅速地進入積極的學習狀態(tài)；二是內心的興趣原則，導語要起激發(fā)學習興趣的作用，讓學生在內心里希望學習，渴求學習；三是集體的氛圍原則，導語要起創(chuàng)建良好學習的氛圍作用，構建起全員的、主動的學習情境；四是內容的提煉原則，導語必需對學習內容給予提綱挈領的總結；五是思維的滲透原則，導語要在注重知識基礎上，滲透思考方法，以培養(yǎng)良好的思維習慣，并建立正確思維。

二、何為“數(shù)據(jù)化”導入

在導入基本原則指導下，教師們充分發(fā)揮了聰明才智，利用心理學知識，結合學生學習心理特點，創(chuàng)新并總結了許許多多卓有成效的導入方法，為學生提供了良好的學習情境。我在數(shù)學教學過程中，針對數(shù)學體系完備、邏輯嚴謹?shù)奶攸c，結合數(shù)學的具體內容，把導入設計更多地專注在“內容提煉”的原則上，并創(chuàng)造性運用“數(shù)據(jù)化”導入的方法。“數(shù)據(jù)化”導入，就是在導語中去掉知識點的具體內容，把學生應掌握的知識點數(shù)據(jù)化，形成清晰、簡潔的“純數(shù)據(jù)”導語。例如，“多邊形內角和”一課，我設計的“數(shù)據(jù)化”導語為：這節(jié)課我們要將多邊形的研究推進到三個領域中的一個，既內角的研究領域，并要學習1個新定理，1個定理推論。這2個新定理將運用以前的5個知識點。另外，這2個定理，蘊含了1種新的數(shù)學思想，體現(xiàn)了1種新的數(shù)學方法。以后的學習將要經常運用這2種數(shù)學思想和方法，不僅如此，在日常生活中也隨處體現(xiàn)這2種數(shù)學思想和方法。

三、“數(shù)據(jù)化”導語的形式特點

第一，“數(shù)據(jù)化”導語簡潔。傳統(tǒng)導入法專注于學習內容要素。如知識的源頭，知識的用途和目的，新舊知識內在關聯(lián)以及方法、技巧，而“數(shù)據(jù)化”導入關注的是這一堂課的新知識點、舊知識點、數(shù)學思想及方法的數(shù)量，它回避了調動心理因素的各種技巧，砍掉了諸多提高學習興趣，構建學習情境的橋段。

第二，“數(shù)據(jù)化”導語學習目標清晰。由于“數(shù)據(jù)化”的表述，使學生在上課之初就清楚了解到這一節(jié)課學習目標的多少，具有其它導入法無可比擬的特點。

四、“數(shù)據(jù)化”導入對學生學習心理的良性影響

“數(shù)據(jù)化”導語表面上注重的是學習內容的數(shù)量。教學實踐證明，“數(shù)據(jù)化”導入能夠讓學生準確而迅速掌握學習目標，更重要的是，“數(shù)據(jù)化”導入對學生的學習心理也取得良好的、積極的影響，同樣能夠對個人的情緒，整體的氛圍以及學習的興趣起到“喚起”與“喚醒”的作用。

1.學生的心理因素得以調動，學習的心理難度得到有效降低。其它的導入法教學，通常是或者借助新舊知識的外涵衍化，或者借助新舊知識的內在邏輯關聯(lián)，或者通過具體的現(xiàn)實問題，使學生從舊知識自然過渡到新知的學習。正是這種建立在舊知識基礎之上的引導方式，學習“欠賬”的學生將必然出現(xiàn)過渡性困難和困惑，從而對建舊之上的新知出現(xiàn)畏難的心理。“數(shù)據(jù)化”導語，拋棄了邏輯、方法、問題、概念等所有具體內容，在根本上抹平了“欠賬”學生學習的心理梯度，使之能夠零梯度直接進入嶄新的學習領域，零負擔重新開始飽滿學習。這對“欠賬”學生學習狀態(tài)的改善，學習興趣的提高以及學習動力的增強，都能起到積極有效的推動作用。

