小學(xué)寫字教學(xué)具體模式課題實(shí)施方案

　　一、課題的提出

　　書法是東方文化中最重要的藝術(shù)文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學(xué)最高精神“萬物歸一”之道，從這個(gè)意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界--最能代表東方藝術(shù)和漢字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會(huì)被全盤西化。20**年5月安石遞交申請，將漢字書法列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行保護(hù)，認(rèn)為文字書法是人類文明的活化石。中國書協(xié)主席張海20**年8月20日在《羊城晚報(bào)》上刊登的來訪中認(rèn)為：“書法申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)應(yīng)提到中國書協(xié)的議事日程。”可見書法申遺是將書法傳承千年的精神傳統(tǒng)和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。

　　要傳承中華文明，必須重視寫字教學(xué)。“寫字教學(xué)應(yīng)從娃娃抓起。”在中國古代有“心正則筆正”“人正則字正”的重要論述。抓好寫字教學(xué)不僅能提高學(xué)生的書寫技能，還能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。在教學(xué)生學(xué)會(huì)寫字的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這樣一種觀點(diǎn)，我們提出了此課題實(shí)驗(yàn)。

　　小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的基本訓(xùn)練，也是書法藝術(shù)教育的啟蒙階段，抓好寫字教學(xué)不僅能使學(xué)生提高書面作業(yè)的質(zhì)量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，正因如此，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確要求，特別是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”教學(xué)列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。

　　綜觀我校寫字教學(xué)現(xiàn)狀，不容樂觀：1、寫字課成了部分教師課表中的擺設(shè)，不是挪作他用，就是應(yīng)付檢查。2、對寫字教學(xué)缺乏研究，部分教師不知怎樣指導(dǎo)學(xué)生。3、學(xué)生堅(jiān)持練寫、教師堅(jiān)持指導(dǎo)的班級不多，收效甚微。4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫字教學(xué)的實(shí)施。本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”教育理念，學(xué)校從20**年下期開始，改革寫字教學(xué)每天增設(shè)20分鐘的寫字課，有教師輔導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)督促，并將其作為評優(yōu)評先的依據(jù)之一。三年來，各年級從不間斷寫字訓(xùn)練并取得一定成效，形成了我校素質(zhì)教育的特色。

　　二、理論假設(shè)

　　本實(shí)驗(yàn)課題的目的是通過加強(qiáng)寫字教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生書寫技能、堅(jiān)毅品質(zhì)、創(chuàng)新精神和審美能力。通過學(xué)會(huì)寫字，去學(xué)會(huì)如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恒地按課題要求去抓寫字教學(xué)，就能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)不斷提高學(xué)生的語文成績，進(jìn)而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高，為培養(yǎng)祖國優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、實(shí)驗(yàn)方法

　　一、確立實(shí)驗(yàn)變量

　　1、自變量的界定

　　本實(shí)驗(yàn)的自變量是“小學(xué)寫字教學(xué)的具體模式”的教學(xué)。

　　小學(xué)寫字教材

　　《小學(xué)語文同步寫字練習(xí)》--新世界出版社

　　《寫字》(湘教版)--白山出版社

　　2、“小學(xué)寫字教學(xué)的具體模式”教學(xué)方法

　　美國心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)員學(xué)習(xí)事物的動(dòng)因皆來自對事物的興趣。”寫字訓(xùn)練也是如此，學(xué)生只有對寫字感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切愿望，變苦學(xué)為樂學(xué)。幾年來，學(xué)校總結(jié)了激發(fā)學(xué)生寫字興趣三法，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字積極性，提高了學(xué)生的書寫技能。

　　更新方法，激發(fā)興趣。

　　A、更新教學(xué)手段

　　直觀性原則是指導(dǎo)學(xué)生寫好字的一條重要原則。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是視聽感官的結(jié)合，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，因而最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，經(jīng)常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)和字的構(gòu)造特點(diǎn)、組合規(guī)律，使學(xué)生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察橫的特點(diǎn)：上橫短，下橫長;上橫重，下橫輕;上橫平，下橫斜(左低右高，微微向右仰)。再觀察豎的特點(diǎn)：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等字其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結(jié)構(gòu)正而已。再如分析左右結(jié)構(gòu)的字：“相、物”等應(yīng)寫成“左高右低”;“精、神”等應(yīng)寫成“左短右長”;“勤、利”等應(yīng)寫成左大右小;“深、楹”應(yīng)寫成“左小右大”。講解得越透徹，范字在學(xué)生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似。”“觀察”做到了“精、細(xì)”，“講解”做到了“透徹”，學(xué)生“擬之”怎能不“似'?

