幼兒園園本教研實施方案

一、指導思想

自《指南》頒布以來，如何將《指南》運用到實際是一個難題。老師們面臨著一個重要的問題――如何把握《指南》的方向，改變教學方式和學習方式，落實各領域的目標?同時，隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。

教師在以《指南》為指導過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構筑成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷發展，為此我園制定以下實施方案。

二、園本教研制度的涵義

以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

三、實施理念

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機構

(一)成立園本教研制度領導小組

組長：何英

副組長：王曉

陳歡

成員：

級骨干教師

(二)具體分工

**：校本教研制度第一責任人，負責全面工作

**：負責組織管理指導工作

**：負責組織管理研究工作

**負責組織研究工作

**、負責各園研究工作。

五、園本教研制度建立的主要內容

(一)以園為本的教師培訓體系

(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;

(2)重視本園骨干教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人;

(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

(4)要充分發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

(5)在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《指南》、一日流程的崗前培訓。

(二)以園為本的教育科研體系

(1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量;

(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;

(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式;

(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;

(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

(三)以園本為本的學習指導體系

教學研究既要研“教”更要研“學”

(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

(2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

六、過程與方法

1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重《指南》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。

2、充分發揮教研組、年段、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，扎扎實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助于教師成長的平臺，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，教師們或對照《指南》精神找自己在教育教學中存在的差距，或圍繞課改內容確定主題，或集體備課、討論，做到活動有紀錄、有實效。

3、充分發揮教師間的互動作用，《指南》強調各領域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“學科帶頭人與骨干教師結對子、骨干教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動，定期開展交流、研討活動，共同探討教學中的體會、互相切磋、共同提高。

4、積極主動爭取市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到回應，幼兒園的教育教學改革始終朝著正確的方向前進，定期請專家來園指導工作，對教師實行專業引領，通過專家的指導，學會剖析問題的癥結，使教研活動的目的真正落到實處。

5、有效地進行教研活動。

(1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，并按計劃落實各項活動。

(2)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

(3)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于20次，做好聽課筆記，并適當進行評論。

(4)每學年上交一篇說課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

(6)學科帶頭人、骨干教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

七、具體工作安排

第一階段(20**年3月----20**年2月)

1、成立機構，重新確定園本教研的研究單位，根據年齡特點分為小班組、中班組、大班組、保育組四個教研組。

2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽一線教師的心聲，全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實施階段(20**年3月----20**年7月)

實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

第三階段：總結階段(20**年8月-12月)

在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。

篇2:用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研有效性

用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研的有效性

摘要：

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設關鍵詞教育信息化信息化學習環境隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。從傳統的教學模式到通過計算機能輔助教學再到要求進行以計算機為基礎的課程改革,整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深,信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力，實現教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。

關鍵詞：網絡平臺園本教研教育信息化

在教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。

教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是，在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

一、教育信息化建設

目前教育信息化經歷了一個從技術中心觀到系統觀的演進過程，僅僅在技術上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實施。為推進教育信息化，需要集中抓好3個方面的問題：基礎設施、內容資源和培訓。其中基礎設施包括硬件保障和軟件保障兩個方面。

（一）硬件保障。

教育信息化的硬件保障，指硬件基礎設施保障。硬件基礎設施建設的基本目標是建立能使教育者和學習廣泛受益的計算機及網絡硬件環境，并持續地運行維護和更新。這些硬件基礎設施主要包括學校內部的計算機與相關的外部設備，局域的校園網絡和廣域的教育網絡，另外，硬件基礎設施建設也包括有關建筑物和相關輔助資源的準備。硬件保障除在相關的資源上做出準備外，還需要創建一個良好的信息化學習環境。學習環境是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。由于學習活動的主體是學習者，因而學習環境說成學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件。學習環境主要強調通過各種學習資源和教學策略支持學習者的學習活動，因而學習環境的概念是以“學”為中心的教學系統和學習系統的基礎。

（二）軟件保障。

軟件資源包括名種備課系統、學習管理系統、多媒體網絡課件，另外還應包括教務管理系統、教師指導系統、學務管理系統、財務管理系統和管理人員系統，涉及到學校管理的各個方面。

教育信息化軟件保障方面的建設不要過份的追求資源的數據量和多媒體的形式，而應該盡可能的積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，開發能夠滿足學生自主學習、合作學習需要的數字化資源，軟件環境要符合人性化要求，要有利于調動學習者的積極性，有利于實施個性化的教學。使教學效果達到最優化的目的。

二、教育信息化建設中存在的主要問題（一）資源的充分利用。

目前院校所使用的軟件資源系統往往由于設計不規范，靈活性不夠，擴充性和開放性差，目前大多數管理軟件的設計對技術發展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩定的應用。

篇3:狠抓園本教研提高教育質量

狠抓園本教研，提高教育質量

一園本教研的意義是什么？

園本教研作為幼兒園管理的一部分，對整個園的管理水平起著決定性作用。一個園本教研搞得好的園，是一個有活力，有生機的園。反之則有可能使園環境、園文化變得被動、消極。我認為抓好園本教研有以下幾點意義：