2.學生學習的主動性得以提高，學習狀態(tài)得以自主調整，學習進程得以自主掌握，真正變被動為主動。在教學中，教師時時要關注學生的學習狀態(tài)，并及時予以提醒，以解決因長時間單調的學習，出現(xiàn)注意力不集中，身體疲勞等問題。“數(shù)據(jù)化”的導語使學生提前了解到將要學習的數(shù)量，因此，學生開始就清楚這節(jié)課的知識縱深度，在學習整個過程中，隨時能清晰知道處在學習的哪一進程，明確已經學習到第幾個知識點，還剩下多少知識點，從而準確地掌握學習進度，進而自主調控學習狀態(tài)，分配好精力和注意力。

3.知識系統(tǒng)的概括性、整體性、內在邏輯的關聯(lián)性得以增強。一般性的教學導語多種多樣，或注重新舊知識的關聯(lián)，或注重其實際應用，對知識的體系，學習理念較少涉及。“數(shù)據(jù)化”導語不涉及具體的概念及內容，但導語中“這個新領域的研究將應用之前的5個舊知識點”之語，抽象地固化了“新知建在舊知”的知識體系的基本特點及脈絡，強化了“舊知不可或缺的地基作用”的學習理念。加深了學生對知識系統(tǒng)的內在聯(lián)系及整體性的掌握。從系統(tǒng)論和整體觀上說，這是“數(shù)據(jù)化”導語另一突出的優(yōu)點。

4.抓住了教學主要矛盾，加大“正課”份量。“簡單的”“數(shù)據(jù)化”導語在導入設計環(huán)節(jié)上，極大地解放了教師的精力，使之能夠更多地注重在“正課”的鉆研，在實際教學中，也有更多精力投放“正課”教學，使學生有更多的時間投入學習。

“數(shù)據(jù)化”總結呼應了“數(shù)據(jù)化”導語，讓學生通過學習確實感受到從抽象“數(shù)據(jù)”到具體概念的升華，讓學生內心產生切實的進步感和成就感，為今后學生學習心理創(chuàng)建了良好的基礎。

作者單位：吉林市桃源中學

文章來源：《中國校外教育（中旬刊）》

篇2:下半年區(qū)名教師培養(yǎng)培訓方案

區(qū)名教師培養(yǎng)工程第二階段培訓工作將于*年10月―*年7月展開，現(xiàn)按照區(qū)名教師培養(yǎng)工程實施方案的總體要求，制定第二階段的培訓計劃如下：

一、培訓總體目標和階段目標

（一）總體目標

實施“區(qū)級名教師培養(yǎng)對象培養(yǎng)計劃”目的在于通過培訓、培養(yǎng)，使培養(yǎng)對象具有高尚的職業(yè)道德、先進的教育理念、前沿的學科知識、鮮明的教育教學風格、較強的科研和創(chuàng)新能力，成為課程改革的積極推動者、實施素質教育的探索者和先行者，成為教學研究型和具有教學領導力的教師。促進區(qū)域教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)幸福白云教育。

（二）階段目標

第二階段的具體目標如下：

1.職業(yè)修養(yǎng)提升

通過培訓，提升職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德精神，提升職業(yè)幸福感。

2.專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升

通過培訓，促進名教師在本專業(yè)、本學科中的學術變革，提升創(chuàng)新和引領能力。

3.教學領導能力提升

通過培訓，使名教師在教學領導力方面起示范和引領作用,形成鮮明的教學風格。

4.教育科研能力提升

通過參與課題研究，掌握科學研究的方法，提升科研能力和教研品質。

二、培訓板塊與時間安排

名教師第二階段的培訓主要采取專家引領、同伴互助、自主探究和考察跟崗學習等相結合的方式。

（一）集中理論學習

集中理論培訓6天。從*年10月至12月止。培訓內容主要包括：教育教學理論、教育教學研究方法、學科知識與技能、現(xiàn)代教育技術等。

理論學習專題設置二個板塊：

1.教育教學理論板塊(集中培訓3天)

