京南十三中建立學校閱讀制度及保障體系實施方案

　　我們深信：一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育;一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;閱請是與歷史上的偉大靈魂交談，借此把人類創造的精神財富轉為己有。

　　讀書，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。古人就有“博百家所長，為我所用”的讀書情懷。對于一個學生而言，養成閱讀的習慣等于在他的心里裝了一臺成長的發動機。

　　我校為推動讀書及讀書活動的開展，養育良好的讀書習慣，營造特有的讀書氛圍，特制定以下閱讀制度及保障體系的實施意見。

　　一、指導思想

　　認識優秀書籍的精神價值。書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石;讀書是人們最重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。一個老師熱愛讀書，那么他會在閱讀中形成豐富的思想，建立一個豐滿的精神世界，擁有充實而寧靜的內心。

　　認識讀書是人的基本素養。讓每位師生都成為會讀書、愛讀書、讀好書的人，是現代社會和教育對學校的基本要求。讓每位師生在閱讀中成為一個自由而幸福的人，是十三中人終生發展的必然選擇。

　　認識讀書活動是推動閱讀的基本途徑，而更重要的是人的讀書自覺。提高閱讀能力，不僅加強對文科的理解，同時也促進理科的文本理解，是提高綜合素養的必然選擇。養成閱讀習慣的人一輩子不寂寞，養不成閱讀習慣的人一輩子不知所措。

　　二、活動目標

　　以“基礎寬厚、視野開闊、遠見卓識”為目標，通過活動營造濃厚的讀書氛圍，讓學生站在幾千年文化歷史的深厚基礎之上，提升學生的知識水平。

　　激發學生提高閱讀的質量。拓展學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量。在閱讀中想象、交流，感受語言的優美，體會到閱讀的樂趣，拓展學科的內容，激發學生的探索精神。

　　陶冶學生的道德情操，培育科學與人文精神，營造和諧的氛圍，提升學生的文化和道德素質，促進學生全面可持續發展。

　　師生攜手，家校合作，全員參與。以讀書滋養精神，讓思考孕育智慧，促進學科建設，形成內涵豐富、特色鮮明的十三中校園文化，提升辦學品位。

　　追求閱讀的十大目標：快樂閱讀、有意閱讀、專注閱讀、持續閱讀、分級閱讀、廣泛閱讀、精深閱讀、擴展閱讀、賞析閱讀、均衡閱讀。

　　三、核心問題

　　(一)解決“讀什么”的問題

　　讀真正對師生成長、健康發展有益的書。在閱讀材料的選擇上，我校以教育部公布的高中生課外名著閱讀篇目為基礎，以語文組為學生補充推薦的“50本必讀書目”為重點，兼顧各教研組為學生推薦的其他經典書籍。此外，學校圖書館、學生閱覽室及家長還為學生準備了更豐富的閱讀資源。

　　(二)解決“怎么讀”的問題

　　學生是閱讀的主角。通過建構“三層雙環一體”閱讀環境，促進學生更積極自覺地讀書。

　　“三層”是指為確保目標的實現，在對學生閱讀的指導中，力求在學生、班級、學校三個層面，交流閱讀方法、效果和感悟，營造更積極的閱讀氛圍。

　　“雙環”是指增加校園和家庭這兩個小環境之間的聯系，激活家長的熱情，讓家長從關心“成績”轉變為關注學生的健康“成長”。

　　“一體”是指家庭、學校、社會等資源融匯在一起，讓學生始終身處一種立體的，充滿激勵作用的閱讀環境之中。

　　(三)解決“什么時候讀”的問題

　　每一個學生都有著對知識對書籍的渴望，但是在升學大背景之下，進行課外經典閱讀的時間需要科學安排。為此，倡導學生每天開展“三讀”活動。

　　朗讀：每天早晨，讓學生充分利用晨讀時間，大聲朗讀文科內容。朗讀可以幫助學生更專注地投入到文章中，提升對文本的感受能力，陶冶性情、開闊胸懷，增強理解和表達的能力。

　　速讀：每天中午，學生利用午自習的時間，按自己的閱讀計劃在自定的有限時間內快速閱讀書籍。經科學實證，科學的快速閱讀是一種符合人的思維特征的閱讀，同時是一種節省視力和腦力的閱讀。速讀可以幫助學生快速獲取大量知識。

