淺談如何提高小學數學練習課的有效性

摘要：我們的教學理念是“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。”同時，我們的《小學數學新課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗”。然而，在我們的小學數學教學中，往往非常重視數學新課的設計，對課堂練習重視的不夠，而學生在平時的課堂上一般對新課的基礎知識掌握得很好，能否靈活運用基礎知識解決問題就不能預測了，針對這個問題對練習課的研究尤為重要。

關鍵詞：小學數學練習課層次性趣味性

在小學教學中，練習課是主要課型之一，約占總課時的二分之一。可見，練習課占了整個小學數學教學時間的很大比重。數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。但是，目前我們的數學練習課往往是為了練習而練習，把練習課變成了習題課，教師上練習課比較盲目和隨意，這樣降低了練習課的作用，學生對練習課沒有興趣，學習效率低。那么，怎樣提高小學數學練習課的有效性呢?關鍵在于練習的設計，我根據自身的教學實踐及探究，淺談有效練習設計的幾點策略。

一、設計的練習要有層次性

新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”練習設計要符合不同學生的水平，體現人人學有價值的數學。因此，在設計練習時要根據學生的實際情況，設計不同層次的練習，既要有基礎的題，也要有發展思維的題，才能使得不同學生都有不同的發展。例如：教學《長方形、正方形面積的計算》時可設計以下三個不同層次的練習：第一，在得出長方形面積計算公式后，馬上請學生運用公式，口算其他圖形面積。第二，運用得到的公式，幫助小兔解決開課時遇到的“一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的面積大”的數學問題。第三，練習求書簽的面積。給學生們每人發一張書簽，讓學生估算，再量實際的長和寬，強化公式的運用。層次練習能引導和幫助學生克服思維障礙，推動思維多層面逐步深入地發展，使知識和能力不斷升華．教師可根據知識結構的繁簡和理解程度的難易，把包含在知識和規律內的復雜和隱蔽的內涵，層層剝離，進行多層面的展開，逐級推進和激發，既使練習由表及里，深入清晰地揭示出整體知識的本質和內在的規律，又可訓練學生思維的廣闊性和深刻性。

二、注意練習設計的多元性

1、辨別異同，對比練習。

學生在學習新知識時，往往易受舊知識的干擾，所以在設計練習時，對學生容易混淆的知識，應設計一些對比性習題讓他們辨別判斷，防止負遷移。如在教學“方程”概念時，設計這樣的練習：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，將概念置于不同情況下，加強正思反思，既加深學生對概念本質的理解，又提高學生的思維能力。

2、改變形式，靈活練習。

練習題的形式是多種多樣的，我們應該恰當運用知識進行練習，采用板演練習、書面練習、操作訓練等形式，充分發揮每種練習的獨特作用，擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢。例如，運用口述性訓練通過學生用語言表達來說清算理，培養初步的邏輯推理能力。在學習一般應用題時用綜合法或分析法講解過后，可讓學生說說，每步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系，有一個完整的認識。又比如運用操作性練習通過畫、剪、拼等操作手段，培養學生的能力，發展形象思維。在教學“三角形內角和”時，通過學生用正方形對折成三角形的方法，或把三角形紙內角和對折，再或者把三角形的三個角撕下來拼成一個平角等操作手段來認識三角形內角和。通過各種形式的練習，使學生對學習保持新鮮感，巧妙地把學生的注意力吸引到練習上來。

3、擴展思維，發展練習。

安排適量的拓展性練習，不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能訓練學生的思維能力，激發學生的學習數學的興趣。例如：在學習了《0的認識》后，設計這樣的一道題：有一只小貓釣了3條魚，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點都不知道。小朋友，你認為小貓到家后，會出現什么情況呢？課堂頓時沸沸揚揚，學生思維異常活躍，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法。

三、寓練于樂，注意練習設計的趣味性。

練習是一種數學活動，要體現“做”數學。練習的設計要有利于學生的發展。不要培養做題的“機器。”因此，設計時應注意以下幾點。

1、練習形式求新

篇2:交互式電子白板在教學中應用有效性

關于交互式電子白板在教學中的應用有效性

【論文摘要】：

交互式電子白板已逐漸走進廣大農村中小學，成為學校的重要教學工具之一，它正在悄然改變著傳統的數學課堂，為課堂注入新的活力。教師利用交互式電子白板，既方便快捷，提高了課堂效率，又直觀形象，易于激發學生學習興趣，并且有利于培養他們的學習與探究的能力、合作與創新的意識、發現問題與解決問題的方法。利用交互式電子白板，優化情境，激發學生學習興趣；突出教學重點，突破教學難點；深化課堂練習，提高練習實效；改革教學模式，提高效果;延伸教學內容，拓寬學生視野，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

