想北平學案

《想北平》導學案【使用說明】

1.充分預習，讀熟文本基礎上認真研讀學案內容。

2.規范書寫，自主完成;小組合作探討，答疑解惑。

【學習目標】

1.反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉之情。

2.了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

一、知識鏈接

1、作家作品

老舍(1899-1966)，滿族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。出身于一個貧民家庭。1918年北京師范大學畢業后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作。1926年加入文學研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學、青島大學教授。抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被推選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。1946年應邀赴美國講學一年，期滿后旅居美國從事創作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職，參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號?！?”初期因被迫害而棄世。

老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》(未完);中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》;短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》;劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。

2、這篇文章的創作背景

這篇文章寫于抗戰爆發前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應上?！队钪骘L》雜志有關北平的征文寫下了這篇散文。

二、自主學習。

1、自讀課文，初步理解文章含義。

2、老舍(1899～1966)，一位京味很濃的現、當代作家。原名------------，字-----------。曾因創作優秀話劇《》而被授予“人民藝術家”稱號。他的作品還有長篇小說《》、《》等描寫北京市民生活的代表作。

2、加點字注音

浸濕()黏合()什剎海()參差()

菜譜()空曠()瀕臨()道觀()

3、根據注音寫漢字

期年()zhé()伏隱dùn()

zhì()息jué()悟hào()天

4、選擇合適的詞語填在橫線上

俊偉峻偉愧殺慚愧

(1)真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的___________。

(2)___________的人民英雄紀念碑矗立在*前。

(3美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不________.

(4所托之事，未能妥當安排，深感_________.

三、合作探究

1.快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節直接寫到了北平的特點?

2.齊讀第4、5節，思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點呢?

3.思考討論：這些特點在文中又是如何具體表現的呢?

4、齊讀第6、7小節，思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點呢?

5、我們再來看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢?(過渡到1―3節的學習)

6、作者反復說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有?怎樣說的?

7、思考探究：文章以“要落淚了，真想念北平呀!”收束全文，這一筆好在哪里?

四、展示點評，解答疑惑。

五、當堂檢測

(一)、選擇題

1、下列詞語書寫有誤的一項是()

A.辜負僻靜脈搏旁證博引

B.蟄伏磋商凌駕歡欣鼓舞

C.窒息紕漏輻射各行其是

D.殘骸寥落寒暄委曲求全

2、下列各句中加點熟語的使用，不正確的一句是()

A、那幾幅畫都不怎么徉，只有這一幅山水畫還差強人意。

B、日本外務大臣麻生太郎2日在接受日本媒體采訪時再次大放厥詞，誣蔑中國增強軍備“威脅周邊國家”。

C、正在熱播的電視劇即將開演了，熱鬧的城鎮頓時變得萬人空巷。

D、今年人夏以來，不少地方發生電荒。冰凍三尺非一日之寒，這除了夏季空調增加用電量上升、江河缺水等原因之外，更與地方煤炭、電力行業長期存在的體制弊端有直接關系。

3、下列作品、作家、時代(國別)及體裁對應不正確的一項是()

A.《麥琪的禮物》歐.亨利美國一小說

B.《熱愛生命》杰克.倫敦美國一小說

C.《沉淪》一郁達夫一中國――散文

D.《我與地壇》一一史鐵生一中國現代一小說

(二)、課內閱讀題

如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。讓我單擺浮擱的講一套北平，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真覺太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑!以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛?？墒?，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛?我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的時候，我獨自微微的笑著;在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。語言是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個?？洫勥@個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。

真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。啊!我不是詩人!我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。這不但辜負了北平，也對不住我自己，因為我的最初的知識與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出來!

倫敦，巴黎，羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形;巴黎與羅馬只是到過而已;堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦，巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平――雖然“近似”兩字要拉扯得很遠――不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠;不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著――那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以_____________，以便刺激;在北平，_________________。

1、對前三段理解不正確的一項是

A、強調北平地方大，事情多，而自己知道的太少，是為了表明本文是寫“我的北平”

B、作者用對自己的母親的愛來類比對北平的愛，突出了愛的真摯深厚

C、作者反復說自己“愛北平”“想說而說不出”，是指“言語是不夠表現我的心情的”

D、第3段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點。

8、第2段中，作者說“每一細小的事情中有個我，我的每一思念中有個北平”，這句話的含義是____________________________________________________________________(用文中的話回答)

9、分析第4段中“我能摸著----那長著紅酸棗的老城墻”一句在文中的含義。

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

10、作者說“這個愛幾乎是想說而說不出的”。作者反復強調“說不出”，并自己解釋是因為自己“不是詩人”，不會把“一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，你是如何理解的?