　　精讀：每天回家后，學生應為自己安排至少二十分鐘的閱讀時間(假期中安排一小時)。可以研讀課內的美文，也可以博覽課外的經典，隨時在書本上加入圈點批注，及時記下自己的心得感悟。這種細致地閱讀會讓學生養成邊讀邊思考的習慣，使讀書成為一種樂趣。

　　四、具體實施辦法

　　(一)學生個體層面

　　每位學生要有體現近期目標和遠期目標的的讀書計劃。每學期至少讀5本推薦書目，并參加必讀書目的考核(考核細則另定)，使計劃真正落到實處。

　　每位學生要為自己建立“閱讀檔案”。該檔案由班級圖書管理員統一保管，由學生自填從圖書館、班級書柜以及其它書籍的名稱。

　　每位學生要有專用讀書筆記，摘錄精彩片段，記錄心得體會，讓閱讀成為自己與他人智慧碰撞的機會。

　　每位學生應積極參加各類讀書征文比賽和作文大賽。

　　每位學生應積極參與各學科的研究性學習，帶著明確的研究目標走入書海，查閱資料，啟發智慧，讓書籍成為探究的幫手。

　　(二)班級層面

　　在教室設置“班級書柜”。把圖書館搬到教室，讓學生伸手就能觸摸好書，引導學生多讀書、讀好書，享受“書香生活”。每班設立圖書管理員，負責圖書的出借、保管及記錄閱讀檔案等具體工作。

　　每周應堅持上好一堂閱讀課。為了讓學生在更安靜更美好的環境中專注讀書，語文老師應帶著全班學生走進學校閱覽室，感受讀書的氛圍，共同閱讀交流。

　　開展“時事演講”或“讀書交流”活動。語文課的前五分鐘，安排學生進行讀書交流演講。演講學生應備好文本，包括作者簡介、片段賞析、個人感悟等。

　　評選每月“閱讀之星”，樹立愛讀書愛思考的正面榜樣。

　　在班級文化上創設讀書的氛圍。通過介紹名家名作、經典文章、閱讀方法，展示讀書成果，形成邊讀書、邊交流的氛圍。開展“書籍交流”活動，把自己已看過的圖書帶到班內進行交流，實現資源共享。

　　(三)學校層面

　　將讀書活動納入校本課程的整體規劃。在校本課程中，每門課程為學生提供與課程密切相關的推薦書目，推動學生自主開展研究性學習。

　　建立閱讀評價制度。對必讀書目進行考核，將閱讀活動與評優評先結合起來，將有無積極參與系列讀書活動和是否取得優秀成績作為一項參考標準。

　　進一步加強學校圖書館和學生閱覽室的建設，豐富館藏圖書并建立網絡查詢功能。在建立科學的圖書管理制度下，讓更多有興趣、有能力的老師參與圖書建設與好書推介工作。豐富校園網中的圖書館專有網頁。添加師生共讀優秀書籍的交流文章展示，增加對閱讀方法的介紹等。

　　開展“名家進校園”活動，借助我校語文課程基地及大唐文學社的影響力，通過與新華書店及各大出版社、高校的聯系，邀請著名作家、學者走進校園開設講座，與學生進行面對面交流。

　　開設“名師大講堂”，挖掘我校內部的名師資源。每位成功的教師一定都是愛書之人，他們自身有著很多有關讀書的心得和故事。學校定期開設專題講座，請老師們結合自己的經驗與學科特色，為學生們傳授知識，介紹好書。

　　各年級每學期開展一次豐富多樣的小型活動，提升學習效果。如開展名著知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽、讀書小報評比等活動。

