一、指導(dǎo)思想

一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。什么時候我們的社會不把讀書、學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，不把讀書、學(xué)習(xí)看成是一種為得到某種榮譽(yù)的途徑和工具，而僅僅作為生活的一部分，生命的一部分，我們才算是進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會。

閱讀是人們在工作、學(xué)習(xí)及生活中進(jìn)行思想交流的最直接、迅速和有效的方式之一,也是人們獲得信息的最方便、快捷的途徑之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力與能力的提高以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成都具有極大的作用。

二、閱讀主題

寓言故事、童話故事

三、課程實施的意義

書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進(jìn)步的階梯。開展讀書活動，旨在營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，努力建設(shè)“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書塑人格”的詩意書香校園，讓全校師生在濃濃的讀書氛圍中，獲得道德的熏陶和精神的滋養(yǎng)，讓教師做有品位的讀書人，讓學(xué)生為一生的發(fā)展打好底色。

四、實施目標(biāo)

1．在教師中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，享受閱讀、享受教育、享受人生。

2．在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好的習(xí)慣，讓讀書漸漸成為學(xué)生的一種生活方式，讓學(xué)生在濃厚文化熏陶中積累、成長，豐厚自身的底蘊，提高整體素養(yǎng)。

3．營造濃厚的“書香氛圍”，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造有特色的詩意校園文化品牌。

五、課程實施具體辦法

（一）結(jié)合學(xué)校閱讀課，教師開展閱讀指導(dǎo)課。

1、重視學(xué)生語感能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的重要目的就在于發(fā)展學(xué)生的語言，使學(xué)生形成駕馭語言的能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓他們自始至終參于語言實踐，以培養(yǎng)自己理解語言、運用語言的能力。

2、尊重學(xué)生的個人體驗

學(xué)生對課文的理解、感受和領(lǐng)悟是建立在自己的思想情感經(jīng)歷、感受和領(lǐng)悟上的，是教師的教案里所沒有的，這是課堂中生成的教學(xué)資源。教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些個人體驗，充分利用好這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流、感悟。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，要讓學(xué)生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作品的內(nèi)蘊。還要讓學(xué)生把自己的思想情感的經(jīng)歷、感受和領(lǐng)悟與作品的內(nèi)蘊結(jié)合起來，去理解，去感悟，以獲得自己全新的體驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力

一篇篇文質(zhì)兼美、語句通順、情感豐富的課文，深深地吸引著學(xué)生。學(xué)生在閱讀課文的過程中，必然會遇到一些與自己日常生活毫無聯(lián)系的內(nèi)容，難以理解。而閱讀的目的又在于理解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀此類課文時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。

4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，進(jìn)行閱讀品析，感悟敘述的客觀性，領(lǐng)悟用詞的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，理清事物之間的關(guān)系，從而把思維的邏輯性訓(xùn)練與語言的邏輯性訓(xùn)練有機(jī)地融合于一體；引導(dǎo)學(xué)生整體把握，理清順序，理解聯(lián)系，探究原因，從而對學(xué)生進(jìn)行語言條理性訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生捕捉敘述具體形象的知識點，進(jìn)行理解語言內(nèi)容，探究語言技巧，領(lǐng)悟語言表達(dá)的具體性和語言運用的藝術(shù)性。

（二）校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生主動與文本對話。

2、引導(dǎo)探究性閱讀，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。

4、引導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

（三）教師探尋閱讀指導(dǎo)課課型。

針對本年級的閱讀主題，在長時間的教學(xué)實踐中，形成了課型模式：初讀課文，感知曉事

篇2:小學(xué)二年級語文閱讀教學(xué)反思

經(jīng)驗交流文章《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計了一些表格進(jìn)行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。

篇3:二年級語文上雷鋒叔叔和我們在一起教學(xué)設(shè)計及點評

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字。會認(rèn)6個生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．通過讀文，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1．出示“雷鋒圖像”。

2．學(xué)生觀看圖像，談一談對雷鋒的了解。

（1）介紹雷鋒的生平。

雷鋒，（1940－1962），湖南長沙簡家塘人。出身貧農(nóng)家庭，父母兄弟受日本帝國主義、國民黨*x派、地主和資本家的迫害相繼慘死，他7歲就成了孤兒。1949年解放后，受到黨和人民政府的關(guān)懷，被送入學(xué)校讀書。1956年高小畢業(yè)，1957年加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。1960年參加中華人民解放軍，曾榮立二等功一次、三等功兩次。同年11月加入中國共產(chǎn)黨。1962年8月15日因公殉職。*同志題詞為“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒成為全國各族人民學(xué)習(xí)的榜樣。