____________________________________________________________________________________

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(三)、補充閱讀，寫100字讀后感。

藕與莼菜

葉圣陶

同朋友喝酒，嚼著薄雪藕，懷念起故鄉來了。若在故鄉,每當秋的早晨,門前經過許多的鄉人:男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起,軀干高大且挺,使人丐康健的感覺;女的往往裹著地青花的頭布,雖然赤腳,卻穿著短的布裙,軀干固然不男的這樣高,但是別有一種康健的美的風致;他們各著一副擔子,盛著嫩玉的長節藕.在藕的家鄉的池塘里,在城外曲曲彎彎的小河邊,他們把這些藕一濯再濯，所以這樣潔白了。仿佛他們以為這是供人體味的上品的東西,這是清晨的圖畫里的重要題材,假若滿污泥,就人家欣賞的凝感打破遼是一件罪過的事情,他們不愿意擔在身上,故意先它們濯得這樣潔了,才進城里來.他們想要休息的時候,就竹擔橫在地上,自己坐在上,隨便擇擔里的過嫩的藕槍是老的藕樸,大口地嚼著渴.過路的人便站住了,紅衫的小姑娘一節,頭發的老公公買兩支.清淡的美的滋味,于是普遍于家家且人人了.這種情形,差不多是平常的日課,要到葉落秋深的時候.

在這里,藕這東西幾乎是珍品了.大概也是從我們的故鄉運來的,但是數量不多,自有那些伺候豪華公子腹的幫閑茶房們大部分搶去了;其余的便要供在大一點的水果鋪里,位置在金山蘋果,呂守香芒之間,專待善價而沽.至于挑著擔子在街上叫賣的,也并不是沒有,但不是瘦得相乞丐的臂腿,便澀得像未熟的柿子,實在無從欣羨.因此,除了僅有的一回,我們今年竟不曾吃過藕.

這僅有的一回不是買來吃的,是鄰舍送給我們吃的.他們也不是自己買的,是從故鄉來的親戚帶來的。這藕離開它的家鄉大約有好些時候了，所以不復呈玉樣的顏色，卻滿被著許多銹斑。削去皮的時候，刀鋒過處，很不順爽，切成了片，送入口里嚼著，頗有點甘味，但沒有一種鮮嫩的感覺，而且似乎含了滿口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高興，他把這許多片嚼完，居然有半點鐘工夫不再作別的要求。

因為想起藕，又聯想起莼菜。在故鄉的春天，幾乎天天吃莼菜。它本來沒有味道，味道全在于好的湯。但這樣嫩綠的顏色與豐富的詩意，無味之味真足令人心醉呢。在每條街旁的小河里，石埠頭總歇著一兩條沒篷船，滿艙盛著莼菜，是從太湖里去撈來的。像這樣地取求很便，當然能得日餐一碗了。

而在這里又不然;非上館子，就難以吃到這東西。我們當然不上館子，偶然有一兩回去擾朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的時候，所以今年竟不曾吃過。直到最近，伯祥的杭州親戚來了，送他幾瓶裝瓶的西湖莼菜，他送我一瓶，我才算也嘗了新了。

向來不戀故鄉的我，想到這里，覺得故鄉可愛極了。我自己也不明白，為什么也不明白，為什么會起這么深濃的情緒?再一思索，實在很淺顯的：因為在故鄉有所戀，而所戀又只在故鄉有，便縈著系著，不能離舍了。譬如親密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不戀戀?怎得不懷念?但是僅僅為了愛故鄉么?不是的，不過在故鄉的幾個人把我們牽著罷了。若無所牽，更何所戀?像我現在，偶然被藕與莼菜所牽，所以就懷念起故鄉來了。所戀在那里，那里就是我們的故鄉了。

