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關于園本教研的幾點建議

隨著社會的進步，幼教事業的發展，教研工作越來越被人們所重視、所關注，它不僅是落實幼兒園教學計劃科學合理開展的重要途徑，也是確保孩子能夠開心自主的學習的重要保障，同時也是能讓幼兒園在同行業競爭中處于優勢，并支持幼兒園可持續發展的重要前提。

一、我園師資隊伍情況的分析

新進老師較多，外出學習名額有限的情況，大多數老師都還在成長期，骨干老師的專業層次還有待加強。

二、我園園本教研的幾點建議

1、建立合理的教研機制，確保教研活動的有效開展。

由于教材非五大領域且蒙氏班和實驗班教材不一，明顯從簡單的教材下手提煉教研主題有些困難。以指南中幼兒的能力發展為藍本，以年級為單位，建立教研小組，開展教研輪值制，每個小組成員明確分工（問卷調查、主持、案例收集、游戲、視頻收集、PPt制作、小組發言人、教研資料準備、網絡跟進等）一月為準備期，篩選適宜的有代表性的的主題（幼兒的情緒管理、社交能力的培養、細節養成或者日常教育中的共性問題，）每月每個年級承擔一場教研展示活動（前期開展需要主體選定，方案擬定等都每個細節的都需要專業的把控和指導）。現在的年級組會議都是以活動的策劃為大主題，很少研教育教學。

2、以研促教，以教促學，讓各項教育教學活動優質開展。

教育教學活動方面以五大領域或者現用教材進行課程的分類，先鋪墊這類教學的理論知識包括流程設計和教學策略，再每人輪上，選取1―2節優質課例或者一優一不足課例集中進行觀摩、研討、學習、提升。同時也可以選定課例采取一課三改和同課異構等模式讓老師更深入的掌握適宜的教學策略。

3、新老師集中培訓，逐步成長。

新老師的培訓可以從一日活動的組織、教案的書寫、手指游戲、簡單的教學法學習入手，也可以組織新老師入班觀摩。另外，請經驗豐富的老師帶新老師，一對一指導，通過傳、幫、帶，讓新老師快速成長起來。

4、關于園本特色活動的開展.

為了更好的讓孩子的自主性和創造性得以更好的發展，我園一直堅持的園本特色為室外自主游戲――混齡體育大區角和室內自主游戲――區域活動。在這類活動的開展都還處于初級階段，會遇到很多的問題，所以需要不斷的調整和不斷的改進和優化。因此，教研活動的開展也尤為重要，多種教研方式進行整合，主要還是要多采用參與式教研，讓老師主動發現問題，說出問題予以收集，再集中研討問題，從而解決這些活動在組織和開展中遇到的困難。教研活動的開展將說教式和一言堂模式改成集集體的智慧，變老師為教研主發言人，教研組織者負責歸納總結并善于把活動要點不留痕跡的滲透進去。營造自發的、主動的學習氛圍，讓教師在參與中學、在游戲中學，從而推動幼兒園園本特色的開展。

5、在關注教研深度的同時，還要關注教研廣度。

也就是研“學”、研“教”的同時還要研“家長”。從家長的角度、家長參與幼兒園活動的特點、家長學習理解方式，來建構促進家園聯動的主要策略。只有當幼兒園和家長都把自己當成促進孩子發展的主體，本著平等的原則，雙方積極主動地相互了解和相互配合、相互支持，最終實現對幼兒園理念的認可和追隨。

綜上所述，著眼于我們幼兒園的特殊體制和各項實際情況，科學的設計，合理有重點的開展專題講座式、觀摩研討式、輪值制、參與式等多形式的教研活動。開啟頭腦風暴模式，通過發現問題―提出問題―研究問題―解決問題這樣有效的循環，優化各項工作。同時以不同特點的教研活動調動老師的主動學習興趣，促新教師的逐漸成長，使骨干老師的專業度得以提升，從而促進教育教學活動的優質開展，使現階段的師資隊伍得到建設，使我園園本文化和園本特色更加鮮明，提高家長的滿意度和認可度。

