億網行智能商貿平臺年度技術支持服務合同書

合同編號：

甲方：哈爾濱市蔚藍遠景科技發展有限公司

乙方：

丙方：上海順易網絡科技發展有限公司

甲方作為丙方的注冊中心或注冊商，在其所轄區內負責推廣丙方提供的億網行智能商貿平臺年度技術支持服務，讓更多的本地企業享用億網行智能商貿平臺。甲乙丙三方本著“真誠合作、互守承諾”的原則，經三方友好協商，達成如下服務合同：

一、年度技術支持服務內容

服務名稱

億網行智能商貿平臺超值型，年度技術支持服務

定義

(乙方網站)

頂級國際域名

二級域名

服務提供條件

乙方完全遵守本合同

服務費用

年服務費：人民幣玖佰捌拾元整，(RMB980元)/年

續簽條件

乙方購買億網行智能商貿平臺超值型年度技術支持服務滿一年，并再次獲得甲方、丙方三方同意。

續簽費用

1年技術支持服務費：人民幣玖佰捌拾元整，(RMB980元)/年

主要服務項目

參見丙方的權利和義務

服務期限

自乙方的億網行智能商貿平臺超值型開通之日起1年內。

二、甲方的權利和義務

1、甲乙丙三方簽署本合同后，甲方向乙方收取億網行智能商貿平臺超值型的合同規定的年度技術支持服務費，由甲方向乙方提供億網行智能商貿平臺(超值型)授權激活初始套裝，套裝里包括激活卡(卡號、密碼)、授權證一張、光盤一張、操作手冊一本。

2、甲方自合同三方簽章當日，須將本合同內容及時先傳真給丙方，并注明乙方的激活卡卡號和密碼，通知丙方開通乙方億網行智能商貿平臺超值型一年的使用權限后，并將本合同丙方聯原件郵寄給丙方。

3、甲方收到丙方為乙方開通權限確認通知后，須及時指導乙方通過激活卡提供的卡號和密碼激活億網行智能商貿平臺為它充值，并有針對性地向乙方提供億網行智能商貿平臺操作使用方面的培訓，積極協助乙方完成億網行智能商貿平臺后臺功能和模塊配置等工作。

4、甲方自合同三方簽章之日起，負責與乙方關系的維護、服務與質量跟蹤，受理乙方有關億網行智能商貿平臺客服方面的咨詢與投訴，不斷提高乙方對億網行智能商貿平臺的認可度和滿意度。

三、乙方的權利和義務

1、積極配合甲方，提供年檢的有效營業執照，及相關證明。

2、甲乙丙三方簽署本合同后，乙方向甲方提供億網行智能商貿平臺超值型的合同規定的年度技術支持服務費。

3、乙方通過億網行智能商貿平臺超值型的后臺功能管理模塊完成企業自身的個性化的配置，包括：隨時更新企業新聞與發布產品信息、充分使用企業OA、電子商務整合、以及網站風格的選擇等。

4、乙方可通過甲方向丙方反映有關億網型智能商貿平臺超值型的運行狀況和使用效果，也可以通過甲方向丙方提出包括億網行智能商貿平臺在內的新的增值服務需求。

5、乙方應遵守億網行智能商貿平臺操作使用指南的使用規范、適應須知。

四、丙方的權利和義務

1、丙方接到甲方關于開通乙方的億網行智能商貿平臺超值型的一年使用權限的通知后，經確認甲方已經收到乙方提交的合同規定的年度技術支持費用后，即可通過丙方開通對乙方億網行智能商貿平臺超值型的一年的使用權限。

2、免費向乙方提供國際頂級域名，億網行智能商貿平臺(包括企業信息、產品信息、經典案例、企業風采、外部論壇等)、企業OA(內部論壇、企業信箱、招聘信息等)、電子商務整合(乙方可通過注冊億網行智能商貿平臺后臺管理模塊選擇電子商務整合的相關功能，免費成為久易會員后，乙方的產品等信息可自動在久易全球家居網或久易全球貿易網的平臺上同步發布。)