微型讀后感

1《給亡婦》既歌頌夫婦之間的的愛，也贊頌偉大的母愛。有的讀者在讀《給亡婦》時，都被朱自清對妻子的愛‖感動的潸然淚下，唏噓不已。但是現在有人提出要求把《背影》在中學語文課本里去掉，認為朱父的光輝形象是朱自清自己臆造出來的‖，筆者也有同感，覺得朱自清為創作而創作，真實情感是做給人看的，有些虛情假意，特別是讀了《給亡婦》后，不但沒有被感動，反而覺得朱自清是一個封建夫權思想嚴重的人，是一個自私的、虛偽人，而他的妻子武仲謙則是一個深受夫為妻綱‖毒害的悲劇人物。

2說實話，沒太看懂周作人先生的《結緣豆》，智能斷章取義，略取其中深有感觸的字句，寫下一些簡陋的感受。

周先生對結緣的這一風俗或者現已廢止也未可知‖而感到十分的遺憾，現在也聽不到浴佛‖的日子里寺廟中有此清事‖。一種風俗，準確的說是一種美好的傳統漸漸被人們遺忘，那么被遺忘的似乎就不僅僅是這一風俗了，而是這風俗之后深深的含義。還有一并被人們遺忘的是人與人之間好生相待的心愿。

3影的告別讀后感

閑暇讀魯迅先生的這首構思奇特而巧妙的散文詩，感覺是那樣地深入我的內心。我竟然也擔心被“黑暗”所吞沒，或者被“光明”所消滅。我終于明白我為什么既不愿沉溺于黑暗之中，卻又沒有勇氣去尋找光明了，因為我是那樣地不想和自己的影子告別。我似乎也看到了影“彷徨于無地”的凄涼，內心似有一種東西在涌動，內心一次次地被打動，深深地發顫。我為魯迅先生的那種無邊的孤獨感而哀傷;更為我自己那深無邊際的孤獨感而哀傷。

4《》是冰心最自由，最不思索‖的作品，因而最能表現出冰心率真的個性，塑造出冰心純真的自我形象?！都男∽x者》體現出冰心的性格、氣質、才情和思想風貌。通訊中無論是描寫母親的慈愛，姐弟的情誼，或是大自然的每秒，無不映射出冰心的鮮明的自我形象。

5《一只小鳥》講述的是一只小鳥對大自然充滿了新意,它飛到枝上唱起了歌,它的聲音里滿含著清輕和美,唱的時候,好像自然‖也含笑傾聽一般.樹下的許多孩子聽見那歌聲后,覺得非常優美動聽,從此,孩子們每天都來聽它唱歌.可不久后,一件不幸的事發生了.一天,小鳥正唱著動聽的歌兒,突然,一顆子彈從下面射了過來,小鳥翻了個身從樹上跌了下去.這時,兩只老鳥從叢林中飛了出來,接住了它,銜上巢去.它的血從樹隙里一滴滴的落到地上來.從此,孩子們再也沒聽到那歌聲.

讀了這篇文章,我為那只小鳥而感到傷心.我們不能去傷害它們,而是去保護它們,因為只有和諧才能創造和諧.

6《背影》這篇文章，它講的是：父親送兒子去車站，看見有買橘子的，就去買橘子，此時，兒子看到父親的背影，兒子一下子感覺到父親的偉大。想想自己，媽媽每天送我去上學，我卻感覺不到什么，現在我明白了，父母的愛是多么偉大、無私。

7《春》。在文中，先生把春比喻為一個剛剛睡醒的孩子，張開了眼，遍地的野花仿佛是天上的星星眨著眼。風，不再像冬天那樣寒冷，像母親的手，輕輕地撫摸著萬物。在溫暖的春風中，孩子們高興得放著風箏。在春天，春雨是尋常的，它滋潤著世間的萬物。在《春》這篇文章中，我認為最重要的一句話是：一年之計在于春，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望‖。是呀，春天代表著綠色，寓意著復蘇，象征著希望。我們只有在春天播下希望的種子，到秋天才會有累累碩果。而我們小學六年級不正是我們人生的春天嗎?我了我們秋天的收獲，我們現在難道不應該付出汗水和努力嗎?