幼教的發展是每個幼教人的心愿，扎實做好各項教研工作，讓教師不斷成長，讓幼兒園不斷發展，讓孩子的童年更加美好！

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篇2:用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研有效性

用網絡平臺開展教育信息化提高園本教研的有效性

摘要：

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。本文從需求、存在的問題及策略等幾個方面分析如何有效的快速開展教育信息化建設關鍵詞教育信息化信息化學習環境隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。從傳統的教學模式到通過計算機能輔助教學再到要求進行以計算機為基礎的課程改革,整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出教育與信息化的整合程度越來越深,信息化對教育的影響越來越大。通過有效的利用信息工具或者手段，更有效的獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力，實現教育信息化已成為當前教育改革的必然趨勢。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個領域廣泛地利用信息技術促進教育現代化的過程。

關鍵詞：網絡平臺園本教研教育信息化

在教育信息化的過程中應高度重視對教育系統以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎之上進行信息技術在教育中的有效應用。

教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是，在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

一、教育信息化建設

目前教育信息化經歷了一個從技術中心觀到系統觀的演進過程，僅僅在技術上為教育信息化提供支持和保障，并不能保證教育信息化的成功實施。為推進教育信息化，需要集中抓好3個方面的問題：基礎設施、內容資源和培訓。其中基礎設施包括硬件保障和軟件保障兩個方面。

（一）硬件保障。

教育信息化的硬件保障，指硬件基礎設施保障。硬件基礎設施建設的基本目標是建立能使教育者和學習廣泛受益的計算機及網絡硬件環境，并持續地運行維護和更新。這些硬件基礎設施主要包括學校內部的計算機與相關的外部設備，局域的校園網絡和廣域的教育網絡，另外，硬件基礎設施建設也包括有關建筑物和相關輔助資源的準備。硬件保障除在相關的資源上做出準備外，還需要創建一個良好的信息化學習環境。學習環境是學習活動展開的過程中賴以持續的情況和條件。由于學習活動的主體是學習者，因而學習環境說成學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件。學習環境主要強調通過各種學習資源和教學策略支持學習者的學習活動，因而學習環境的概念是以“學”為中心的教學系統和學習系統的基礎。

（二）軟件保障。

軟件資源包括名種備課系統、學習管理系統、多媒體網絡課件，另外還應包括教務管理系統、教師指導系統、學務管理系統、財務管理系統和管理人員系統，涉及到學校管理的各個方面。

教育信息化軟件保障方面的建設不要過份的追求資源的數據量和多媒體的形式，而應該盡可能的積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源，開發能夠滿足學生自主學習、合作學習需要的數字化資源，軟件環境要符合人性化要求，要有利于調動學習者的積極性，有利于實施個性化的教學。使教學效果達到最優化的目的。

二、教育信息化建設中存在的主要問題（一）資源的充分利用。

目前院校所使用的軟件資源系統往往由于設計不規范，靈活性不夠，擴充性和開放性差，目前大多數管理軟件的設計對技術發展和教育需求變化的適應性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩定的應用。

篇3:狠抓園本教研提高教育質量

狠抓園本教研，提高教育質量

一園本教研的意義是什么？

園本教研作為幼兒園管理的一部分，對整個園的管理水平起著決定性作用。一個園本教研搞得好的園，是一個有活力，有生機的園。反之則有可能使園環境、園文化變得被動、消極。我認為抓好園本教研有以下幾點意義：

(一)園本教研是教育理念的一個引領。

學前教育奠定了孩子一生的基礎.此時，智力的開發，思維的發展，習慣的養成是幼兒教育的主要目標。然而很多人對學前教育并不重視。即使校領導安排人員時，也是傾向于老弱病殘。認為“是個人就能教幼兒，說白了不就是哄孩子嗎？”其實不然，哄孩子要看怎么哄，玩要玩出水平來。而園本教研正是轉變人們教育觀念的一條重要途徑。只有抓好園本教研才能科學、正確地認識學前教育；也只有抓好園本教研，才能不斷提高教育教學水平。