（2）講雷鋒的某一個故事。

（3）背雷鋒的日記。

（二）初讀課文。認(rèn)讀生字

1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。

注意下列字的讀音。

鋒、終：是后鼻音。

曾：聲母是c，不是ch，韻母是后鼻音。

濘：聲調(diào)是四聲，不是二聲。

荊：韻母是ing，不是in。

踏：右部下邊是“曰”不是“白”。

瓣：注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠病Ｖ虚g是瓜字。右邊是“辛”，豎不變。

滴：注意右下同字框里是“古”。

2．出示生詞卡片，學(xué)生讀卡片上的字。

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．借助工具書和聯(lián)系課文理解詞語。

（三）再讀課文，了解課文大意

1．自由讀課文，找出文中有幾小節(jié)？

2．指名讀，思考：尋找雷鋒足跡，找了幾次？

3．指名答。

（四）再讀課文，讀中感悟

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文。

2．小組內(nèi)互讀互評。

3．指名分節(jié)朗讀課文。

（五）朗讀、背誦指導(dǎo)

句式相似，詞句反復(fù)是這首詩歌的語言特色。教師可重點指導(dǎo)朗讀一、二兩節(jié)，其余四節(jié)讓學(xué)生自己朗讀。朗讀時可做如下指導(dǎo)：

“長長的”朗讀時要稍重、稍慢，讀出尋找的艱辛。兩個“你在哪里”，第二個要比第一個語氣加重、語調(diào)拖長，讀出對雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。

小溪說的話要以回憶的口吻，滿含深情地敘述。“抱著、冒著”要讀得清晰有力，兩句之間稍作停頓，讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。

根據(jù)詩歌問答式的特點，可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對讀，讀出詩歌的韻味和情感。對自己喜歡的部分要達(dá)到熟讀成誦。

第二課時

（一）回顧導(dǎo)入

同學(xué)們。上節(jié)課我們初讀了課文，通過初讀你們都知道了什么？

學(xué)生自由談：

l．我知道雷鋒叔叔的足跡在小溪邊，在小路旁。

2．雷鋒叔叔和我們在一起。

過渡：下面我們就圍繞“雷鋒的足跡在哪里”來深入學(xué)習(xí)課文。

（二）小組合作。理解課文

1．自讀課文，勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。

2．小組討論，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。

（三）全班交流

1．學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)：

（1）指名讀。啟發(fā)學(xué)生想象詩中描繪的畫面。

（2）點擊課本，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)雷鋒冒雨送孩子的場景。

（3）學(xué)生以小組為單位匯報學(xué)習(xí)所得。（學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)識到前兩節(jié)寫的是小溪邊泥濘的路上。通過抓、抱、冒、泥濘、腳窩，讓學(xué)生了解雷鋒冒雨送迷路孩子的事跡。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

①要啟發(fā)學(xué)生在讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上體會詩中蘊含的感情。

②要引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻味和節(jié)奏以及內(nèi)在情感的變化。第1節(jié)，要讀出急切尋覓的情境和再三呼喚的深情。

（5）采用男女聲對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀第1、2小節(jié)。

2．學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)：

按前兩小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

（1）匯報學(xué)習(xí)情況：①指讀第3、4小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象。（要讓學(xué)生了解到這兩節(jié)寫的是小路上，要讓學(xué)生體會到雷鋒付出的艱辛和內(nèi)心的愉悅。）②點擊出課本，展現(xiàn)雷鋒背大娘的情景。③抓詞抓句談理解。④有感情地朗讀第3、4小節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)：

（1）指讀第5、6小節(jié)。

（2）啟發(fā)學(xué)生重點理解；溫暖、終于、誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人等詞語。

①從“溫暖”這個詞讓學(xué)生體會到雷鋒精神溫暖著每個人的心以及社會上人與人之間互相關(guān)愛之情。

②“終于”說明我們渴望雷鋒精神，決心以雷鋒叔叔為榜樣的美好心愿。四個“在一起”既為少年兒童提出了明確的要求，也說明雷鋒精神在孩子們身上得已繼承、發(fā)揚。

（3）結(jié)合身邊的實際談雷鋒精神無處不在。

（學(xué)校里、社會）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（四）有感情地朗讀全文

1．自由讀。

2．指名讀。

（五）看有關(guān)雷鋒的故事的錄像

看完后談感想。

（六）背誦課文

1．選自己喜歡的一部分背。

2．請四人小組背。

3．指名背。

4．開火車背。

（七）指導(dǎo)書寫生字

1．請學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們識字，教師作指導(dǎo)。

注意指導(dǎo)以下字的書寫。

踏：右下邊的“曰”字要寫扁一些。

瓣：筆畫較多，左中右三部分要盡量寫得緊湊，防止把字寫得太寬。

尋：下面“寸”字一橫要寫長，托起上邊部分。

順：左右兩部分要寫得緊湊，并且寬度大致相等。

鋒、娘、踏、滴、珠、終：要寫得左窄右寬。

2．在田字本上練習(xí)。

（八）擴(kuò)展練習(xí)

寫一段話，用你知道的事例說明雷鋒叔叔和我們在一起。

板書設(shè)計：