8的散文《》，讀后很受啟發。是啊，蜜蜂，多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的東西‖。這東西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤勞作的結晶，也是它奉獻和給予‖的集中體現。它給我們人類以深刻的啟示。

9《桃花心木》桃花心木需要一種本身的能力，而我們更需要一種獨立自主的心。

依賴父母和老師，并不是我們的本性，但是要在父母的懷抱中度過，在一種不確定的生活中生存，我們則永遠會有一顆依賴的心。

要想獲得自理能力，必須經過生活的考驗，擁有不確定的生活。從中深化了自己對事物的認識，對道理的理解。對于簡單的物質，更會有深刻理解。

在生活中，我們總投靠父母，無論在做什么事，總是喜歡選擇訴說，向父母說明困難，而不去自己動手解決。日常的雜事，也少不了父母的幫忙，不管現是用餐還是娛樂，父母的關懷和照顧總是無微不至。

10《》

偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖，預示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長環境，并沒有消磨它作為花――一棵百合的天性，雖然它剛誕生時長得跟其他野草一模一樣。但一個堅定的念頭在它的心中悄悄萌生：我要開花，我要以花作證。為此，它努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛‖――與自然環境頑強地抗爭。11想北平此文宜細讀，慢讀，唯有如此，才能體會其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語句沒有刻意，沒有做作，更沒有虛偽。樸實的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場景的回憶，一點一點景物的銜接，把一個幾年都說不完，道不盡的北平從另一個角度說得淋漓盡致。作者沒有去刻畫北平的什么名勝古跡，也沒有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標志，而是從每個城市都有的平凡中娓娓道來，感悟出它的不凡。這個北平，似離我們很近，似我們無比熟悉，但卻又有種說不出的特別。

篇2:教師參加論文評選及導學案設計大賽活動方案

各小學、幼兒園：

為切實提高我學區教師課堂教學的理論水平和實踐技能，總結、交流和推廣各校在校本教研、遠教信息技術應用、“有效學習”專題培訓活動中的有效經驗和理論成果，積極引導教師參與“有效課堂”課題的探究活動，經研究，決定開展我學區各學科教學（含班主任工作、幼兒教育工作、遠教信息技術應用論文及教師“有效學習”專題培訓征文）論文評選及語、數學科導學案設計大賽活動?，F將有關事項通知如下：

一、各學科教學論文評選活動：

（一）論文要求

1、論文內容應突出以教學為中心，可著重圍繞提高課堂教學效率、優化教學行為和學習方式、開展校本教研、改革評價方式等問題展開。

2、論文要觀點明確，內容充實，理論與實踐相結合；調查報告和課改實驗報告要有過程和相關數據。

3、參評論文第一頁左上方用波紋框，框內排放“*年度安慶市**學科教學論文評選參評論文”，用五號楷體；論文標題居中，用三號黑體；作者姓名、單位依次放在標題下面一行，偏右，用四號楷體；正文用四號宋體。

4、每篇論文以3000左右字為宜。

5、論文嚴禁抄襲。

（二）活動安排

*年4月3日之前為活動動員、征文、論文撰寫與各校評選推薦階段。4月8日，各校論文上報（其中“有效學習”專題集訓學習論文至少一篇）。4月9日中心學校將組織評審，優秀論文推薦參加縣級評選。

二、語、數學科導學案設計大賽：

（一）參賽對象：全學區在編在崗教師

（二）競賽學科：語文、數學

（三）競賽時間：

4月2日（星期二）：下午1：10―3：10語文

4月3日（星期三）：下午1：10―3：10數學

（四）地點：中心學校多媒體教室

（五）活動形式：

1、競賽活動分學科、分年齡組舉行。

學科：語文、數學

年齡組：

男：45周歲以上學科組（含45周歲）與45周歲以下學科組

女：40周歲以上學科組（含40周歲）與40周歲以下學科組

2、競賽內容為本學期個人所授語、數學科教學內容（專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據自己的學科專長，在競賽語、數學科中任選一科）。課題由中心學校教導處統一確定，同年級同學科同一課題。