　　開展與讀書相關的大型主題活動。①“世界讀書日”(4月23日)時舉辦“讀書節”，開展讀書交流，書籍義賣等活動;②定期舉辦“古詩詞吟誦比賽”(5月)、“戲劇節”(6月初)、“玄武湖月光詩會”(9月)等，讓“個體、靜態”的閱讀轉化“集體、動態”的交流盛會。

　　借助學校學生社團資源開展讀書活動。我校目前已有20多個學生社團，其中的大唐文學社、大唐戲劇社、天籟廣播社、朔月讀書社等在學生中有著廣泛的影響。這些社團均與讀書有緊密的關系，學校將進一步提供資源和平臺，幫助這些社團開展如文學創作、戲劇表演、辯論會等活動，激發學生的讀書熱情。

　　舉辦凝聚人氣的十項閱讀活動：讀書班會--書香馥郁，挑戰閱讀--開卷有益，專題性辯論--百花爭艷，每日書香--細雨潤物，圖書換閱--好書共享，流動閱讀--奇文共賞，拾綴精華--秋收冬藏，讀書征文--碩果累累，美文演讀--精彩回放，爭先達標--完善自我。

　　(四)家庭資源

　　每學年開展一次“同讀一本書”親子共讀活動，將學生的父母家人引入到熱愛知識、享受閱讀、共讀經典的行動中來，讓家長和學生在共同的話題中增進交流。

　　共享家長資源，邀請在讀書方面有心得的家長為學生開設講座，請家長推薦對曾自己的成長大有幫助的書籍，并進行交流，讓學生通過讀書來了解父母這一代人。

　　家長幫助孩子養成每天讀課外書的習慣，形成勤寫讀書筆記的習慣。鼓勵家長帶孩子到圖書館、書店選讀對孩子真正有益的書籍。

　　(五)教師垂范

　　我校每一位教師，以立足專業發展的高度和行動自覺，帶著教育教學實踐中的問題，選讀書籍，用科學理論和先進經驗充實自己，為學校讀書風氣的形成樹立榜樣。

　　每位教師應積極撰寫讀書隨筆和教育教學論文。學校定期開展“教師共讀一本書”、“師生共讀一本書”等活動，讓老師之間、師生之間在文字的交流中碰撞出智慧火花。

　　每位教師應結合自己的閱讀經驗和學科特色，經常向學生推薦有價值的文章或書籍，以此作為“十三中推薦必讀書目”的有機補充。教師在向學生推薦書目，布置任務時，應盡可能將課外閱讀任務和作業布置結合起來，提升效率，不加重學生負擔。

　　在整個學校的讀書活動中，教師起著最重要的作用。只有每位老師自己常讀書，愛讀書，才能真正關注每位學生的閱讀，才能串聯起學校、家庭、社會這三者之間的所有資源，讓學生喜歡讀書，會讀書。

　　優化校園讀書環境，營造“書香校園”。汪國真說：人能走多遠?這話不是要問兩腳而是要問志向;人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。我校作為京南市十佳景觀校園，環境優美，校園典雅，綠樹成蔭，四季飄香，有著深厚的文化積淀和濃郁的人文氣息，是一個名符其實的讀書的好地方。目前我校已有“詩島”“英語角”“大樹下讀書”處等與讀書密切相關的校園建筑小品和大量宣傳展板，今后將進一步深耕細作，開展以演促讀、以說促讀、以寫促讀、以評促讀等多種活動，有效激發并保持學生閱讀的興趣，培養學生良好的讀書習慣，讓每位學生都能真正享受到“在大樹下讀書”的詩意生活。

　　附錄

　　一、“京南十三中50本必讀書”目錄

篇2:開展全民閱讀活動實施方案

今年4月23日，是第16個世界讀書日。遵照寧文明辦[20**)15號文件及靈教體發〔20**〕99號文件“關于20**開展‘全民閱讀’活動的通知”精神，結合慶祝中國共產黨成立90周年、推進學習型黨組織建設及創先爭優活動，開展“全民閱讀”活動，進一步營造和形成愛讀書、讀好書、善讀書的良好社會文化風尚。特制定《靈武三中開展‘全民閱讀’活動實施方案》。

