小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校名稱：興隆縣半壁山鎮(zhèn)車道小學(xué)

授課題目：磁鐵的力量

授課教師姓名：李

指導(dǎo)教師姓名：徐平、王榮

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、知識與技能

(1)對于可以被磁鐵吸引和不能吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同;

(2)能用定量的方法，觀察磁鐵吸引鐵制品的“能力”，培養(yǎng)動手能力;

(3)能與同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離的關(guān)系，培養(yǎng)小組合作能力;

2、過程與方法

(1)通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定某一物體是否能被磁鐵吸引;

(2)通過小組合作，探究磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱;

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn);

(2)能意識到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證;

(3)能進(jìn)行猜想、并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)材料：磁鐵、曲別針、釘子、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、鐵絲、鐵制品若干。

三、實(shí)驗(yàn)原理：

1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

2、磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱。

四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)：

《磁鐵的力量》是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第五單元第十四課的內(nèi)容。這一課集實(shí)用性、開放性、生活性為一體，為了使學(xué)生認(rèn)識磁鐵的力量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲以及兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動。三年級的學(xué)生對于磁鐵的認(rèn)識幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，甚至有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。之所以形成以上“偏見”，是因?yàn)樗麄儗Υ盆F的認(rèn)識來自于生活經(jīng)驗(yàn)，而不是科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)，缺乏確切的證據(jù)。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，通過“磁鐵讓曲別針在空中跳舞”這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們初步感受“磁鐵的力量”。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)正是為了引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯(cuò)誤看法。該實(shí)驗(yàn)原來的設(shè)計(jì)是給定實(shí)器材料。修改后，盡可能多的向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)材料，并且由學(xué)生搜集把他們所猜測的磁鐵可以吸引的物體帶到學(xué)校來驗(yàn)證，從學(xué)生已有的知識入手，研究身邊的科學(xué)，既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想，把課堂延伸到了課余。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告單引導(dǎo)學(xué)生對所有檢驗(yàn)的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點(diǎn)，最終得出結(jié)論:磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”。“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。按照新課標(biāo)要求，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。因此設(shè)計(jì)了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)原型是通過改變磁鐵與鐵釘?shù)木嚯x，分別數(shù)當(dāng)磁鐵離鐵釘1厘米、2厘米、3厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵釘?shù)膫€(gè)數(shù)，從而得出結(jié)論。原實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)磁鐵離鐵釘越來越近時(shí)，吸引的鐵釘越來越多，特別不方便數(shù)。而且課本上的鐵釘比較難找，我在實(shí)驗(yàn)前試了很久才找到一種合適的鐵釘。于是，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡單的修改。我把鐵釘換成鐵釘曲別針等鐵制品的混合品。讓磁鐵一點(diǎn)一點(diǎn)的靠近鐵制品，當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米、2厘米、1厘米時(shí)，看磁鐵吸引鐵制品的情況，從而得出結(jié)論:

磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們親自動手試驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)改變磁鐵與鐵制品的距離，尋找證據(jù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程充滿新奇和挑戰(zhàn)，在給學(xué)生一定自由探索度的同時(shí)，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，又給學(xué)生提供了合作的機(jī)會。通過“提出問題----猜想和假設(shè)----驗(yàn)證問題----解決問題”這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

五、實(shí)驗(yàn)步驟：

游戲：會跳舞的曲別針。

(課前將線的一端系在曲別針上，將線的另一端固定在實(shí)驗(yàn)臺上)實(shí)驗(yàn)時(shí)將磁鐵緩慢靠近曲別針，但要注意把握距離，磁鐵不能把曲別針吸上。然后移動磁鐵，讓曲別針隨著磁鐵緩緩的跳起舞來。

實(shí)驗(yàn)一：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)。

用磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲以及學(xué)生帶來的實(shí)驗(yàn)材料。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一。

實(shí)驗(yàn)二：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離制2厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的情況。(鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜)

六、實(shí)驗(yàn)效果

這節(jié)課是在教學(xué)反思中逐步成型的，對教法和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)容易準(zhǔn)備，容易成功，彌補(bǔ)書上實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。修改后實(shí)驗(yàn)具備趣味性、知識性、開放性、能力性和創(chuàng)造性。

1、變厭學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)趣味性。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中學(xué)到了知識。

2、提高了實(shí)驗(yàn)效率，最大限度減少實(shí)驗(yàn)操作中的誤差。

3、變抽象為形象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象、直觀，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度。通過我們的改進(jìn)，學(xué)生能較好的得出結(jié)論。