3、參賽教師自帶教材、教學參考用書，教師用筆自備。除教材與教學參考用書外，參賽教師不準私自攜帶其他與大賽有關的資料。

4、大賽所需的導學案設計用紙，由中心學校教導處統一印制。

5、分學科分年齡段評選設獎。

三、活動要求:

1、各校（園）要高度重視本次論文評選與大賽活動，應加強領導，認真組織校內評選活動，要充分發揮學校學科教研組（備課組）的作用，積極探討導學案的編寫技能，要重視過程、重在參與、重在實效。

2、各校在上報參評征文的同時，要做好本?；顒娱_展情況的總結及資料建檔工作。

3、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學習、比學趕幫，崗位練兵、在職培訓，通過這次活動促進全學區教師教學基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學校教導處請假、備案。

華陽中心學校教導處

二○一三年三月二十九日

篇3:人教版三年級上《可能性》教學案例

《可能性》教學案例

一、案例內容

本案例是人教版三年級上冊P104的主題圖和P105的例1、例2。“可能性”這一知識屬于“統計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，在現實世界中，嚴格確定的現象十分有限，不確定現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現象的規律性的數學分支。它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策，讓學生感受數學與生活的聯系。

二、教學案例

（一）利用猜拳游戲導入新課

師：你們喜不喜歡玩游戲啊？讓我們玩猜拳游戲怎樣？

誰能保證一定會贏嗎？這節課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）

（二）創設摸球游戲，引導探索

活動一：通過摸球游戲，體驗“一定”。

師：今天，老師帶來了兩個空的1號盒和2號盒，請大家注重觀察（在1號盒里放入黃色的乒乓球）。請問在1號盒里會摸出什么顏色的球？

生：黃色。

師：誰愿意實際地來摸摸看。

……

師：那老師想問問大家，假如再請同學們來摸，會是什么顏色的球呢？(齊說，并追問為什么？)

生：因為里面放的都是黃色的球。

師：那么誰能用一個詞來描述這件事？

生：一定（板書：一定）

師：貼出全是黃色的乒乓球的瓶子讓學生用一句話描述。（貼出卡片）

活動二：提問，體驗“不可能”。

師：請問在1號盒中會摸出紫色的球嗎？

生：不可能。

師：誰來說說為什么？

生：因為老師沒有把紫色的球放入1號盒中。

師：你們同意嗎。

生：同意。

師：因為1號盒中，沒有紫色的球，所以我們不可能摸出紫色的球。（板書：不可能）

讓學生用一句話描述。（貼出卡片）

活動三：再摸球，體驗“可能”。

師：請大家注重觀察，老師還帶來了什么，這是一袋什么？

生：乒乓球（黃色和白色的乒乓球）。

師：下面請大家接著看？我把這袋彩球（放球）-----請問在2號盒中會摸出什么顏色的球？

生：白色的。

師：為什么？

生：因為老師剛才放進去有白色的球。

師：誰還有不同意見？

生：我認為摸出的是黃色的球，因為那里面有黃色的球。

師：對，還想說嗎？

生：黃色。

生：白色。

師：為什么？

生：因為里面放有白色和黃色兩種顏色的球，所以摸出來的可能是白色的球，也可能是黃色的球。

師：那么，誰來實際的摸一摸。

生：……

師：在2號盒中，裝有黃色的球和白色的球，摸的時候可能摸出一個黃色的球，可能摸出一個白色的球，我們只能用“可能”描述這件事，你們同意嗎？

生：同意。（板書：可能）

師：貼出有白色、黃色的乒乓球的瓶子讓學生用一句話描述。（貼出卡片）

（三）討論身邊事例，消化提高

師：其實，在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發生的，有些事情是可能會發生的，也有些事情是不可能發生的，你們看，今天老師還帶來了幾個生活中的例子。

A、三天后下雨；

B、我從出生到現在沒吃過一點兒東西；

C、地球天天都在轉動；

D、人用左手拿筷子；

E、太陽從西邊升起；

E、地球上天天都有人出生。

師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經學會了用“可能、不可能、一定”來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的四周還有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（給出充分的時間讓學生在小組內交流后反饋。）

（四）鞏固練習，拓展延伸。