教學(xué)心得:好繪本賦予我們的精神力量(繪本與兒童成長(zhǎng))

兒童是我們的未來和希望，這個(gè)世界能否變得更加美好，取決于我們?cè)跁匈x予的觀念。正如美國作家萊斯特所說“兒童文學(xué)體現(xiàn)著一種不尋常的希望”，這希望在于作者賦于作品和作品中表現(xiàn)出來的一種精神力量，“真正的藝術(shù)就是對(duì)價(jià)值觀念至誠的追求......正是對(duì)于善良的崇敬之感，才使得兒童文學(xué)成為一種希望的文學(xué)。”“我們都有一個(gè)共同的夢(mèng)，相信有一個(gè)更加美好的世界，兒童往那個(gè)世界的最重要的途徑或許就是優(yōu)秀的文學(xué)作品了。

化干戈為玉帛的故事《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，講述了一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路，這時(shí)狐貍出現(xiàn)了，可能成人也想不到這樣一種情景，專門有個(gè)地方是狐貍和兔子互道晚安的地方。

這個(gè)故事是以獨(dú)有的孩子構(gòu)造故事的思維邏輯，是孩子處理問題的方式。如果按我們的慣常思維，經(jīng)常是小兔子想到這個(gè)主意，兔媽媽和兔爸爸來了，他們一起把這個(gè)狐貍打死了......可是幼小的孩子，他不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)，不希望有傷亡，他希望和平，希望美好。記得我們?cè)谥v《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，孩子聽著心情是何等沉重，這對(duì)孩子心理發(fā)育是不積極的。

給孩子甜美的故事，如云淡風(fēng)輕的故事《小老鼠忙碌的一天》。我們會(huì)看到這個(gè)小老鼠的小推車，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小推車是用什么做的嗎?是一個(gè)衣服夾子，我們小小的衣服夾子對(duì)小老鼠來說可以做一個(gè)推車，我想兒童在看這個(gè)畫面的時(shí)候，他會(huì)一下子覺得有趣，感悟到事物的比例變化，感悟到站在他人的角度來看到事物，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子，我們就可以看到小老鼠一家，鉛筆就可以做他們的晾衣架，他一直在忙著，這個(gè)小推車是這個(gè)畫面的中心。“一朵小雛菊對(duì)小老鼠來說那么大;一個(gè)草莓我一口就能吃下;兩只小老鼠一起吃了好多口才咬下那么一點(diǎn)。”相對(duì)意識(shí)，這是一種很高級(jí)的智力水平，同時(shí)也是非常重要的思維方式，就是站在對(duì)方的立場(chǎng)、站在不同的角度看問題。兒童在看這本書的時(shí)候，他可以很自然的在無意識(shí)中，建立這樣一種認(rèn)知能力和思維方式。

《我媽媽》對(duì)兒童來說是一種情感催生、宣泄系統(tǒng)的繪本。繪本是為孩子準(zhǔn)備的，在很多繪本中都有一個(gè)主題，就是母子之愛、父子之愛、朋友之愛這樣一種主題。我們都知道獨(dú)生子女政策帶來的最大問題就是，孩子是世界的中心，是每個(gè)家庭的中心，他從小享受來自別人的愛，他從小習(xí)慣于由別人為他考慮，至于怎么去愛別人、去關(guān)心別人缺少培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。很多專家預(yù)測(cè)：獨(dú)生子女的最大問題就是他們是以自我為中心的人，他們不會(huì)關(guān)心別人，因?yàn)樗麖男]有學(xué)過。也許繪本在某種程度上，能給他們一個(gè)激發(fā)情感的平臺(tái)。所以有一本書我想和大家一起看一下，兒童在看這一本書的時(shí)候會(huì)對(duì)媽媽多一份感情--《我媽媽》。

我媽媽是這樣一個(gè)形象，既不美麗也不優(yōu)雅，但是卻是孩子心目中最可愛的媽媽。“這是我媽媽，她真的很棒!我媽媽是個(gè)手藝特好的廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。她不但是個(gè)神奇的畫家，還是世界上最強(qiáng)壯的女人。我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁。她是一個(gè)好心的仙子，我難過的時(shí)候她總是把我變得很開心。她的歌聲像天使一樣甜美，吼起來像獅子一樣兇猛。我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適，她像貓一樣溫柔，又像犀牛一樣強(qiáng)悍，不管我媽媽是個(gè)舞蹈家還是航天員，是個(gè)電影明星還是個(gè)大老板，她永遠(yuǎn)是我媽媽。我媽媽是個(gè)超人媽媽。她常常逗得我哈哈大笑，我愛她，而且你知道嗎?她也愛我!永遠(yuǎn)愛我。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，但是一個(gè)孩子會(huì)以最最神圣的態(tài)度說出來。

這些都是好繪本，我們喜歡，孩子更喜歡，我們要把它介紹給孩子，讓每一個(gè)孩子的童年伴隨著快樂、美好!在積極向上的環(huán)境下健康成長(zhǎng)!

