對“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)及如何使其更有效

武全大同礦區(qū)育才中學(xué)

在經(jīng)歷短期的培訓(xùn)后，我們匆匆走上了課改之路，一邊探索一邊前進(jìn)。在此，筆者就對新課程中的“合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、更新教育觀念

課改開始，合作學(xué)習(xí)成了教師們的首選，不論問題難易，不論是否合時(shí)，課課有合作，為了合作而合作，使合作流于形式。

案例一：教師布置學(xué)生圍繞某一問題小組討論，合作學(xué)習(xí)，兩三分鐘后便匆匆收場，學(xué)生匯報(bào)成果，此時(shí)，也許有些同學(xué)還未來得及思考，試問“成果”從何而來？隨后教師草草總結(jié)，話題一轉(zhuǎn)，按教案設(shè)計(jì)的步驟講下去。

案例二：教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)要求，話音剛落，各小組就忙開了。一小組同學(xué)你爭我搶，搶奪一番后，實(shí)驗(yàn)者手慌腳亂，其他成員指責(zé)聲不斷傳來，最終決定“換人”，此時(shí)傳來老師的口令“停”。

案例三：在觀摩課上，教師在小組合作學(xué)習(xí)中利用巡視機(jī)會(huì)，通過一些問題，將自己所希望的結(jié)論有意識(shí)地暗示給學(xué)生，隨后展示成果順利進(jìn)行。

課堂看似熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了快樂，實(shí)則學(xué)而少獲，往往空有小組合作學(xué)習(xí)的形式，而沒有達(dá)成采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的效果。對此我們該如何做？我們要更新教育觀念。教育需要真實(shí)，它可以是遺憾的，但不可以是虛假的，我們的課堂教學(xué)不是為了展示教師有多么精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不是為了體現(xiàn)我們的課上的多么流暢，多么具有可觀賞性，更不是讓學(xué)生按照教師的預(yù)設(shè)程序，按部就班地進(jìn)行，而是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供各種有效服務(wù)，及時(shí)掌握可挖掘的資源，只要學(xué)生有了收獲，即使課上的有些不完美也沒關(guān)系。實(shí)際上，并非所有的內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式，究竟在什么場合下使用，要依據(jù)教材內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系以及涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定。例如問題具有開放性，是需要合作探究的問題，我們就采用小組合作學(xué)習(xí)方式，但問題很簡單，答案唯一，沒有太大的討論價(jià)值，就不必采用。

二、做到有效合作

1、科學(xué)建組，層次清楚。小組合作學(xué)習(xí)打破了課堂上學(xué)生個(gè)體之間的隔閡，給大家交流的機(jī)會(huì)，使異質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)。班主任應(yīng)牽頭組織班上科任老師按成績、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等，2人一小組，4人一大組，組長坐在后邊。這種分法最多在開學(xué)初兩天時(shí)間就能搞定，在運(yùn)用過程中適時(shí)調(diào)整。全班成績在前四分之一的同學(xué)任大組長，在第二層次的任小組長，第三、四層次的為組員，大組長與第三層次的為一小組，第二層次與第四層次的為一小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

篇2:有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

有效利用信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)打造高效信息技術(shù)課堂

摘要：近年來由于電腦的普及、城鄉(xiāng)差別等原因，使得班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。而我們的信息技術(shù)課本內(nèi)容不管是小學(xué)，還是初中、高中都是從零開始，也就是從最基礎(chǔ)的東西開始教起，這就造成信息技術(shù)教師在教學(xué)中很被動(dòng)，很難掌握教學(xué)內(nèi)容，教的深了、淺了都達(dá)不到教學(xué)效果，很難兩者兼顧。然而不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。小組合作學(xué)習(xí)，就是信息技術(shù)這門課程的最佳教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)由于城鄉(xiāng)差別的原因，班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。因城市中電腦的普及越來越多的學(xué)生早已掌握了課本上的操作內(nèi)容，實(shí)際操作也很熟練，因此上課時(shí)根本不愛聽，不是上網(wǎng)，就是玩游戲；而有一部分農(nóng)村來的學(xué)生，由于從來都沒有使用過計(jì)算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)都不敢動(dòng)，生怕把計(jì)算機(jī)弄壞了……因此在課堂上教得深了，一般學(xué)生接受不了，教得淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生又坐不住了。講操作技巧時(shí)，我邊講邊在主機(jī)上演示，自認(rèn)為做的盡心盡力，可是到下面一看，會(huì)的學(xué)生在干其他的事，問他們?yōu)槭裁床宦犞v，說是會(huì)，讓他們操作，有時(shí)他們比我操作的還熟練；另一部分沒接觸過電腦的學(xué)生是一問三不知，等于你是白在上面表演了一番，連個(gè)合格的觀眾都沒有。因此剛上班那陣子特苦悶，經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)、摸索，我覺得不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不齊，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望，而只有選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。我個(gè)人認(rèn)為作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的、也是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式

篇3:搞好小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性

淺談如何搞好小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性

西關(guān)示范小學(xué)李艷繩

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的重點(diǎn)之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨(dú)立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為促進(jìn)的，它們是一種你中有我，我中有你，你需要我，我需要你，你幫助我，我促進(jìn)你的渾然一體的關(guān)系。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能從合作中有所“作為”，有所收獲。那種只注重學(xué)生形式上的“合坐”是不可取的，毫無效益可言。那么，在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號(hào)，副組長為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，教師抽查學(xué)生做題時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：“請每個(gè)小組的4號(hào)來讀。”教師也可以就同一個(gè)問題請不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。一定時(shí)間后，為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好，就可以晉升為3號(hào)；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號(hào)。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。

2、有序?qū)W習(xí)，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的流暢。

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

（1）學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬Χ裕谛〗M里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。

（2）學(xué)時(shí)會(huì)傾聽

因?yàn)槭前葱蚪涣鳎悦總€(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問題，3號(hào)如果沒有注意聽，就解答不了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。