（1）教師的道德發(fā)展與境界

（2）現(xiàn)代教學理念與教學藝術

（3）與教師談讀書

（4）輕松有效教與學

2.課題研究板塊(集中培訓2天)

（1）選題與研究設計

（2）課題研究方法指導

（3）課題研究計劃制訂

(二)小組合作學習板塊（*年10月―*年5月）

1．學習小組的組建

2．小組學習計劃研討

3．分學科專題培訓

4．小組合作式的課題研究

以小組合作的方式開展科研課題研究。培訓時間：*年11月―*年5月。建立研究主題帶動下的由10―15位研修學員組成合作研究團隊，圍繞共同感興趣的研究主題開展研究活動，邊研究邊學習。各學習小組圍繞研究主題開展團隊合作研究。每個小組聘請1―2名專家進行指導，制定研究計劃和實施方案，組織學員圍繞主題開展研究、學習和交流。學員個人要在研究主題的引領下進行自主研修，開展讀書活動，專題研究和在本校進行教學實踐，建立小組網(wǎng)頁。

（三）教師發(fā)展工作室板塊（*年10月―*年5月）

每一位學員在校內建立“教師發(fā)展工作室”，帶領校級骨干開展課題研究活動。期間由外請的高校專家、區(qū)名教師、發(fā)展中心學科教師共同組成指導教師團隊，按學段、學科分組對工作室的課題研究進行專業(yè)指導。

教師工作室的主要任務是通過主持人進行傳、幫、帶。學員與主持人一同針對教學現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題展開研究，進行持續(xù)崗位實踐，形成研究成果。

學習小組和工作室研修活動的具體分工如下：

學習小組和工作室研修活動職責劃分

時間

學員

學科指導教師

小組負責教師

學員所在學校

集中

研修

1．熟悉培訓方案，完成規(guī)定的課程學習

2．確定課題研究選題和撰寫研究計劃

3．完成學習心得

1．制定學科活動計劃

2．配合課題研究組織專項培訓

3．指導學員完成課題選題

1．組建學習小組

2．制訂小組計劃

協(xié)助學員安排好工作按時參加學習

小組

活動

（*年11月4日―*年5月）

1.課題立項和開題，并開展課題研究工作

2.結合課題研究聽評課不少于10節(jié)，上課不少于5節(jié)

3.開發(fā)2節(jié)優(yōu)秀課例（含錄像課）

4.讀2本書，完成2篇讀書筆記

5.參加小組沙龍、研討活動、分享學習成果

全面負責本階段的設計、組織與實施

1．指導學員做好課題的立項和開題

2.策劃和組織“名教師示范教學活動

5．推薦學員讀2本書

6.負責對學員本階段的考核

1．組建小組q群

2．負責統(tǒng)籌小組網(wǎng)頁的建設、維護和管理

3．定期組織小組沙龍、研討活動

協(xié)助和指導學員完成本階段的培訓學習

工作室活動

（*年11月―5月）

1.從本校校級骨干教師中挑選研修學員3―4人組成工作室研修團隊

2.制定工作室計劃，制訂工作室各項管理制度

3.確定工作室課題研究選題

4.與研修學員共同開展課題研究

5.負責對研修學員的階段性考核

采用現(xiàn)場指導、遠程跟蹤的方式指導本階段培訓工作

1．指導工作室課題研究活動

2．到主持人所在學校開展“名教師示范教學活動”

1．定期組織主持人工作交流和研討活動

2．策劃和組織工作室研究成果展示活動

指派一名副校長專門分管名師工作室。

1．協(xié)助主持人完成研修學員的選拔

2．為工作室提供工作條件保障

3．協(xié)助主持人完成校內“名教師示范教學活動”