4、讓學(xué)生可以大膽的發(fā)揮想象能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

另附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：

實(shí)驗(yàn)名稱：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

學(xué)校

班級

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室

組長

組員

實(shí)驗(yàn)猜想

磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量()

磁鐵離鐵制品遠(yuǎn)，吸得鐵制品數(shù)量()

鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的()

有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)器材

磁鐵、鐵制品、支架、線

實(shí)驗(yàn)過程

將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離制2厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的情況。(鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量()。

當(dāng)磁鐵離鐵制品2厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量()。

當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量()。

結(jié)論：

磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量()

磁鐵離鐵制品遠(yuǎn)，吸得鐵制品數(shù)量()

鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的()

有關(guān)。

教師評語及成績：

實(shí)驗(yàn)名稱：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)

學(xué)校

班級

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室

組長

組員

實(shí)驗(yàn)猜想

釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲

能被吸引的是：

不能被吸引的是：

實(shí)驗(yàn)器材

釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、磁鐵

實(shí)驗(yàn)過程

用蹄形磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)物體

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

能被磁鐵吸引

不能被磁鐵吸引

釘子

白紙

鋁絲

訂書釘

尺子

石頭

鉛筆

銅絲

…

…

能被磁鐵吸引的在相應(yīng)位置畫“√”

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：

能被磁鐵吸引的有________________________________。

我們得到的結(jié)論：

磁鐵可以吸引________材料的物體。

教師評語及成績

篇2:利用網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)

廣西桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐玉英徐有誠

現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，不斷深入各科教學(xué)之中。信息技術(shù)（特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中，它既有直觀形象的畫面，又有理論性的概括，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。利用網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)，能夠使教育教學(xué)不斷走向現(xiàn)代化，還使受教育者通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知參與，手腦并用，加之聲像、圖形、文字，他們能更完整、更全面、更詳盡地了解科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)知識、應(yīng)用科學(xué)知識。

自主探究式學(xué)習(xí)是教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一重要的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識點(diǎn)，選擇和確定專題進(jìn)行探究，在探究過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出："科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。"

我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生要真正獲得科學(xué)知識，教師就必須給學(xué)生一個(gè)完整的、自主的探究過程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動。那么這個(gè)活動過程包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（計(jì)劃、材料、儀器準(zhǔn)備）、實(shí)驗(yàn)觀察（實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)具、記錄卡）、搜集整理信息（利用計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)科普知識）、得出結(jié)論、表達(dá)交流（生與生、師與生、小組與小組、小組與班集體）、驗(yàn)證假設(shè)（儀器、學(xué)具），提出進(jìn)一步研究的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，把老師的身份去掉，親自融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在開放中去組織，在參與中去指導(dǎo)。

如教六年級《自然》第十二冊有關(guān)八大行星、太陽、月亮的知識內(nèi)容，學(xué)生單從課本了解、教師講授學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加之學(xué)生對天體知識了解非常渴望，這些天文景觀又不能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，于是借助Internet組織學(xué)生自己整理有關(guān)八大行星、太陽、月亮的知識，圓學(xué)生遨游太空之夢，走訪一次八大行星及太陽、月亮。我向?qū)W生介紹相應(yīng)網(wǎng)站的域名，然后把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組指定任務(wù)，再尋找一些有關(guān)天體的網(wǎng)站，一周內(nèi)或長一點(diǎn)時(shí)間去各個(gè)網(wǎng)站領(lǐng)略一下宇宙的奧秘，每個(gè)小組選擇一種或兩種，從網(wǎng)上下載有關(guān)的文字圖片，在科學(xué)活動課上交流。兩周后，同學(xué)們把下載的信息用圖片展示出來互相學(xué)習(xí)，這給學(xué)生探索宇宙的夢想插上了飛翔的翅膀，為他們自主性探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)發(fā)展平臺。他們的協(xié)作能力和研究探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也得到了一個(gè)嶄新的飛躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同研究一個(gè)領(lǐng)域、共同求解一個(gè)難題、共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是CSCW的技術(shù)平臺，具有交互性、資源共享性、平等性、情景化等優(yōu)點(diǎn)。

1、交互性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一般有兩種交互方式：實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互是指BBS和chatroom（聊天室）兩種方式：非實(shí)時(shí)交互主要是為電子郵件（E-mail）。學(xué)習(xí)者通過實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互的方式進(jìn)行交互和反饋。

2、資源共享性。網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢是資源的豐富性和共享性，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、加工、整合，制成自己需要信息資料。