【關鍵詞】：

交互式電子白板優化互動有效

正文：

隨著科技的發展,社會的進步,交互式電子白板作為當前新的現代教育技術手段逐漸走進課堂，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，充分利用交互式電子白板，讓這一前沿的多媒體教學技術與其有機整合，運用動靜結合的教學圖像，可以輕松地解決教學中的重點和難點問題，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性。

伴隨著課程改革的深入和信息技術的應用，我們由過去傳統的一支粉筆式課堂教學更多的改成了多媒體課堂教學。交互式電子白板作為一種現代信息技術手段，它為我們既提供了傳統的黑板，又具有計算機多媒體教學技術的優勢。它能夠幫助我們實現師生互動，從而活躍了課堂學習氣氛，促進了學生主動式、協作式、研究型的學習，形成開放、高效的教學模式，提高數學課堂教學效率。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發興趣，促進學生主動發展呢？

一、優化情境,激發興趣

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。

將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，把許多世界各國的優秀的資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發生、發展和延伸。

例如在教學三角形分類時，教師利用白板從資源庫中拖曳出三角形實物圖，生活中的這些三角形無處不在，使學生感受到三角形在生活中有著廣泛的應用，培養學生用數學的眼光觀察生活的同時，增強學習的興趣。接著教師通過電子白板把卡通式的船拖出放大，提問，這艘船用多少個三角形拼成的？學生被老師“神奇的魔術”和漂亮的船所吸引，必然能集中注意力，引起認知上的沖突，很快進入學習狀態。

又如，在教學角的初步認識時,應用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進行。整個過程學生興趣高漲，參與性極強，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于學生尤為重要。

篇3:用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研有效性

用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研的有效性

摘要：

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設關鍵詞教育信息化信息化學習環境隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。從傳統的教學模式到通過計算機能輔助教學再到要求進行以計算機為基礎的課程改革,整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深,信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力，實現教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。

關鍵詞：網絡平臺園本教研教育信息化

在教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。

教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是，在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

一、教育信息化建設

目前教育信息化經歷了一個從技術中心觀到系統觀的演進過程，僅僅在技術上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實施。為推進教育信息化，需要集中抓好3個方面的問題：基礎設施、內容資源和培訓。其中基礎設施包括硬件保障和軟件保障兩個方面。

（一）硬件保障。

教育信息化的硬件保障，指硬件基礎設施保障。硬件基礎設施建設的基本目標是建立能使教育者和學習廣泛受益的計算機及網絡硬件環境，并持續地運行維護和更新。這些硬件基礎設施主要包括學校內部的計算機與相關的外部設備，局域的校園網絡和廣域的教育網絡，另外，硬件基礎設施建設也包括有關建筑物和相關輔助資源的準備。硬件保障除在相關的資源上做出準備外，還需要創建一個良好的信息化學習環境。學習環境是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。由于學習活動的主體是學習者，因而學習環境說成學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件。學習環境主要強調通過各種學習資源和教學策略支持學習者的學習活動，因而學習環境的概念是以“學”為中心的教學系統和學習系統的基礎。

（二）軟件保障。

軟件資源包括名種備課系統、學習管理系統、多媒體網絡課件，另外還應包括教務管理系統、教師指導系統、學務管理系統、財務管理系統和管理人員系統，涉及到學校管理的各個方面。

教育信息化軟件保障方面的建設不要過份的追求資源的數據量和多媒體的形式，而應該盡可能的積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，開發能夠滿足學生自主學習、合作學習需要的數字化資源，軟件環境要符合人性化要求，要有利于調動學習者的積極性，有利于實施個性化的教學。使教學效果達到最優化的目的。

二、教育信息化建設中存在的主要問題（一）資源的充分利用。

目前院校所使用的軟件資源系統往往由于設計不規范，靈活性不夠，擴充性和開放性差，目前大多數管理軟件的設計對技術發展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩定的應用。