　　B、更新寫字內(nèi)容

　　寫字訓(xùn)練是一項(xiàng)長期性、艱巨性的勞動(dòng)。古人云：“字無百日功”。它需要毫不松懈地堅(jiān)持，它需要有一個(gè)較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。所以要想提高學(xué)生的書寫技能，僅憑每周一節(jié)寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生在課余不斷地刻苦練習(xí)。寫什么呢?不妨讓學(xué)生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”等等。布置這樣的寫字作業(yè)不斷不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，反而讓他們對寫字保持一種新鮮感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了抄課文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

　　3、運(yùn)用比較提高興趣

　　只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，才能使其更好地發(fā)展;只有發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓(xùn)練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習(xí)，再比較而逐步提高的。

　　A、和字帖比

　　將學(xué)生在米字格里寫的字和字帖中的范字進(jìn)行比較。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字的點(diǎn)畫位置、結(jié)構(gòu)、取勢，再觀察學(xué)生所寫字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個(gè)差距越大，所寫的字就越不如字帖;這個(gè)差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達(dá)到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行;范字“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學(xué)者只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個(gè)范字點(diǎn)畫的準(zhǔn)確位置，變“眼中”的字為“心中”的字，書寫起來才能更準(zhǔn)確順當(dāng)，給人以美的享受。

　　B、和老師比

　　將學(xué)生在米字格里所寫的字和書法老師在米字格里所寫的字進(jìn)行比較，看看寫的字哪些點(diǎn)畫像老師寫的，哪些結(jié)構(gòu)像老師布局的。對寫得好的，進(jìn)步快的，予以表演和鼓勵(lì)，讓他們分享成功的快樂。比較之后告訴學(xué)生：“老師寫得比你好，是因?yàn)槔蠋煴饶憔毜枚唷Ｖ灰闱趯W(xué)苦練，將來一定能超過老師，甚至獨(dú)樹一幟，練出自己的風(fēng)格，成為書法家。

　　C、和過去比

　　將學(xué)生這星期的寫字作業(yè)和上星期的比，將這月的寫字作業(yè)和上月的比，將這期的寫字作業(yè)和上期的比，將今年的寫字作業(yè)和去年的比，讓每個(gè)學(xué)生都知道自己總是在進(jìn)步，總是在提高，無形中提高了學(xué)生的寫字興趣。

　　4、成功激勵(lì)，鞏固興趣

　　小學(xué)生的心里特點(diǎn)是希望每次得100分或高分。以此為突破口，巧妙地運(yùn)用高分激勵(lì)批閱法，創(chuàng)造性地為學(xué)生提供一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。批閱學(xué)生的大字作業(yè)一般采用面批，對寫得好的字打一個(gè)大紅圈，以示鼓勵(lì);對寫得不好的字打一個(gè)小紅圈，以示警告，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察它的點(diǎn)畫位置，分析它的間架結(jié)構(gòu)，并悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好，我給你打一個(gè)大紅圈，我給你獎(jiǎng)一個(gè)作業(yè)本。”學(xué)生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。

　　5、教學(xué)原則

　　1)直觀性原則，是指導(dǎo)學(xué)生寫好字的一條重要原則，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是視聽感官的結(jié)合，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、深刻的印象，因而最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2)正確性原則

　　在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做到三個(gè)正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執(zhí)筆姿勢正確。只有這樣才能保證學(xué)生書寫端正、整潔、美觀;只有這樣，才能有利于學(xué)生健康成長，全面發(fā)展。

　　3)比對較原則

　　只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)了事物的優(yōu)點(diǎn)，才能使其更好地發(fā)展;只有發(fā)現(xiàn)了事物的缺點(diǎn)，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓(xùn)練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習(xí)，再比較而逐步提高的。

