遠程教育在現(xiàn)代教育中的應用

利川市城南小學梁翠云

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，為農(nóng)村中小學校提高教育教學質(zhì)量提供了有力的保障，實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學活動中，遠程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學結構，它不受地域的限制，師生可以進行異地同步教學。遠程教育如同催化劑，使教師們通過遠程教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網(wǎng)絡給學習者提供了豐富的信息，使教師以及學生的素質(zhì)得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進行自主學習。遠程教育使同在一片藍天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關鍵詞】現(xiàn)代遠程教育基礎教學應用

在基礎教育薄弱的農(nóng)村學校，長期以來的課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續(xù)著農(nóng)村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。遠程教育如春風，吹醒了小學教師，大家開始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠程教育隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術為主要教學手段，進行跨時空、跨區(qū)域教學。作為一名年輕的小學教師,結合自己近幾年來運用信息技術課堂教學的實踐和總結，我現(xiàn)來談談遠程教育資源在小學基礎教學中的應用。

一、遠程教育在基礎教學中的作用

在傳統(tǒng)的教學中，教師是學生的信息源，是教學的主講人，是傳授者，在教學中占主導地位，而學生只是被動的接受者。

隨著社會的進步，學生所需要的知識源越來越廣，傳統(tǒng)的教師主導方式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的求知欲，這就需要改變教學模式。而遠程教育的出現(xiàn)剛好可以解決這個困擾農(nóng)村教師已久的難題。

在現(xiàn)代遠程教育條件下，傳統(tǒng)的主導與被主導關系發(fā)生了變化，教師再是唯一的信息源，大量的知識從計算機、網(wǎng)絡、多媒體涌入課堂。在日常課堂中，教師也不再是主導者，而是學生學習活動中的指導者和領航員。

1、現(xiàn)代遠程教育建立師生、學生之間的合作關系

從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。

從學生之間合作關系來看，多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據(jù)自身情況安排學習，而且可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。這也正是以學生發(fā)展為本的遠程教育為推進素質(zhì)教育帶來的強大推動力。通過遠程教育可以培養(yǎng)學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。

2、現(xiàn)代遠程教育，提高教師教育教學能力

教研活動時間觀看“課堂教學展播”和“示范案例課”，使教師們看到了在新理念指導下的實實在在的課堂操作，明白了如何進行課堂設計。運用現(xiàn)代遠程教育資源培訓教師，不但提高了教師教育教學能力，為新課程的實施也起到了搭橋鋪路的作用。我們有意識地經(jīng)常組織教師觀看“新課程研討課”學到發(fā)一些新的教育理念，讓教師們調(diào)用修改網(wǎng)上資源，在網(wǎng)上備課，進行教學設計，因材施教，建立自己的媒體庫，與其他兄弟學校相互交流，相互促進，實現(xiàn)資源共享，從而使教育教學質(zhì)量再上新臺階。教師可以通過現(xiàn)代遠程教育獲得最新、最快、最豐富的教育教學資源，提高教師自身在新課改下的教育教學水平。

3、現(xiàn)代遠程教育，促進學生自主學習的能力

遠程教育的豐富多元化使得學生會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：學生在學習科學課“浮力”，由于內(nèi)容抽象，需要學生有空間想象能力，但剛接觸學生有一定困難，而通過應用遠程教育資源，把浮力相關信息，很直觀展現(xiàn)在學生面前，這樣就打破了傳統(tǒng)教學中由教師在課堂教學中干巴巴地說教，從而使同學們的積極性也調(diào)動起來了，真正地感受到了大自然的奧妙；真正地使學生感知、認識、理解、愉快地獲取新的知識；使學生在輕松愉快中學到新知識。有的教師在課堂教學中適時運用教學電影、動畫，通過圖文并茂，有聲有色的演示，使學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，由于沒有實驗材料，師生不能親自動手操作，于是教師播放了遠程教育資源中的相關圖片，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。學習興趣的提高使得孩子們有充分的求知欲，他們就會開始自覺的去尋找所需要的答案。長此以往，學生的自主學習能力就會得到大大的提高。

篇2:農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源創(chuàng)新應用

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源的創(chuàng)新應用

【摘要】：農(nóng)村中小學遠程教育工程是一項功在當代、利在千秋的惠民工程，其根本目的在于應用,而應用的核心是資源的創(chuàng)新。只有做好資源的及時利用和不斷創(chuàng)新，才能使遠教工程在農(nóng)村中小學持續(xù)有效地開展下去。但這項工程在實施過程中必然存在諸多的問題，通過客觀理性地進行分析思考，提出一些有征對性和建設性的策略，才能使這項惠民工程趨于標準化、有效化和實用化，才能讓資源真正進入課堂，服務于廣大農(nóng)村中學師生。

【關鍵詞】：遠程教育工程資源創(chuàng)新應用

農(nóng)村中小學遠程教育工程是一項功在當代、利在千秋的惠民工程，其根本目的在于資源的應用,而應用的核心則是資源的創(chuàng)新。只有做好農(nóng)遠資源的應用推廣工作，使資源應用意識深入人心，才能使農(nóng)遠資源應用工作在農(nóng)村學校中有序、有效地開展起來。同時，加強農(nóng)遠資源的創(chuàng)新研究，使農(nóng)遠資源建設趨于標準化、有效化和實用化，為資源的有效利用和共享提供理論指導，才能使資源真正走進課堂,走近師生。

做為遠程教育工程的一線技術支持人員，結合多年遠程教育資源的應用與實踐，現(xiàn)就農(nóng)村中小學有效應用和創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育資源的策略略談見解。

一、提高認識，加強對現(xiàn)代遠程教育工作的管理

良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以有力的制度作保證才能順利實施。要實現(xiàn)從制度要求到自覺參與的轉(zhuǎn)變，學校首先要加強管理，出臺相應制度作為保障，量化考核，將結果與與教師的晉升與職務評騁結合起來，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進遠程教育資源與學科整合的前提。只有要求全體教師都來參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到資源的差距，找到自己的不足，從而促進教師自己去了解、去研究、去學習。

二、加強設備管理，為遠教資源的運用提供基礎保障

作為項目學校，保證設備的正常運轉(zhuǎn)，準時接收遠教資源是關鍵。要管好設備、又要用好設備；寧可設備用爛，絕不讓設備閑置。強化設備管理，選用思想素質(zhì)好、工作責任心強、信息技術過硬的一線教師擔任遠教和電教管理人員，給予他們充分的政策優(yōu)惠，同時制定相應的遠教管理人員職責。做到設備運轉(zhuǎn)正常，資源接收準時，讓教師查找資源時有資源可用，使用設備時設備“不罷工”，真正為一線教師教學提供服務，讓教師用得其所、用得舒心。