一、主要活動內容

以“全民閱讀健康生活”為主題，以閱讀“百本”優秀經典圖書、《中國共產黨歷史(第二卷)》為基礎，以學生閱讀對象為重點，以學校圖書閱覽室為陣地，廣泛組織全校師生開展豐富多彩的閱讀活動，推進“全民閱讀”活動的有效落實。

(一)開展讀書演講活動。在組織師生閱讀“百本”優秀經典圖書的基礎上，結合“學習型機關”建設、評選“青年文明號”、開展“巾幗建功”活動等，采取讀書演講的形式，圍繞主題，豐富內涵，突出特點，要求各年級各班發動學生積極參與，以講帶學，學講并行，以讀書演講促進全校性的閱讀活動。

(二)組織體會交流活動。按照學有所思、學有所獲的要求，在組織廣大師生閱讀的同時，要求積極撰寫讀書心得。在此基礎上，采取體會交流的方式，暢談讀書感想、講讀書體會，做到“一人談體會，大家受啟發”，以體會交流促進全校性的閱讀活動。

(三)開展知識競賽活動。結合填答我區“慶祝中國共產黨成立90周年黨史黨建百題知識競賽試題”、開展中華經典誦讀活動等，采取知識競賽的形式，重點組織我校師生圍繞形勢政策教育、學習“十二五’’規劃及黨史知識、紅色經典等，開展試題競答活動，了解黨的歷史，豐富政治、經濟、文化、法律等方面的知識，以知識競賽促進群眾性的閱讀活動。

(四)舉辦讀書征文活動。結合推進學習型黨組織建設、全校性的閱讀活動，采取讀書征文的形式，以“我與書的故事”、“我讀書、我快樂”、“開卷有益書香人生’’等為主題，辦好讀書征文活動。

二、加強組織領導

(一)高度重視，精心組織。20**年的“全民閱讀”活動，是慶祝中國共產黨成立90周年、推進學習型黨組織建設、創先爭優活動的一項重要內容。我校將高度重視，周密部署，務求實效。

(二)突出重點，彰顯特色。組織開展好“全民閱讀’’活動，以開展活動為載體，以師生廣泛參與為重點，營造濃厚的讀書學習氛圍。

(三)強化措施，抓好落實。結合實際，強化措施，把開展“全民閱讀”活動與創建“學習型機關”、“學習型班組”結合起來，與學習黨的歷史結合起來，與基層群眾性文化活動結合起來，抓緊抓實。

(四)抓好宣傳，確保效果。圍繞全校性閱讀活動、主題活動，利用校園廣播、板報、網絡宣傳等媒體做好相關的宣傳報道工作，為開展“全民閱讀”活動營造好氛圍。

篇3:《走進兒童文學享受快樂閱讀》課題實施方案

一、課題的提出

近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充沛認識到了閱讀在小朋友健康生長過程中的重要作用。但審視當前同學的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向小朋友推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自身的小朋友，小朋友手中捧著的書則出現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力動身，分年段地有重點地對同學進行閱讀指導，有效地提高小朋友的閱讀質量與閱讀樂趣，培養同學的想象力、適應力和品德修養和審美情趣，提高同學的綜合素質。

本課題研究的創新之處在于針對目前同學的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據同學的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對同學的閱讀進行有效地指導

二、理論假設

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個小朋友來說，意味著生長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自身的“文學”，表示的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人小朋友的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

帶領小朋友走進童書的世界，協助小朋友選擇適合自身年齡的書籍，引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為小朋友生活中的一種習慣、一個喜好，讓書籍成為小朋友快樂的源泉。

三、研究目標和內容

1．研究目標

通過開展閱讀童書的活動，帶領小朋友走進童書的世界，協助小朋友選擇適合自身年齡的書籍，引領小朋友在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為小朋友生活中的一種習慣、一個喜好，讓書籍成為小朋友快樂的源泉。