　　4)師生合作原則

　　師生合作原則就是建立民主、平等、和諧的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，輕松愉快地寫字。

　　5)學(xué)以致用原則

　　寫字教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)寫字，而且要指導(dǎo)學(xué)生去用，讓學(xué)生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵(lì)學(xué)生自編手抄報(bào)，寫對聯(lián)，寫請柬等，從而激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

　　7、成功激勵(lì)原則

　　小學(xué)生的心理特點(diǎn)是希望每次得高分、滿分或受到表揚(yáng)。批閱寫字作業(yè)運(yùn)用高分激勵(lì)法，對學(xué)生的進(jìn)步經(jīng)常以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學(xué)生的寫字興趣。

　　2、因變量的界定

　　本實(shí)驗(yàn)的因變量是學(xué)生書寫素質(zhì)、思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)的提高，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容

　　1、用筆順序

　　鉛筆

　　→鋼筆

　　→毛筆

　　(低年級)

　　(中年級)

　　(高年級)

　　2、字體順序(楷書為主)

　　楷書

　　→行書

　　(低中年級)(高年級)

　　3、寫字的參照物安排

　　描紅

　　→映寫

　　→臨寫

　　→獨(dú)立寫

　　(低年級)

　　(中年級)

　　(高年級)

　　4、字形練習(xí)順序

　　獨(dú)立字

　　→合體字

　　5、使用練習(xí)本順序

　　田字格、米字格

　　→方格

　　→橫線格

　　(低年級)

　　(中年級)

　　(高年級)

　　6、寫字教學(xué)模式：引導(dǎo)觀察→重點(diǎn)指導(dǎo)→準(zhǔn)確示范→訓(xùn)練書寫→總結(jié)提高

　　2、引導(dǎo)觀察

　　在學(xué)生動(dòng)筆書寫前，先引導(dǎo)學(xué)生，從整體到部分再到整體的順序觀察每個(gè)字，認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)：由幾個(gè)部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察字的筆畫在田字格中的標(biāo)準(zhǔn)位置。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)

　　先指導(dǎo)筆順，讓學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規(guī)律;其次是指導(dǎo)運(yùn)筆，讓學(xué)生掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)：即每個(gè)字筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。

　　4、準(zhǔn)確示范

　　經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生知道怎樣寫后，教師要進(jìn)行書寫示范。首先讓學(xué)生集中注意力，直觀教師的示范書寫，教師示范書寫必須準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，為動(dòng)筆書寫打好基礎(chǔ)。

　　5、訓(xùn)練書寫

　　教師在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)，要進(jìn)行桌間巡視檢查和個(gè)別指導(dǎo)，注意學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，并教育學(xué)生要把字寫得正確、端正、整潔。寫字時(shí)要全神貫注，耐心細(xì)致地按范字進(jìn)行認(rèn)真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完后，要讓學(xué)生將自己寫的字和范字對比，反復(fù)揣摩，尋找差距，爭取下次寫得更好。

　　6、總結(jié)提高

　　學(xué)生完成寫字任務(wù)后，教師要進(jìn)行總結(jié)，可以高分激勵(lì)或口頭表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，并將優(yōu)秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

　　7、本課題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

　　《新程改革綱要綱》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，漢字的書寫有利于學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其進(jìn)入審美的最佳狀態(tài)，并對預(yù)防精神病有很好的療效。因而寫字教學(xué)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持一個(gè)愉悅的心態(tài)主動(dòng)參與一切，進(jìn)而提高其書寫素質(zhì)和身體素質(zhì);寫字訓(xùn)練是一種艱苦性的勞動(dòng)，持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，故寫字教學(xué)能提高學(xué)生的思想素質(zhì);寫字學(xué)習(xí)又是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)，____說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。”黑格爾說：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)。”書法的線條是造型藝術(shù)，同樣離不開想象。故寫字教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。所以在寫字教學(xué)中，要尋找合理的教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃侄危詽u變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我。學(xué)生不僅練手、練眼，更重要的是練心。通過學(xué)習(xí)能透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握書寫技能，提高寫作水平，感受漢字優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大精深，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)一技多能的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是要認(rèn)得字，并且會(huì)寫字，然后才能談得上運(yùn)用語言交流思想和表情達(dá)意。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦已進(jìn)入尋常百姓家，中國書法藝術(shù)正走向邊緣化。為弘揚(yáng)中華藝術(shù)，傳承祖國文化，所以寫字教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起。培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。通過本課題的研究，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即為學(xué)做人”的教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，寫字的主體，創(chuàng)造的主體。從教育學(xué)生學(xué)寫字到學(xué)會(huì)怎樣求知，怎樣獲取信息，怎樣發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)通過更新方法，提高學(xué)生寫字興趣;運(yùn)用比較提高學(xué)生寫字興趣，成功激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣等方法，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體的教學(xué)形式。優(yōu)化寫字教育資源，著眼學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寫字的自由化、教育的個(gè)性化、教學(xué)的現(xiàn)代化。

