《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》總結(jié)

李鴻卿

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開展一輪，在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻變化：教師們更加關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更加關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知和情感上的發(fā)展。然而在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有些教師對于新課程理念理解的不夠深刻，在課堂教學(xué)中只是走走形式，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，在熱鬧與自主的背后，透射出課堂教學(xué)的放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如何讓教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念。本人作為一名教師，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐做了一些初步的探究。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境

這次我校舉行“海韻杯”教學(xué)比賽，有位年輕的老師，教學(xué)“平均數(shù)”，她創(chuàng)設(shè)了一個情境。師：大家想去春游嗎？生：想（大家大聲回答），師：學(xué)校同意我們在南山、鹿回頭、熱帶森林公園、天涯海角，這四個景點(diǎn)里選擇一個景點(diǎn)。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一個作為我們春游的景點(diǎn)，我想請同學(xué)們幫忙完成這項(xiàng)工作。接著，老師出示了四個景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生計(jì)算各景區(qū)平均每天的游客數(shù)量。課堂上，學(xué)生們非常活躍，學(xué)習(xí)積極性很高。但在下課之后，當(dāng)學(xué)生知道剛才老師說的春游不是真的，而是一個假設(shè)的教學(xué)情境，大家都表露出失望的神情。

教師編造了學(xué)生比較感興趣的情境

篇2:提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性

摘要：我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。然而，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往非常重視數(shù)學(xué)新課的設(shè)計(jì)，對課堂練習(xí)重視的不夠，而學(xué)生在平時的課堂上一般對新課的基礎(chǔ)知識掌握得很好，能否靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題就不能預(yù)測了，針對這個問題對練習(xí)課的研究尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課層次性趣味性

在小學(xué)教學(xué)中，練習(xí)課是主要課型之一，約占總課時的二分之一。可見，練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。但是，目前我們的數(shù)學(xué)練習(xí)課往往是為了練習(xí)而練習(xí)，把練習(xí)課變成了習(xí)題課，教師上練習(xí)課比較盲目和隨意，這樣降低了練習(xí)課的作用，學(xué)生對練習(xí)課沒有興趣，學(xué)習(xí)效率低。那么，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性呢?關(guān)鍵在于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐及探究，淺談有效練習(xí)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。

一、設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”練習(xí)設(shè)計(jì)要符合不同學(xué)生的水平，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，既要有基礎(chǔ)的題，也要有發(fā)展思維的題，才能使得不同學(xué)生都有不同的發(fā)展。例如：教學(xué)《長方形、正方形面積的計(jì)算》時可設(shè)計(jì)以下三個不同層次的練習(xí)：第一，在得出長方形面積計(jì)算公式后，馬上請學(xué)生運(yùn)用公式，口算其他圖形面積。第二，運(yùn)用得到的公式，幫助小兔解決開課時遇到的“一塊長方形的土地和一塊正方形的土地，哪塊土地的面積大”的數(shù)學(xué)問題。第三，練習(xí)求書簽的面積。給學(xué)生們每人發(fā)一張書簽，讓學(xué)生估算，再量實(shí)際的長和寬，強(qiáng)化公式的運(yùn)用。層次練習(xí)能引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服思維障礙，推動思維多層面逐步深入地發(fā)展，使知識和能力不斷升華．教師可根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的繁簡和理解程度的難易，把包含在知識和規(guī)律內(nèi)的復(fù)雜和隱蔽的內(nèi)涵，層層剝離，進(jìn)行多層面的展開，逐級推進(jìn)和激發(fā)，既使練習(xí)由表及里，深入清晰地揭示出整體知識的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，又可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

二、注意練習(xí)設(shè)計(jì)的多元性

1、辨別異同，對比練習(xí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，往往易受舊知識的干擾，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時，對學(xué)生容易混淆的知識，應(yīng)設(shè)計(jì)一些對比性習(xí)題讓他們辨別判斷，防止負(fù)遷移。如在教學(xué)“方程”概念時，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：a、方程一定是等式；b、等式一定是方程等等，將概念置于不同情況下，加強(qiáng)正思反思，既加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又提高學(xué)生的思維能力。