篇2:讓有效地教學(xué)演繹繪本精彩

讓有效地教學(xué)演繹繪本的精彩

繪本對(duì)于我們的孩子來說有著極其重要的作用。可以說，繪本是他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上接觸到的第一本書。繪本它是一種以圖畫為主、甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。其中，它隱藏著一個(gè)五彩斑斕的世界，主要是通過簡(jiǎn)單明了的圖畫，讓孩子理解故事情節(jié)，掌握故事內(nèi)容。同時(shí)，能喚起他們閱讀的欲望，提高他們對(duì)文學(xué)與美學(xué)的鑒賞力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。為此，我們結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，利用繪本，在輕松、愉快、互動(dòng)的氛圍中，通過多途徑導(dǎo)入、多樣化閱讀、開放式提問、互動(dòng)性拓展等方式，讓幼兒暢游繪本世界，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展他們的思維空間，提升他們的整體學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展繪本教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小班幼兒來講，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，閱讀就不能只局限于讀本。怎樣把讀本中經(jīng)驗(yàn)遷移到孩子的日常生活中，達(dá)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化成為核心的思考內(nèi)容，是我們要思考的一個(gè)方向。如《讓我們跟著腳印走》，這是一個(gè)非常有趣的讀本，孩子們跟隨書中的腳印來到了一個(gè)神秘而又新奇的世界，通過跟著腳印走，了解了大象的特點(diǎn)和生活習(xí)性。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，不停的去探索、發(fā)現(xiàn)無處不在的小腳印。

幼兒園的沙池是孩子最喜歡的，也是最適合孩子進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的探索。于是我就利用玩沙池的時(shí)間進(jìn)行延伸活動(dòng)。課前將沙池表面刮平，然后用腳踩出一行大大的腳印。之后引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，他們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，七嘴八舌地議論“會(huì)不會(huì)是大怪獸來了？”、“可能是大巨人來過”，還有人懷疑“大象就在附近”……眾說紛紜，最后通過跟隨腳印走一走來探個(gè)究竟。讓幼兒在自主探索的過程中通過比較形狀和大小，最后自己來找出謎底。同時(shí)還讓幼兒兩兩組合或多人組合，一人跟著另一人的腳印走。這樣的延伸活動(dòng)即鞏固了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又在活動(dòng)中體驗(yàn)了合作的愉快，提升了小班幼兒的在群體中的社會(huì)交往能力。

因此，在拓展繪本閱讀活動(dòng)中要多從幼兒身邊取材，結(jié)合幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施延伸活動(dòng)，必然能讓幼兒對(duì)每個(gè)活動(dòng)更感興趣，并能培養(yǎng)幼兒從小喜歡探索，保持對(duì)事物的好奇心，從而形成好學(xué)的良好習(xí)慣。

二、圍繞繪本內(nèi)容，進(jìn)行多元延伸活動(dòng)

隨著《綱要》精神的深入實(shí)施，我們逐漸感受到：幼兒語言學(xué)習(xí)的本身應(yīng)是語言與認(rèn)知內(nèi)容的結(jié)合，而認(rèn)知內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滲透于生動(dòng)有趣、具有橫向聯(lián)系、并能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的主題教學(xué)之中，這種語言與主題教學(xué)相結(jié)合的方式，為幼兒恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言提供了廣闊而豐富的語言環(huán)境。為此，在繪本閱讀的延伸活動(dòng)中，我們挖掘繪本價(jià)值，開展多元延伸活動(dòng)。

繪本《顏色的秘密》以讓人耳目一新的方式，為幼兒揭示了顏色的奧秘。既讓幼兒認(rèn)識(shí)、感知了各種顏色，還用形象生動(dòng)的畫面告知小朋友：生活中的各種事物的顏色，例如：紅色的果子、綠色的草叢、黃色的陽光、藍(lán)色的海水等等，另外，還讓小朋友了解到：紅色、藍(lán)色和黃色三種顏色相互混合，可以組成自然界的所有顏色。這些激發(fā)了幼兒對(duì)于顏色之間混合的好奇心，因此，我們圍繞繪本《顏色的秘密》的內(nèi)容，進(jìn)行了多元延伸活動(dòng)。

我們引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)大千世界的多姿多彩，讓他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，生活中哪些事物是紅色的，哪些是黃色的、哪些是藍(lán)色的……在科學(xué)探索游戲中，玩玩色彩碰撞游戲，請(qǐng)幼兒將兩種顏色混合在一起，又將變成哪些顏色；在表演活動(dòng)中，唱一唱彩色的世界，感受彩色世界的奇妙；在戶外活動(dòng)中，玩一玩七彩傘，感知七彩傘絢麗的同時(shí)體驗(yàn)集體游戲的樂趣；在益智游戲中，找一找串項(xiàng)鏈的規(guī)律，按一定的規(guī)律串一串彩色的項(xiàng)鏈；在創(chuàng)編活動(dòng)中，初步嘗試簡(jiǎn)單的續(xù)編故事……在這些活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行了主動(dòng)積極的思維，融入了情感活動(dòng)，加深了理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受了審美的樂趣，同時(shí)幼兒還建構(gòu)了自己的語言、空間、數(shù)理、交際等各項(xiàng)智能。

篇3:英語繪本閱讀界定與內(nèi)涵

英語繪本閱讀的界定與內(nèi)涵

1．“繪本”，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

2．“英語繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。通過教師在課堂上對(duì)學(xué)生的英語繪本材料進(jìn)行有效指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生在課外也能閱讀英語繪本的能力與習(xí)慣，使繪本閱讀從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭，乃至輻射到整個(gè)社會(huì)。