3、丙方只需通過甲方向乙方收取億網行智能商貿平臺超值型一年的年度技術支持服務的合同規定費用，即可向乙方提供億網行智能商貿平臺超值型的年度技術方面的支持服務，服務內容包括：服務器后臺主機1G存儲空間、服務器后臺主機硬件管理與維護、服務器后臺主機系統軟件管理與數據庫維護、億網型智能商貿平臺超值型的軟件更新與升級、其它億網行智能商貿平臺超值型的技術支持服務。

4、丙方愿意接受乙方通過甲方提出的包括億網行智能商貿平臺在內的新的增值需求，經甲乙丙三方友好協商、簽署補充合同后，丙方可依據新合同的相關規定，更好地為乙方提供網絡產品及技術服務，使甲乙丙三方滿意。

5、丙方可隨時向乙方直接調查關于技術和服務情況，及時糾正丙方技術和甲方客服等方面存在的問題，以進一步提升乙方對丙方的技術支持方面認可度和對甲方客服方面的滿意度。

6、丙方有權利按操作使用指南須知的相關規定，刪除乙方上傳的違法信息，不再另行，所造成的責任乙方自負。

五、結算方式

1、甲乙丙三方甲乙丙三方簽署本合同后當日內，乙方須一次性向甲方提交億網行智能商貿平臺年度技術支持服務費980元，然后由甲方向丙方提交合同規定的相關款項。乙方向甲方的付款方式有現金和銀行付款兩種：

2、在乙方的億網行智能商貿平臺年度技術支持服務開通的三日內，由甲方向乙方出具技術支持服務發票，內容包括：

乙方地址

發票抬頭

郵編

收件人

六、其它

1、丙方有義務向甲方和乙方提供可持續性的、廣泛的億網型智能商貿平臺的品牌宣傳與推廣，甲方有義務在當地對億網型智能商貿平臺進行有針對性的品牌宣傳與推廣。

2、對于任何由于戰爭、罷工、地震、自然災害、網絡正常檢修維護等不可抗力的因素造成網絡不能通達的，甲方或丙方不承擔因此而造成的后果。

3、本合同未盡事宜，雙方依據上述合同精神協商解決。如協商不成，屬于甲方責任范疇的則由甲方通過其所屬人民法院處理，屬于丙方責任范疇的則由丙方通過其所屬人民法院處理。

4、本合同一經甲乙丙三方簽字蓋章之日起，有效期為一年。未盡甲乙丙三方允許不得透露本合同所涉及的內容。

5、本合同一式三份，甲乙雙方各執一份，丙方執一份。

丙方：上海順易網絡科技發展有限公司

甲方：哈爾濱市蔚藍遠景

乙方：科技發展有限公司

簽字(蓋章)：

日期：

簽字(蓋章)：

簽字(蓋章)：

日期：

日期：

合同簽定日期：*年*月*日

篇2:信息技術支持下我們教學更輕松愉快

信息技術支持下我們的教學更輕松愉快

摘要：多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體教學可以把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開闊思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；教學效率高；好處多

多媒體教學也體現了人與人之間信息的理解，通過多媒體技術能更好地讓學生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯網的普及，在教學實踐中利用多媒體能很好地和學生之間交流，能更好地激發學生的學習積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術和網絡通汛技術的發展，以及互聯網的普及，人們利用網絡、多媒體技術進行教育教學已經成為評價體系中的

篇3:在教學改革中技術支持性評價運用

在教學改革中的技術支持性評價運用

學生電腦的普及率越來越高，且技術在學生研究性學習和匯報準備方面的應用也越來越普遍，然而在教育技術領域里，討論最激烈的是應用技術來改善評價體系方面，學校的改革者，技術的狂熱者以及商業利益群體都認為提高技術使用的評價是個極具潛力的研究領域。

評價和技術相結合，有效的課堂評價的觀點不同對技術的作用方式不同，目前有兩種相互爭論的觀點，一種觀點是呼吁課堂評價實踐與國家要求的教學內容標準及責任制度緊密聯系起來。另一種利用學習科學的最新進展，運用技術開發并實施評價，并經此評價與日常的教學進行整合，是教師更多的能洞察學生的思維，從而相應的調整教學。雖然兩種觀點都支持“形成性評價”的專業術語，但解釋卻大相徑庭。

