一、本次課題的提出

1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動(dòng)，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

2.新課程改革的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

(2)學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

(3)學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng)，學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長太多的升學(xué)壓力，在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。

3.校園文化建設(shè)的需要。近年來，學(xué)校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、課題的界定

閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會(huì)。

三、理論依據(jù)

1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求。《新課標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，

學(xué)會(huì)在課外“無師自通”，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀

從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會(huì)一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”;英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃;臺灣從2000年8月到20**年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。

“十五”期間，江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會(huì)，重點(diǎn)建設(shè)班級讀書會(huì)、校園讀書會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書會(huì)，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會(huì)的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社會(huì)。

本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、研究目標(biāo)

1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。

2.探索多樣的讀書活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。

3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動(dòng)，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。

2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。

4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。

七、課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷法：針對已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長中開展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。

3.榜樣激勵(lì)法：對愛閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評選“小書蟲”、展示優(yōu)秀的讀書筆記、張貼優(yōu)秀的讀書卡等。

4.課例研究法：開展課例研究(集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評課活動(dòng)等)、開展案例研究(通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等)。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

篇2:小學(xué)閱讀小論文小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)閱讀小論文淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的課外閱讀目標(biāo)，主陣地在學(xué)校。而課外閱讀又是學(xué)生獲取知識的重要途徑。本文試從課外閱讀環(huán)境的建設(shè)，課外閱讀方法的實(shí)踐指導(dǎo)和有效的發(fā)展性的過程評價(jià)機(jī)制等方面闡述課外閱讀指導(dǎo)基礎(chǔ)性方面的建設(shè)，以期為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀環(huán)境建設(shè)方法指導(dǎo)過程評價(jià)

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。

但學(xué)生們都達(dá)到這個(gè)要求了嗎？答案是：沒有！

1、學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度

根據(jù)我這十幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，有很多學(xué)生讀了六年小學(xué)從未進(jìn)過一次圖書館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒什么好看的。看電視的比比皆是，看書的卻寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以只停留在娛樂上，長此以往就會(huì)養(yǎng)成對只管畫面的依賴，而對書卻漠然處之。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒有在書中得到快樂的體驗(yàn)，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其他豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)去做。

大凡語文老師都會(huì)遇到這樣的問題：每當(dāng)分析課文時(shí)，稍微有些深度的問題，舉手的學(xué)生就會(huì)大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問題，不是忘了標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)點(diǎn);不是不會(huì)用自己的話解釋詞語，就是不會(huì)用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”，便有一種手足無措之感。

2、教師對待課外閱讀的態(tài)度

雖然新課程實(shí)行數(shù)年了，但閱讀課上：通讀全文

篇3:新媒體閱讀在小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中作用與影響

新媒體閱讀在小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的作用與影響

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)非常重要的一個(gè)方面。閱讀教學(xué)僅僅依靠教科書上的文本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于條件限制，學(xué)生課外讀物有限。新媒體技術(shù)的普及與新媒體閱讀的興起，為小學(xué)生課外閱讀開辟了一個(gè)嶄新的天地，但是新媒體閱讀也有其自身的不足。本文結(jié)合對新媒體閱讀特點(diǎn)與小學(xué)生新媒體閱讀的現(xiàn)狀的分析，來探討新媒體閱讀在小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的作用與影響，并提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體閱讀語文教學(xué)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)作用與影響

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是新課程的基本理念。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)六年課外閱讀總量在145萬字以上。呂叔湘說：“學(xué)習(xí)語文三分課內(nèi)，七分課外。”這告訴我們，閱讀教學(xué)僅僅依靠教科書上的文本資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量接觸教科書以外的文本資源。然而現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)重?zé)o暇讀書，另一方面學(xué)校、社會(huì)等公共圖書資源匱乏，特別是很多學(xué)生家中除了課本很少有課外書。有研究表明，每個(gè)人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。這個(gè)時(shí)期對于大多數(shù)中國孩子來說，主要在8