(一)園本教研是教育理念的一個引領。

學前教育奠定了孩子一生的基礎.此時，智力的開發，思維的發展，習慣的養成是幼兒教育的主要目標。然而很多人對學前教育并不重視。即使校領導安排人員時，也是傾向于老弱病殘。認為“是個人就能教幼兒，說白了不就是哄孩子嗎？”其實不然，哄孩子要看怎么哄，玩要玩出水平來。而園本教研正是轉變人們教育觀念的一條重要途徑。只有抓好園本教研才能科學、正確地認識學前教育；也只有抓好園本教研，才能不斷提高教育教學水平。

（二)園本教研是管理水平的一個提高。

抓好園本教研，能夠促進學前教育走向專業化的軌道。所以人們總認為“學前教育只要孩子不出事，就是成功的教育”。缺乏科學的管理，致使幼兒沒有享受到更好的實惠。試想：一個“只要不出事”的園長如何能辦好有特色的園？一個“固步自封”的園長如何推進教育的現代化？教育需要交流，經驗需要學習，工作需要改進，不抓好園本教研怎么行。所以只有抓好園本教研，才會科學、有效地進行管理；只有抓好園本教研，才會促進幼兒園健康快速地發展；也只有抓好園本教研，才能造就一批理論領先，素質全面，業務過硬的師資隊伍。

（三）園本教研是教育手段的一個改善。

一名優秀的幼兒教師是在學習中不斷成長的，更是在反思中不斷進步的。教師素質的提高，離不開“學習----實踐----反思----改進”的思路。應當在肯定自己成績的同時，保持清醒的頭腦，看到自己與他人的差距。積極投身到教育教研的實踐中。積極參加園本教研，與其他老師相互學習，合作，溝通，努力探討研究專業理論。并邊學習邊實踐，不斷對自己的教學行為進行反思.提高教育修養，提升教育水平，促進教育質量。

二、抓好園本教研面臨的困難是什么？

如果只把園本教研當成任務，那就失去了它的實質意義，但要切實抓好園本教研也并非易事。主要面臨以下幾個困難。

（一）認識不到位。

《幼兒教育》、《滄州幼教》都是很出色的教育刊物，不但包含廣泛的理論，還有先進的經驗。可是由于思想上的不重視，很多教師懶于學習，疏于動筆.總是以“工作忙、沒時間”為由把自己擋在教研的門外。尤其是農村的老教師,更容易抱著哄孩子的心態而應付于事.平時經驗不注意積累.造成大量寶貴資料的遺失.

（二）硬件跟不上。

網絡的普及、社會的進步，為我們幼教提供了很大的學習、交流空間。然而大部分幼兒園不具備擁有計算機的能力,這就讓很多園長、幼教專干、和幼兒教師少了一個學習窗口。好多幼兒園雖設有教研專檔,但一看檔案,除了幾本一樣的業務學習外,幾乎找不到個人的研究課題,更找不到共同教研的資料。這不得不讓人懷疑“園本教研”是不是只是一個空架子？

（三）培訓力度不夠。

要搞好園本教研,就要創造性地開展工作。教育管理者要給予足夠的重視。任丘市開展每期10周的教師輪訓經驗就很值得推薦。如果不學習，即使是專業的幼師畢業生也很難長期給孩子帶來新鮮感.

（四）難以堅持長久。

園本教研最怕的就是三分鐘熱度,說學學得熱火朝天,說不學就把實踐拋之腦后,其效果可想而知.

三、怎樣抓好園本教研?

（一）大興園本教研之風。

首先，端正教育思想。把“園本教研”作為“治園之本”、“興園之根”。其次，要認真學習《綱要》,領會先進教育理念。要通過培訓的渠道引起人們的重視，指導教育實踐。最后加大宣傳力度。“以研促教”,努力形成人人學教研,人人鉆教研,人人會教研的氛圍.

（二）積極利用交流平臺.

要鼓勵廣大教師積極參與,認真學習,不斷交流和總結教學行為。養成時時學,天天練,月月結的反思習慣。主動撰寫教學論文,積極投稿。促進教育修養,專業技能的不斷提升.

（三）進行透明、精細管理.

我們要完善園本教研制度,大膽改革,不斷創新,積極實踐,使園本教研制度化,透明化,精細化。積極探索“學習、交流、探討、研究”的有效模式，形成教育合力,使素質教育上一個新臺階。

（四）大力提倡示范引領。

看不到別人的長處，就發現不了自己的短處。井底之蛙跳出井口才知道自己是那么渺小。所以我們有必要評選出優質課,輪回演講,對那些工作不積極,教育不得法的教師進行帶動和幫扶.另外還要針對問題課,進行集體研討,利用集體智慧找出解決問題的辦法.

（五）充分發揮家園共育.

我們要利用好幼兒園和社區資源優勢,加強幼兒園的管理和監督,定期做好家長開放日工作。接受來自社會、家庭的意見反饋,擴大幼兒教育范圍,促進幼兒教育的整體發展。