（二)園本教研是管理水平的一個提高。

抓好園本教研，能夠促進學前教育走向專業化的軌道。所以人們總認為“學前教育只要孩子不出事，就是成功的教育”。缺乏科學的管理，致使幼兒沒有享受到更好的實惠。試想：一個“只要不出事”的園長如何能辦好有特色的園？一個“固步自封”的園長如何推進教育的現代化？教育需要交流，經驗需要學習，工作需要改進，不抓好園本教研怎么行。所以只有抓好園本教研，才會科學、有效地進行管理；只有抓好園本教研，才會促進幼兒園健康快速地發展；也只有抓好園本教研，才能造就一批理論領先，素質全面，業務過硬的師資隊伍。

（三）園本教研是教育手段的一個改善。

一名優秀的幼兒教師是在學習中不斷成長的，更是在反思中不斷進步的。教師素質的提高，離不開“學習----實踐----反思----改進”的思路。應當在肯定自己成績的同時，保持清醒的頭腦，看到自己與他人的差距。積極投身到教育教研的實踐中。積極參加園本教研，與其他老師相互學習，合作，溝通，努力探討研究專業理論。并邊學習邊實踐，不斷對自己的教學行為進行反思.提高教育修養，提升教育水平，促進教育質量。

二、抓好園本教研面臨的困難是什么？

如果只把園本教研當成任務，那就失去了它的實質意義，但要切實抓好園本教研也并非易事。主要面臨以下幾個困難。

（一）認識不到位。

《幼兒教育》、《滄州幼教》都是很出色的教育刊物，不但包含廣泛的理論，還有先進的經驗。可是由于思想上的不重視，很多教師懶于學習，疏于動筆.總是以“工作忙、沒時間”為由把自己擋在教研的門外。尤其是農村的老教師,更容易抱著哄孩子的心態而應付于事.平時經驗不注意積累.造成大量寶貴資料的遺失.

（二）硬件跟不上。

網絡的普及、社會的進步，為我們幼教提供了很大的學習、交流空間。然而大部分幼兒園不具備擁有計算機的能力,這就讓很多園長、幼教專干、和幼兒教師少了一個學習窗口。好多幼兒園雖設有教研專檔,但一看檔案,除了幾本一樣的業務學習外,幾乎找不到個人的研究課題,更找不到共同教研的資料。這不得不讓人懷疑“園本教研”是不是只是一個空架子？

（三）培訓力度不夠。

要搞好園本教研,就要創造性地開展工作。教育管理者要給予足夠的重視。任丘市開展每期10周的教師輪訓經驗就很值得推薦。如果不學習，即使是專業的幼師畢業生也很難長期給孩子帶來新鮮感.

（四）難以堅持長久。

園本教研最怕的就是三分鐘熱度,說學學得熱火朝天,說不學就把實踐拋之腦后,其效果可想而知.

三、怎樣抓好園本教研?

（一）大興園本教研之風。

首先，端正教育思想。把“園本教研”作為“治園之本”、“興園之根”。其次，要認真學習《綱要》,領會先進教育理念。要通過培訓的渠道引起人們的重視，指導教育實踐。最后加大宣傳力度。“以研促教”,努力形成人人學教研,人人鉆教研,人人會教研的氛圍.

（二）積極利用交流平臺.

要鼓勵廣大教師積極參與,認真學習,不斷交流和總結教學行為。養成時時學,天天練,月月結的反思習慣。主動撰寫教學論文,積極投稿。促進教育修養,專業技能的不斷提升.

（三）進行透明、精細管理.

我們要完善園本教研制度,大膽改革,不斷創新,積極實踐,使園本教研制度化,透明化,精細化。積極探索“學習、交流、探討、研究”的有效模式，形成教育合力,使素質教育上一個新臺階。

（四）大力提倡示范引領。

看不到別人的長處，就發現不了自己的短處。井底之蛙跳出井口才知道自己是那么渺小。所以我們有必要評選出優質課,輪回演講,對那些工作不積極,教育不得法的教師進行帶動和幫扶.另外還要針對問題課,進行集體研討,利用集體智慧找出解決問題的辦法.

（五）充分發揮家園共育.

我們要利用好幼兒園和社區資源優勢,加強幼兒園的管理和監督,定期做好家長開放日工作。接受來自社會、家庭的意見反饋,擴大幼兒教育范圍,促進幼兒教育的整體發展。