小學信息技術教育教學論文
淺談小學信息技術教育
摘要探討信息技術的教學。
關鍵詞信息技術
注：①此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。
②網(wǎng)上注冊號必填。
A001
淺談小學信息技術教學
信息技術教學手段是現(xiàn)代化教育教學的重要組成部分，是世界各國教育界共同關注的熱點之一。這是因為信息技術教學手段的應用，對提高教學質量、教學效率和提高學生的直觀思維能力諸方面有著重要的地位和作用。
（一）有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機。
運用信息技術進行教學，具有形象性、生動性，可激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。多媒體教學最大特點是形象具體，直觀性強，能演示栩栩如生的人物形象、生動逼真的自然風光、宏偉的建筑圖像、各種各樣的生活場面。所有這些感性材料都會有較強的吸引力，而且藝術水平越高，吸引力越強。如在教學王維《題西林壁》古詩時，我利用多媒體制作六幅（橫看
篇2:小學信息技術教育教學論文
淺談小學信息技術教育的教學論文
摘要探討留守學生的管理。
關鍵詞留守學生愛心心理健康
注：①此表由參賽教師填寫。請各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設為參賽作品首頁。
②網(wǎng)上注冊號必填。
A002
如何關注留守兒童的健康成長
留守兒童已經(jīng)成為社會關注的焦點，更是學校、班主任工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。那么，如何關注留守兒童的健康成長呢，我認為應從以下幾方面著手：
一、關愛留守兒童要有愛心、耐心。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。關愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對于留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，要從小事上細節(jié)上入手，多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。譚磊同學是這學期轉到402班的，他父母離異，父親常年在外打工，譚磊跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶年紀大了，身體又不好。爺爺奶奶沒精力管他的學習和生活，因此該生學習不夠努力，字寫得也差，作業(yè)有時候也不完成。個人衛(wèi)生也不好，不愛說話，整天就是低著頭。我利用課余時間給他補習，星期天讓他把沒寫完的作業(yè)拿到我家來寫，我先打來水給他把臉洗干凈，找來干凈的衣服讓他換上。然后帶她到鏡子前讓他自己看一看。我第一次看到他露出開心的笑臉。寫完作業(yè)我讓兒子拿出玩具和他一起玩，開始譚磊還有點拘束，慢慢的他們越完越高興。吃飯的時候，我把他喜歡的菜多給碗里夾。從這以后，譚磊像變了個人似的，話也多了些，上課也能主動回答問題了。遇到做不來的題還能拿來問我。對待留守兒童只要我們像父母一樣關愛他們，他們也會露出幸福的笑臉。
二、關住留守兒童的心理健康
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題，父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。記得有一次我們的作文寫“我的媽媽”，譚磊同學寫好題目后，望著教室外面，兩行眼淚唰唰的滴在作業(yè)本上。我馬上走過去給他檫干眼淚，把他緊緊摟在懷里，輕輕的安慰他讓他感到媽媽的溫暖。在以后的學習、生活中我非常留意他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他情緒低落時就找他聊天，或者讓別的學生跟他玩，讓他感受集體的溫暖。
三、加強對留守學生思想品德教育
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事就與同學發(fā)生矛盾。譚磊同學也和其他留守兒童一樣，從小養(yǎng)成了任性、自私的習慣。剛轉到402班時，有同學惹他，他要么不做聲要么撿起石頭就打。針對這種情況，每當他與同學發(fā)生矛盾時，我就把他叫到身邊來，問他為什么這樣對待同學，他先是不回答，問了幾遍后就冒出一句“誰讓他惹我了。”我弄清楚了原因，于是耐心的對她說：“你的牙齒咬過舌頭沒有？”他說：“咬過。”“這就對了，我們同學間就像牙齒和舌頭一樣，有時不小心牙齒會咬一下舌頭，我們沒有把咬舌頭的那顆牙齒拔了。過一會就好了。同學間要相互原諒，要是你一石頭把別人打傷了怎么辦？要是別人把你打傷了又怎么辦？你想過這些嗎？”聽了我的話，譚磊說：“我錯了。”這個回答是簡單了，但在他的行動中卻看到了他的變化，我又趁此機會給他講了同學之間要團結友愛，互相幫助，和睦相處。在以后的學習中，老師的提醒和鼓勵，譚磊同學的品行在發(fā)生著變化，沒有再和同學發(fā)生矛盾了。早上他來得比較早，還經(jīng)常幫助值日生值日呢。總之，老師既要做學生思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多和家長聯(lián)系，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即時定期與留守兒童父母聯(lián)系，保持電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍和學習環(huán)境。
參考文獻：《品德與社會課程標準》、《教育理論與實踐》。