一：技術支撐的強調績效責任的課堂評價

這種觀點的基于技術的評價對于學校角色轉換的影響體現的課堂實踐是由學區和州教育局制定的課程標準的之間的緊密聯系上。《不讓一個孩子掉隊》的法案大大推動了上述觀點的發展。這項法案要求（1）著重強調把教育和具體的教學內容標準聯系起來；（2）提高全州范圍內基于技術的課堂評價與學生績效的相關度，這要求創建新的評價工具。而應用這些工具教師能夠評價學生的進步，教學管理者能夠較早的發現潛在的問題。

在這個案例中，州與學區開發的評價系統中比較著名的有德克薩斯州的在線教學診斷系統，佛羅里達州的FCAT資源管理提供的測試系統與技能實踐，而商業產品有培生進步評價系列，號稱全年實施形成性評價可以預測學生在州所指定的能力標準考試上的成績。

這些系統宣稱的優勢：能識別出學生在校期間沒有達到標具體標準，從而得出相應的評價結果，為教師和管理者提供恰當的指導。這些系統的技術優勢是定制功能：擁有大型的項目資源庫，適用于特定學科和技能領域的測試。

這些用于支持績效責任的基于技術的課堂評價中描述的“形成性評價”的實質是在一中教學單元或教學系列單元中為了教學更有效而進行評價的一種方式。這種系統提供了學生的成績與州或學區的預測水平相一致或低于預測水平的信息。這些系統實質上反應了一種掌握學習教學法（即將要學習的內容分成具體的主題和技能，每個學生都練習一個主題或者技能直到掌握為止），這種系統中教學和學習的特點是根據學習所需時間或者任務時間來體現的，而不是根據與學習材料交互的質量或類型。未達標的學生通常接受更多的之前接受過的同一類型的指導。

許多用于支持與標準和績效責任制相聯系的的課堂評價系統都缺乏傳達教學決策的能力。他們傾向于提供關于學生是否已經掌握知識的信息，而不是提供洞察學生思考的方式。這些系統中的項目傾向于強調事實、概念名稱辨別以及無關聯程序的學習，而不重視更深層的理解以及概念之間的關系。

二：基于學習科學視角的形成性評價

形成性評價和終結性評價是相對的，所謂終結性評價是指在每個教學單元結束時或確定已經習得內容是進行的評估和測試。布萊克和威廉指出形成性評價的使用是最有效的課堂干預之一。形成性評價的關鍵點是：（1）評價提供的信息能夠影響后續的教學。（2）評價必須揭示學生思維的具體方面，和運用提供的診斷性信息提供額外的學習機會。（3）評價的形成性本質不但存在于評價本身中，而且存在于評價與課堂角色的交互中。

服務于認知診斷的評價

認知研究為人是如何學習以及如何在不同學科領域獲得專業技能提供了新的評價視角。從這個立場出發，形成性評價的目的與其說是對學生成績水平進行評價，不如說是對學生在評價領域的理解與推理的本質進行評價。與前一種評價方式不同的是，認知學習理論家更加注重評價知識與技能在學生頭腦中的組織方式。這些理論家將知識描述為分成組織概念構架，概念構架傾向于使個體根據意義模式看問題，將這些成功模式的方法應用到新的情景中。在認知研究中通過專家與新手的比較得出：低齡學生的思維被描述為并非因無知而產生的任意臆測，而是特定迷死概念下影響的可持續標記。有的案例表明，思維方式是一個非常典型的可持續發展的過程，而有的案例則說思維方式存有不同的迷死概念和未知的可持續方式。在這種觀點中，形成性評價的目標不是確定一個學生是否“已經掌握”，而是揭示學生關于問題或主題的思維方式。如果教師只關注在每個學生原有理解水平上的教學，那么教師需要了解每個學生的思維特征。

運用認知研究設計評價項目