2．主要研究內容

（1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑒別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的動身，考慮特定的兒童“應當讀什么”的問題。

（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的一起討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。

（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在小朋友生長中的重要作用。

四、研究思路與方法

1．研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高同學的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香學校的建設。根據同學的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法

1.文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料和他人勝利的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其勝利之處，同時進行不時揚棄，形成課題研究的基本理念。

2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領同學閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不時地反思、改進，發現問題，解決問題。

3.經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗

五、實施步驟

研究時間是3年。

1、準備階段（**.7～**.10）（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。（3）總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與效果和存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

2．實施階段：（**.11～20**.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結合讀書節等活動對同學進行童書的推薦、介紹和閱讀指導，并由實驗教師和時做好資料的搜集與整理工作。

3．總結階段：（20**.2～20**.6）整理課題研究相關資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、同學習作、優秀論文案例集等），撰寫課題研究結題報告。

七、課題組組成

略

篇4:小學二年級語文與閱讀評價具體實施方案

一、指導思想

以“*****”和《基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，以緯一路小學學業評價方案為依據，貫徹“以學生的發展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。充分發揮學業評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況，促進學生的發展。落實“鍛煉一個好身體、養成一個好習慣、掌握生存學習的本領、尋找獲得快樂的途徑”的教學理念。

二、評價目的

為了有效診斷學生的學業水平，檢驗與考察學生的學及其達到教學目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發展；評價中關注學生道德品質、知識技能、學習愿望和能力、學習過程中的合作交流、情感、態度和價值觀，促進學生自我認識，建立自信，發現和發展學生多方面的潛能，激發其內在的發展動力。結合我校實際，制定本評價方案。

三、評價原則

（一）豐富體驗與過程價值

關注學生豐富的課程體驗和自主發展，讓評價引導新課堂學習環境的營造，新課堂形態的創造，新學習方式的熏染，新思維方式的形式。

（二）發展評價與主題多元

體現評價主體的多元、評價內容的個性和評價方式的多樣，倡導活動游戲型、達標闖關型、情景模擬型等多種評價策略的運用，增強血液評價的情趣性、活動性和挑戰性。

（三）綜合性與生長性

注重評價知識的綜合運用，評價聽說讀寫能力的整體發展，評價課程間的相互溝通，評價書本學習與實踐活動的緊密結合。

四、評價內容

二年級上期語文評價包括識字寫字、閱讀理解、口語交際、寫話、綜合性學習和學習習慣六個部分。識字寫字占30%，其中平時評價占10%，期末評價占20%。閱讀理解占20%，其中平時評價占10%，期末評價占10%。口語交際占15%，其中平時評價占5%，期末評價占10%。寫話占15%，其中平時評價占5%，期末評價占10%。綜合性學習占10%，學習習慣占10%，這兩項主要在平時完成。

五、評價方法

對學生的學業評價，首先要加強對學生學業狀況形成過程的評價，通過形成性評價進行；主要內容有學科活動、學科作業、學生成長檔案袋；其次要對學生學業的結果進行評價，通過終結性評價進行。其中終結性評價內容來源于教材內容和課外實踐。努力做到三結合：筆試的形式與開放式考試形式相結合；考試的評價與平時的質量監控相結合；家長、學生和老師的評價相結合。

六、具體評價內容、方法及標準

（一）識字寫字（30%）

1．平時評價（10%）

評價目標：主要評價學生平時作業生字正確書寫，正確聽寫所學生字詞。

評價方法：根據作業本所蓋標志的個數給予評價。

評價標準：30個及以上為10分，25-29個為9分，20-24個為8分，以此類推。

2、期末評價（20%）

（1）字詞大闖關

評價目標：能熟練掌握272個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱，做到書寫正確、規范，卷面整潔，從要求會寫的生字中抽取部分進行書寫、組詞。能區別形近字，會根據語境選擇合適的字填空。

評價形式：書面測試：看拼音寫詞語；寫出帶有常用偏旁的字；形近字、同音字選詞填空。

評價方法：老師評價。

評價標準：本部分共20分。