2、改變形式，靈活練習(xí)。

練習(xí)題的形式是多種多樣的，我們應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用知識進(jìn)行練習(xí)，采用板演練習(xí)、書面練習(xí)、操作訓(xùn)練等形式，充分發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用，擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢。例如，運(yùn)用口述性訓(xùn)練通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力。在學(xué)習(xí)一般應(yīng)用題時用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說，每步所表達(dá)的意思，試著讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系，有一個完整的認(rèn)識。又比如運(yùn)用操作性練習(xí)通過畫、剪、拼等操作手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展形象思維。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，通過學(xué)生用正方形對折成三角形的方法，或把三角形紙內(nèi)角和對折，再或者把三角形的三個角撕下來拼成一個平角等操作手段來認(rèn)識三角形內(nèi)角和。通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感，巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到練習(xí)上來。

3、擴(kuò)展思維，發(fā)展練習(xí)。

安排適量的拓展性練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)了《0的認(rèn)識》后，設(shè)計(jì)這樣的一道題：有一只小貓釣了3條魚，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點(diǎn)都不知道。小朋友，你認(rèn)為小貓到家后，會出現(xiàn)什么情況呢？課堂頓時沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生思維異常活躍，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法。

三、寓練于樂，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性。

練習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動，要體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的發(fā)展。不要培養(yǎng)做題的“機(jī)器。”因此，設(shè)計(jì)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1、練習(xí)形式求新

篇3:幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用題集體教學(xué)有效性

幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用題集體教學(xué)有效性

展平蕊陳寶平宕昌縣教育局學(xué)前教育股

【摘要】集體教學(xué)是我國幼兒園較為普遍的一種教學(xué)形式,確保教學(xué)的有效性是所有幼兒教育工作者的目標(biāo),也是當(dāng)前幼兒教育面臨的難題。本文以宕昌縣幼兒教師在數(shù)學(xué)減法應(yīng)用題教研活動中存在的問題,筆者通過創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)、巧設(shè)問題組織教學(xué)和鼓勵幼兒自主思維等方面提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】集體教學(xué)；有效性；幼兒園數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

一、幼兒園數(shù)學(xué)教研活動的背景[1]

幼兒園數(shù)學(xué)減法應(yīng)用題教研活動名稱：生日禮物

地點(diǎn)：一小附屬幼兒園、車?yán)皆O(shè)學(xué)前班

執(zhí)教老師：陳玉霞、王麗花

教研活動參與者：宕昌縣幼兒園長、教師、千千樹項(xiàng)目人員何怡等。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教研活動的開始[1]

（一）教研活動開場

活動開場：一小附屬幼兒園、車?yán)皆O(shè)學(xué)前班的老師們和教研員做教研交流活動，陳老師、王老師首先對您的這節(jié)課做一個自評（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、達(dá)到的預(yù)期效果、這節(jié)課的閃光點(diǎn)和不足之處）。

附：數(shù)學(xué)兒歌：

生日禮物

跳跳過生日，早期捉蟲子。

運(yùn)氣真叫好，4只到手了。

蹦蹦來送禮，跳跳好歡喜。

打開盒子瞧，咧嘴開心笑。

我捉了4只，加上這幾只，

現(xiàn)在10只蟲，大家一起吃。

蹦蹦送幾只？跳跳沒有說，

這題有點(diǎn)難，請你做一做。

（二）教案設(shè)計(jì)和實(shí)施的活動[1]

1．活動1：“生日禮物”（由陳玉霞老師設(shè)計(jì)和實(shí)施）

活動目標(biāo)：

1.通過活動，復(fù)習(xí)圓形和方形兩種不同的形狀。

2.引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)故事，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找圓形和方形，并

知道他們是密不可分的。

活動準(zhǔn)備：

自制圖片（青蛙蹦蹦、青蛙跳跳、10只毛毛蟲）

活動過程：

一、唱兒歌

老師帶小朋友唱兒歌，老師帶小朋友們讀兒歌的內(nèi)容。

二、討論兒歌中出現(xiàn)的數(shù)字邏輯關(guān)系。

三、理解數(shù)學(xué)關(guān)系

1.出示毛毛蟲實(shí)物？

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2.掰手指