人教版數學三年級下冊年月日導學案

學習內容：人教版數學三年級下冊p46-50的內容。

學習目標：

1、認識時間單位年、月、日，知道它們之間的關系。

2、知道大月、小月、平年、閏年的知識，并能記住各個月以及平年、閏年的天數。

學習重點：認識時間單位年、月、日，以及各月份的天數。

學習難點：判斷平年、閏年的方法。

導學過程：

一、激趣定標，引入新課

1、復習學過的時間單位。（時、分、秒）

2、揭示課題，板書課題。

3、展示學習目標。

二、自學互動，構建新知

1、課件出示：教材p46幾幅有意義的日子的圖片。

學習任務：觀察圖片，說說呈現的是什么情景，這些情景是發生在什么時間。

學習方式：獨立觀察、小組合作、匯報交流

2、課件出示教材p47例1年歷。

學習任務：觀察年歷，回答問題。

學習方式：獨立學習、小組合作交流、匯報

①一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？

②哪幾個月有31天？

③哪幾個月有30天？

④二月有多少天？

⑤一年有多少天？

點撥講解：

我們把天數是31天的月份叫做大月；天數是30天的月份叫做小月。

一年中有7個大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

一年中有4個小月：4月、6月、9月、11月

學習任務：從教材p47的年歷上分別找出你所知道的紀念日以及父母和自己的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。你的父母和你的生日是在大月還是在小月？

學習方式：獨自找一找、圈一圈，再匯報

3、PPT課件出示：

學習任務：探討怎樣較快地記住各月的天數。

學習方式：先獨立思考，再小組討論交流

①適時點撥，引出用拳頭記憶的方法。

動手數數：在左手的拳頭上從1月數到7月，再從8月數到12月。

（凸起的地方，就是大月，有31天；數凹下的地方，除了二月外，其它都是小月，只有30天。二月份是特殊月。）

②歌訣記憶法

學習方式：讀一讀、記一記

年月日兒歌：

一三五七八十臘三十一日永不差，四六九冬三十天（教師說明：這里的“臘”是指十二月；“冬”是指十一月。）

4、游戲

老師隨便報一個月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。

教師最后報“二月”，提問：為什么報到“二月”時不用起立呢？

5、PPT課件出示：教材第49頁20**年2月和20**年2月的年歷。

學習任務：觀察年歷，說說你的發現。

學習方式：獨立觀察后與組內同學交流、匯報

我發現（）月的天數最少，有（）天或（）天。

點撥講解：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

板書：平年二月二十八閏年二月二十九

6、認識平年和閏年

PPT課件出示：教材p49例2下面的“做一做”

學習任務：觀察年歷，說說觀察的結果。

學習方式：先獨立思考，再小組討論交流

發現閏年規律：每四年中有一年是閏年。

學習任務：研究閏年的年份與“4”的關系。

學習方式：小組討論交流、匯報

點撥講解：公歷年份是4的倍數的一般是閏年，但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。如1900年不是閏年，而2000年是閏年。

三、測評訓練，鞏固新知

1、PPT課件出示今年年歷，學生觀察后完成教材p47“做一做”。

點撥講解：我們把一年中的12個月分成四個季度，每3個月是一個季度。一月、二月、三月為第一季度，四月、五月、六月為第二季度，七月、八月、九月為第三季度，十月、十一月、十二月為第四季度。

2、填空

①一年有（）個月。我們把天數為31天的月份叫做（）月；天數為30天的月份叫做（）月。

②一年中有（）個大月，分別是（），（）個小月，分別是（）。

二月是個特殊月，平年二月（）天，閏年二月（）天。

③一年5個月=（）月。明年全年有（）天，合（）星期零（）天。

④5月1日的前一天是（）月（）日，8月30日的后一天是（）月（）日。

⑤我知道（）節在大月，（）節在小月。

⑥小明在奶奶家連住了兩個月，正好62天，這兩個月是（）月和（）月。

⑦中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。

3、我是小法官

①一年中有6個大月，6個小月。（）

②二月只有28天。（）

③凡是單數月都是大月。（）

⑤5月30日后面一天就是6月1日。（）

⑥今天是9月31日，明天就是國慶節

⑦每年的12月都是31天

⑧1996年是閏年。（）

⑨每年都是365天。（）

四、課堂小結，交流收獲

說一說這節課你學會了什么？

五、作業布置

完成同步練習中的對應習題。

板書設計：

年月日

一年12個月

7個大月（31天）：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

4個小月（30天）：4月、6月、9月、11月

一三五七八十臘三十一日永不差，四六九冬三十天

平年二月二十八閏年二月二十九

平年365天閏年366天

篇2:小學數學導學案設計方法

小學數學導學案的設計方法

一、基本理念。

“以學定教，同案協作”確立以學生發展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設計。“導學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。基本教學策略是：“問題式導學，過程式學習”。在操作過程中強調“學的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教學中將“知識問題化、能力過程化、情感態度價值觀潛移化”，使三維目標落到實處。

二、“導學案”設計的特點。

根據學習目標創設情景，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發現問題，完成第一次學習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。具有目標明、方法優、易操作、效果好、適用廣的特點。

三、“導學案”設計的常規要求。

“導學案”不是簡單的照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習為教學設計的具體要求，設計的常規要求是：

①明確學習目標。

②幫助學生梳理知識體系。

③提供適當的學習方法和學習策略指導。

④提供檢測學習效果的適當材料。

⑤注意“教學合一”和學生有效學習。

達到上述常規要求，“導學案”的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生全面發展，解決全面育人問題；吃透教材中對不同層次學生的學習需求，因材施教，解決“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發生、發展與應用全過程的脈絡與布局，把握知識的停靠點，能力的生長點和思維的激發點，解決學生思考、參與、探索的問題。

四、“導學案”的基本環節及設計意圖。