一、評價(jià)目的

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在社團(tuán)活動中的積極作用，提高學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性，促進(jìn)社團(tuán)管理的規(guī)范化、使社團(tuán)真正為學(xué)生的興趣課堂服務(wù)。

二、評價(jià)原則

公平、公正的原則。

三、社員的考評制度

(一)優(yōu)秀

1、遵守社團(tuán)章程。

2、不得遲到、早退、無故不到。若有事有病，須先向部門負(fù)責(zé)人提前請假。

3、有較大的閱讀興趣，安靜地閱讀，愿意談閱讀感受。

4、有熱情飽滿的態(tài)度，敏捷的思維，良好的口頭表達(dá)能力。

(二)良好

1、遵守社團(tuán)章程。

2、不得遲到、早退、無故不到。若有事有病，須先向部門負(fù)責(zé)人提前請假。

3、有閱讀的興趣并能安靜地進(jìn)行閱讀。

4、能用一句話表達(dá)自己的閱讀感受。偶爾能積極舉手發(fā)言，有一定的口頭表達(dá)能力。

(三)合格

1、遵守社團(tuán)章程。

2、不得遲到、早退、無故不到。若有事有病，須先向部門負(fù)責(zé)人提前請假。

3、能安靜地閱讀，盡量不影響課堂紀(jì)律。

4、能用簡單的詞語表達(dá)自己的閱讀感受。口頭表達(dá)較完整流暢。

篇2:讓有效地教學(xué)演繹繪本精彩

讓有效地教學(xué)演繹繪本的精彩

繪本對于我們的孩子來說有著極其重要的作用。可以說，繪本是他們在學(xué)習(xí)道路上接觸到的第一本書。繪本它是一種以圖畫為主、甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。其中，它隱藏著一個五彩斑斕的世界，主要是通過簡單明了的圖畫，讓孩子理解故事情節(jié)，掌握故事內(nèi)容。同時，能喚起他們閱讀的欲望，提高他們對文學(xué)與美學(xué)的鑒賞力，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。為此，我們結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用繪本，在輕松、愉快、互動的氛圍中，通過多途徑導(dǎo)入、多樣化閱讀、開放式提問、互動性拓展等方式，讓幼兒暢游繪本世界，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展他們的思維空間，提升他們的整體學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展繪本教學(xué)活動

對于小班幼兒來講，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀就不能只局限于讀本。怎樣把讀本中經(jīng)驗(yàn)遷移到孩子的日常生活中，達(dá)到知識經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化成為核心的思考內(nèi)容，是我們要思考的一個方向。如《讓我們跟著腳印走》，這是一個非常有趣的讀本，孩子們跟隨書中的腳印來到了一個神秘而又新奇的世界，通過跟著腳印走，了解了大象的特點(diǎn)和生活習(xí)性。閱讀活動結(jié)束后，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，不停的去探索、發(fā)現(xiàn)無處不在的小腳印。

幼兒園的沙池是孩子最喜歡的，也是最適合孩子進(jìn)行這個活動的探索。于是我就利用玩沙池的時間進(jìn)行延伸活動。課前將沙池表面刮平，然后用腳踩出一行大大的腳印。之后引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，他們的情緒一下子被調(diào)動起來，七嘴八舌地議論“會不會是大怪獸來了？”、“可能是大巨人來過”，還有人懷疑“大象就在附近”……眾說紛紜，最后通過跟隨腳印走一走來探個究竟。讓幼兒在自主探索的過程中通過比較形狀和大小，最后自己來找出謎底。同時還讓幼兒兩兩組合或多人組合，一人跟著另一人的腳印走。這樣的延伸活動即鞏固了原有的知識經(jīng)驗(yàn)，又在活動中體驗(yàn)了合作的愉快，提升了小班幼兒的在群體中的社會交往能力。

因此，在拓展繪本閱讀活動中要多從幼兒身邊取材，結(jié)合幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施延伸活動，必然能讓幼兒對每個活動更感興趣，并能培養(yǎng)幼兒從小喜歡探索，保持對事物的好奇心，從而形成好學(xué)的良好習(xí)慣。

二、圍繞繪本內(nèi)容，進(jìn)行多元延伸活動

隨著《綱要》精神的深入實(shí)施，我們逐漸感受到：幼兒語言學(xué)習(xí)的本身應(yīng)是語言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合，而認(rèn)知內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滲透于生動有趣、具有橫向聯(lián)系、并能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的主題教學(xué)之中，這種語言與主題教學(xué)相結(jié)合的方式，為幼兒恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境。為此，在繪本閱讀的延伸活動中，我們挖掘繪本價(jià)值，開展多元延伸活動。

繪本《顏色的秘密》以讓人耳目一新的方式，為幼兒揭示了顏色的奧秘。既讓幼兒認(rèn)識、感知了各種顏色，還用形象生動的畫面告知小朋友：生活中的各種事物的顏色，例如：紅色的果子、綠色的草叢、黃色的陽光、藍(lán)色的海水等等，另外，還讓小朋友了解到：紅色、藍(lán)色和黃色三種顏色相互混合，可以組成自然界的所有顏色。這些激發(fā)了幼兒對于顏色之間混合的好奇心，因此，我們圍繞繪本《顏色的秘密》的內(nèi)容，進(jìn)行了多元延伸活動。

我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)大千世界的多姿多彩，讓他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，生活中哪些事物是紅色的，哪些是黃色的、哪些是藍(lán)色的……在科學(xué)探索游戲中，玩玩色彩碰撞游戲，請幼兒將兩種顏色混合在一起，又將變成哪些顏色；在表演活動中，唱一唱彩色的世界，感受彩色世界的奇妙；在戶外活動中，玩一玩七彩傘，感知七彩傘絢麗的同時體驗(yàn)集體游戲的樂趣；在益智游戲中，找一找串項(xiàng)鏈的規(guī)律，按一定的規(guī)律串一串彩色的項(xiàng)鏈；在創(chuàng)編活動中，初步嘗試簡單的續(xù)編故事……在這些活動中，幼兒進(jìn)行了主動積極的思維，融入了情感活動，加深了理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受了審美的樂趣，同時幼兒還建構(gòu)了自己的語言、空間、數(shù)理、交際等各項(xiàng)智能。

篇3:英語繪本閱讀界定與內(nèi)涵

英語繪本閱讀的界定與內(nèi)涵

1．“繪本”，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

2．“英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級，并結(jié)合各課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個社會。