　　此課題對教師的發(fā)展也有積極意義，通過寫字實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養(yǎng)一專多能的教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、實(shí)驗(yàn)測評

　　1、領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)檢查

　　為促使全體教師和同學(xué)能把寫字教學(xué)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)開展下去，我校行政人員采用輪流值班的方式，下班檢查每天練字的情況，并把它做為評比文明衛(wèi)生班級的依據(jù)。

　　2、競賽選拔人才

　　為檢驗(yàn)練字效果，發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，我校每期開展寫字競賽活動(dòng)。從中挑選好的苗子，成立書法課外活動(dòng)小組并派專職教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、綜合評價(jià)

　　為檢測學(xué)生練習(xí)的收獲，每期以班為單位，把學(xué)生按書寫能力分為好、中、差三個(gè)檔次，每個(gè)檔次抽取百分之十的學(xué)生，統(tǒng)一測評。

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)

　　對每次競賽獲年級前10名的同學(xué)，除發(fā)榮譽(yù)證書外還進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　對參加校外各類書法比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以重獎(jiǎng)。

　　對進(jìn)步神速的同學(xué)采取口頭表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的雙重鼓勵(lì)方式

　　對指導(dǎo)有方、管理得當(dāng)、效果顯著的指導(dǎo)老師予以重獎(jiǎng)。

　　對獲獎(jiǎng)的寫字教學(xué)論文予以重獎(jiǎng)。

　　五、實(shí)驗(yàn)措施

　　1、成立課題小組，落實(shí)研究任務(wù)。

　　本次課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要力爭得到縣教育局、縣教研室物質(zhì)上和業(yè)務(wù)上的雙重支持。

　　2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資水平。

　　定期開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，把專家請進(jìn)來，辦書法專題講座，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平和書寫技能。

　　3、送優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，擴(kuò)大眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

　　評比競賽：定期組織寫字教學(xué)優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評比活動(dòng)，促進(jìn)教師在活動(dòng)*同提高，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)效果。

　　六、課題經(jīng)費(fèi)

　　專題培訓(xùn)費(fèi)用5000元。外出學(xué)習(xí)費(fèi)用8000元。

　　七、實(shí)驗(yàn)成果

　　通過寫字教學(xué)的實(shí)施，逐步推進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并通過科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)。

　　學(xué)生擁有了較強(qiáng)的寫字能力，以便為其終生發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　通過持之以恒的寫字練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)。

　　讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力和祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　20**年上期我校范樂同學(xué)參加書法大賽獲邵陽市小學(xué)組一等獎(jiǎng)。

　　20**年綏寧縣教育系統(tǒng)書法大賽，我校唐成可老師獲三等獎(jiǎng)(第五名)。

　　繼續(xù)探討的問題。[制度大全-

　　我們在小學(xué)寫字教學(xué)的探索方面取得了階段性成果。但還有些問題值得進(jìn)一步探討，如：學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能形成的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生彈性較大，寫字有時(shí)好時(shí)差的現(xiàn)象，應(yīng)試教育下成績壓頭，學(xué)習(xí)任務(wù)重與持之以恒的練字有“搶”時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生，這都是我們今后在實(shí)施這一方案過程中將進(jìn)一步深化探究的問題。