篇3:充分利用教育資源讓科學(xué)教學(xué)綻放異彩

充分利用教育資源讓科學(xué)教學(xué)綻放異彩

甘肅省張掖市臨澤縣花園小學(xué)：劉艷玲

【內(nèi)容摘要】有效整合教育資源，充分利用各種有效的教育資源，讓學(xué)生在快樂的探索性的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)真正發(fā)揮作用，綻放奇異的光彩。本文從利用自然資源、電教資源、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面闡述，讓學(xué)生在探究、操作中，激發(fā)對科學(xué)的興趣，從根本上領(lǐng)略科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生在享受到學(xué)習(xí)科學(xué)樂趣的同時(shí)，提高他們的科學(xué)探究能力，挖掘他們思維的火花，培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】教育資源科學(xué)教學(xué)探究學(xué)生

科學(xué)課程是一項(xiàng)包羅萬象，內(nèi)容豐富的學(xué)科。隨著信息社會的不斷發(fā)展,科學(xué)課也在不斷地改革,但如何讓學(xué)生真正地了解科學(xué)知識，讓學(xué)生在探究過程中充分享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，這正是我們所研究和思考的問題，為此，我從以下幾方面闡述，充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓科學(xué)課發(fā)揮它真正的作用，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)創(chuàng)新意識。

一、充分發(fā)揮環(huán)境資源優(yōu)勢讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

科學(xué)離不開生活，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用身邊的有效資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解科學(xué)，了解世界。學(xué)校的周圍有豐富的自然資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供很好的幫助，比如，教學(xué)四年級科學(xué)課《植物》單元時(shí)，我們可以引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去花園，去草坪，去苗圃，甚至去農(nóng)田，讓學(xué)生親自看看什么是單性花，什么是完全花，學(xué)生在觀察對比中了解了植物的不同類型、觀察了他們的各部分組成。這樣學(xué)生不但記憶猶新，而且是用雙眼親自證實(shí)了自然界存在的現(xiàn)象，在觀察中領(lǐng)略了大自然的美，也享受了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生在動手操作中提高科學(xué)探究能力。

科學(xué)課教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)興趣、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等。正確引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲，確有所得。過去，我們雖然也努力用啟發(fā)式教學(xué)和直觀演示，并力圖讓學(xué)生的思想活動起來，然而，學(xué)習(xí)方式的“金字塔”告訴我們，只有探索性（操作性）親歷親為，才是最佳的學(xué)習(xí)方式，只有讓學(xué)生動手才是激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的源泉。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地走入實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生親自操作，在操作中提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，激發(fā)科學(xué)研究的興趣。在教學(xué)四年級科學(xué)《電路》單元時(shí)，我讓學(xué)生用小燈泡做實(shí)驗(yàn)，來觀察并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在自己的操作觀察中，學(xué)生對自己總結(jié)的結(jié)論記憶牢固，而且實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，如此的教學(xué)效果是任何生動的講解都替代不了的。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以提高探究性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能，從而學(xué)生才有可能在實(shí)驗(yàn)中“拓展”和“創(chuàng)新”。

三、充分利用電教資源，構(gòu)建快樂生動的科學(xué)課堂。

多媒體教學(xué)為教育教學(xué)開辟了更廣闊的天地，，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字，符號，聲音，圖形，動畫和視頻圖像等多種媒體信息，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解，掌握綜合應(yīng)用文字，圖片，動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過程直觀而形象。從而方便地突破重難點(diǎn)。在科學(xué)教學(xué)《種子的生長變化》一課時(shí)，我讓學(xué)生通過看多媒體課件，學(xué)生很快就了解了種子的生長變化過程，這是任何抽象的講解都代替不了的，也是長期實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的，在教學(xué)中，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解了種子的變化，進(jìn)而提高課堂效率。運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，能將抽象，生澀，陌生的知識直觀化.形象化.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的快樂生動的教學(xué)。從而極大地提高了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此在今后的教學(xué)中我們應(yīng)充分利用電教資源，追求有效、智慧、快樂生動的科學(xué)教學(xué)。

科學(xué)教學(xué)并不是表面知識的單純講解，而是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，品嘗科學(xué)濃郁的味道。讓學(xué)生逐漸從理解到學(xué)習(xí)，然后到探究，最后達(dá)到創(chuàng)新。因此在科學(xué)課教學(xué)中，我們可以充分利用自然資源，讓學(xué)生親臨自然，讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，從而真正體會科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高，在試驗(yàn)中去探索新問題。而且電教媒體也是科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的助手，因此還可以充分發(fā)揮電教媒體資源的作用，給學(xué)生展示瞬間或肉眼看不到的大量信息，讓學(xué)生獲取大量的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，我們可以整合可以利用的一切科學(xué)教育資源，讓學(xué)生在快樂的探索性的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓科學(xué)教學(xué)綻放異彩！