成果

展示

（*年5月）

1．1篇學習心得

2．課題開題和中期報告書

3．優(yōu)秀課例展示

4．2篇讀書筆記

5.工作室的工作計劃和總結

1．全面負責本階段的設計、組織與實施

2．負責對學員階段性考核和評價

參與對學員成果展示的考核與評價工作

參與對學員成果展示的考核與評價工作

（四）跟崗考察學習

培訓時間：*年11月，為期5天。分二批組織學員到香港學校進行跟崗學習。第一批跟崗學習時間初定11月25日―29日。第二批安排在*年上半年。跟崗學習的主題是“自主學習在香港學校課堂”，通過觀摩研討香港中、小學的“自主學習”學習課堂，專題分享，了解香港學校的管理、開展自主學習學習的情況；分科討論形式進行，通過跟崗學習為促進穗港兩地的教育文化交流，共同探索自主學習的發(fā)展前景，開闊區(qū)名教師的教育視野，促進名教師的專業(yè)成長，推動區(qū)域性課堂教學改革向縱深發(fā)展。

三、階段培訓小結

*年6月進行第二階段培訓小結。驗收評估內容分兩方面：

（一）集中理論學習。主要驗收學員作業(yè)完成等情況，考評學員的學習出勤和學習態(tài)度。集中學習驗收由區(qū)教育發(fā)展中心具體負責。

（二）課例研究階段性成果和教育實踐。主要驗收學員師德修養(yǎng)、業(yè)務學習、教學實踐、課例研究、履行職責等情況。學員個人提交課題申報書、開題報告和課題研究中期報告，完成一本教育教學理論書籍的學習。“工作坊”進行階段性研究成果交流匯報。該項工作驗收由區(qū)教育發(fā)展中心負責。

篇3:中學青年教師培養(yǎng)方案

一、指導思想：

一流的學校需要一流的師資。為了促進學校的內涵發(fā)展可持續(xù)發(fā)展，在加強教師隊伍建設的過程中，我們把對青年教師的培養(yǎng)作為學校的校本培訓重要內容之一，以此提高青年教師“思想素質、理論素質、業(yè)務素質、身心素質”四個環(huán)節(jié)，開展一個由普及到提高再到拔尖，力爭在較短時間內為學校建造一支師德高、業(yè)務精、理念新的梯隊型教師隊伍。提高我校的綜合競爭力，為我校“樹名師、育名生、創(chuàng)名校”的三名工程奠定堅實的人才基礎。

二、培養(yǎng)內容：

1、思想素質：通過對教師的禮儀修養(yǎng)，教師職業(yè)道德規(guī)范等方面的培訓來提升教師的師德修養(yǎng)。

2、理論素質：通過對教師進行教育教學理論知識，科研理論知識等方面的培訓來規(guī)范常規(guī)工作。

3、業(yè)務素質：通過對教師教育教學技能，現(xiàn)代教育技術應用等方面的培訓來提高教育教學能力。

4、身心素質：通過教育學、心理學、自我分析等方面的學習與反思形成教師健康、積極向上的心態(tài)。

三、培養(yǎng)對象：

高明雙、高秋影、趙德月等青年教師。

四、培養(yǎng)目標：

通過本學期各種培訓，他們能慢慢熟悉學科教學工作→能更好勝任教育教學工作→最后充實到各科教學中，早日成為教壇尖兵。

五、具體措施及要求：

1、培訓教師可根據(jù)自己的實際情況選擇一科中考考試科目作為自己學習內容。

2、通過自學，集中學，開設講座等各種途徑進行培訓。

3、受訓教師積極參加由教研室組織的各種培訓，要堅持跟班聽課。

聘請師德好，業(yè)務能力強的教師擔任新教師的指導老師，開展拜師結對活動。

4、受訓教師要開展“五個一”活動：上一節(jié)匯報課，獨立出一份試卷，寫一篇教育教學體會文章，組織一次學科課外活動或班隊活動，抽測一次教學成績。

5、受訓教師每周要上交學習筆記、反思，匯報學習體會。