　　八、課題成員

　　課題顧問：z

　　課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　課題組成員

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

篇2:初中化學(xué)教學(xué)生活化課題實(shí)施方案

　　《初中化學(xué)教學(xué)生活化探究》課題實(shí)施方案

　　一、課題名稱：初中化學(xué)教學(xué)生活化探究：

　　二、課題題目的提出：

　　(一)研究的背景

　　我探究的是化學(xué)教學(xué)生活化，也就是在化學(xué)教學(xué)中溶入生活知識(shí)，其原因有兩個(gè)方面。其一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，更是一門以生活為基礎(chǔ)的科學(xué)。它和人們的關(guān)系非常密切。化學(xué)研究的是物質(zhì)的性質(zhì)以及變化規(guī)律。而物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的性質(zhì)。例如，金剛石在自然界的礦石中最硬，因此常做鉆頭或者切割玻璃。石墨能做電極，說明它具有導(dǎo)電性。化學(xué)知識(shí)還能解決生活中的疑難雜癥。比如，廚房水壺中水垢，我們可以用醋將其清洗干凈。汽車尾氣的處理等等。其二、現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也沒有吃苦耐勞的精神。面對枯燥的課本知識(shí)一籌莫展。再加上生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。所以將二者有機(jī)的結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了生活常識(shí)。

　　(二)理論依據(jù)：

　　這是新課程發(fā)展的需要。首先是更新教育觀念，即理論聯(lián)系實(shí)際。其次是探索新的教育方式，改變傳統(tǒng)填鴨式的老方法。最后是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而我們現(xiàn)在要做的就是要以學(xué)生為中心，探索更適合學(xué)生學(xué)的教育方式，讓他們能更主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂教育主陣地的作用。

　　(三)實(shí)用價(jià)值：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，將生活知識(shí)熔入課堂教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。在情感價(jià)值觀方面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，熱愛科學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

　　三、研究現(xiàn)狀：

　　目前很多老師和家長還在應(yīng)試教育的大背景下教育著孩子，學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的只有一個(gè)，就是迎戰(zhàn)中考。導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一、枯燥。學(xué)生的首要任務(wù)是會(huì)寫所有的化學(xué)方程式，所有的化學(xué)式，記住物質(zhì)的性質(zhì)。一遍一遍的做試卷。另外，好多學(xué)校為了爭取到中考前的復(fù)習(xí)時(shí)間，提前完成教學(xué)任務(wù)。這樣就無形的增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也就被省略了。

　　四、課題設(shè)計(jì)：

　　(一)研究內(nèi)容

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育提出了新的要求，即以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。這樣對老師的教學(xué)提出了更高的要求，既要學(xué)生獲得知識(shí)，，又要提升他們的綜合能力素質(zhì)。所以在枯燥的知識(shí)教學(xué)中結(jié)合生活常識(shí)，把生活滲透在知識(shí)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)在生活中有著舉足輕重的作用，從而喜歡化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過在化學(xué)課堂教學(xué)中很好的結(jié)合生活知識(shí)，讓學(xué)生懂得化學(xué)的重要性和魅力所在。從而使學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛生活。形成理論聯(lián)系實(shí)際的良好品質(zhì)和習(xí)慣。最終達(dá)到學(xué)有所需，學(xué)友所用。作為老師呢，通過這樣的教學(xué)，有助于教師專業(yè)化發(fā)展，也有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在摸索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略。[制度大全-具體研究內(nèi)容有：

　　1、物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系(物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì))

　　2、廚房中的化學(xué)(醋，食鹽，蘇打等)

　　3、生活中的燃料(乙醇汽油，三大化石燃料)

　　4、合成新物質(zhì)(各種有合成機(jī)材料，合成藥物等)

　　(二)研究目標(biāo)：

　　1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，做到學(xué)以致用。

　　(三)研究方法：

　　1、實(shí)踐與研究并行法：在具體教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的將知識(shí)與生活聯(lián)系起來。長期觀察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和對學(xué)科的熱愛程度是否提高。

　　2、行動(dòng)合作探究法：制定切實(shí)可行的計(jì)劃有步驟的對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題得以解決。并且和同行溝通，交流、探討。

　　3、調(diào)查法：對中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解。分別對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

　　4、個(gè)案跟蹤研究法：跟蹤某一具體課題知識(shí)，通過個(gè)案來分析化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的一般規(guī)律，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛生活的品質(zhì)。

　　(四)研究對象

　　20**級九年級學(xué)生

　　五、研究過程。

　　(一)準(zhǔn)備階段：(20**年12月-20**年2月)：

　　對初中階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，搜集、挖掘這些知識(shí)與生活的各種聯(lián)系，并且備案成冊。確定明確的探究目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　(二)探索實(shí)施階段：(20**年3月-20**年4月)：

　　依據(jù)常規(guī)教學(xué)中學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)，搜集、整理資料作為課題研究的實(shí)踐來源，并對前期研成果進(jìn)行階段性的評估。設(shè)計(jì)《學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查表》開展調(diào)查，分析數(shù)據(jù)。

　　本次課題研究需要的資料來源有：

　　人教版九年級化學(xué)教材上下冊

　　九年級化學(xué)教師用書

　　化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　網(wǎng)絡(luò)資源。

　　(三)總結(jié)階段：(20**年5月-20**年6月)

　　結(jié)合課題研究，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，并評估研究成果。積極參加校縣級教學(xué)的觀摩活動(dòng)，請教專家評定，參加縣市級論文，教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，參加區(qū)級校級展示課活動(dòng)。加強(qiáng)交流并進(jìn)一步完善課題研究。

　　六、預(yù)期呈現(xiàn)：

　　(一)研究報(bào)告：匯總《初中化學(xué)教學(xué)生活化探究》的報(bào)告。

　　(二)撰寫論文：發(fā)表一篇和本課題有關(guān)的論文。

篇3:課堂教學(xué)錯(cuò)誤資源利用研究課題實(shí)施方案

　　《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》課題實(shí)施方案

　　一、問題的提出

　　1、問題提出的背景

　　教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事是正常的。可是當(dāng)前的教學(xué)中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學(xué)中對"錯(cuò)誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò)，這樣學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯(cuò)誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》這一課題。

　　2、問題研究的意義

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”而學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)誤進(jìn)行分析評價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(1)通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題-應(yīng)用錯(cuò)誤-解決問題"，這一個(gè)思路形成一定的課堂錯(cuò)誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐;

　　(2)針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯(cuò)誤中成長，從而提高課堂教學(xué)效率;

　　(3)提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力。

　　二、課題的界定和依據(jù)

　　1、課題界定

　　教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，課中捕捉錯(cuò)誤資源，課后反思錯(cuò)誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

　　2、理論依據(jù)

　　(1)心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。

　　(2)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素，則能有針對性地展開教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

　　(3)蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識(shí)，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點(diǎn)。他先向?qū)W生提出問題，回答錯(cuò)了，也不直接指出錯(cuò)在什么地方和為什么錯(cuò)了，而只是提出暗示性的補(bǔ)充問題，使對方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案。[制度大全-

　　三、研究的內(nèi)容

　　(1)分析錯(cuò)誤的原因、確定錯(cuò)誤的類型。

　　(2)研究錯(cuò)誤資源對教學(xué)的影響。

　　(3)研究錯(cuò)誤資源的利用對策。

　　四、研究過程和方法

　　1.研究過程

　　第一階段(20**年7、8月)準(zhǔn)備階段：申請課題，學(xué)習(xí)理論。

　　第二階段(20**年9月)初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計(jì)劃。

　　第三階段(20**年10月-20**年5月)實(shí)施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型、學(xué)生對待錯(cuò)誤的態(tài)度;反思學(xué)生出錯(cuò)的原因，探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);撰寫階段性論文。

　　第四階段(20**年6月)總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實(shí)效，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　2.研究方法：

　　(1)觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率，并且記錄下來。

　　(2)反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

　　(3)文獻(xiàn)法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用"有幫助的知識(shí)，加深對本課題的理論認(rèn)識(shí)。

　　(4)個(gè)案法：通過對班級學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

　　五、研究者的條件及研究預(yù)期成果

　　1.研究者的條件：

　　(1)研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅(jiān)持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有能力進(jìn)行本課題研究。

　　(2)研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查、觀察、反思、調(diào)整等研究工作.

　　2.預(yù)期成果：

　　課題研究報(bào)告一份;

　　相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎(jiǎng)或發(fā)表