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中學(xué)生第三周學(xué)習(xí)情況小結(jié)

從第三周開(kāi)始，我和佳佳進(jìn)行了溝通，加強(qiáng)放學(xué)后到睡覺(jué)前這段時(shí)間的管理。

因?yàn)殚_(kāi)學(xué)兩周以來(lái)，經(jīng)過(guò)我的觀察，佳佳的學(xué)習(xí)還是不錯(cuò)的，作業(yè)完成的質(zhì)量都較好。但是，佳佳的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。經(jīng)常是超過(guò)十點(diǎn)才上床鋪，早上六點(diǎn)二十五就要起來(lái)，睡眠時(shí)間只有八個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)。這對(duì)十一歲的佳佳來(lái)說(shuō)，時(shí)間確實(shí)沒(méi)有保證好。等到起床時(shí)，佳佳就哼哼，我還想睡覺(jué)呀！

凸顯的這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)反映出學(xué)習(xí)習(xí)慣是存在問(wèn)題的。固然有老師布置作業(yè)過(guò)多的情況，但時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)的效率也是重要因素。佳佳已經(jīng)嘗到了睡眠不足的苦頭，也很贊成我的建議，決定從第三周開(kāi)始，制定計(jì)劃，合理安排鍛煉、預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)的時(shí)間，目標(biāo)是在九點(diǎn)半以前睡覺(jué)。

周一，佳佳鍛煉了四五十分鐘、聽(tīng)了二十分鐘的英語(yǔ)，接著復(fù)習(xí)、再做作業(yè)，等到預(yù)習(xí)時(shí)，將近十點(diǎn)鐘，超出了預(yù)期計(jì)劃，但也說(shuō)明時(shí)間要調(diào)整。周二，鍛煉時(shí)間縮短，但因地理作業(yè)特別多，三大頁(yè)，用時(shí)將近一個(gè)小時(shí)，又是十點(diǎn)多才睡下。經(jīng)了解，才知道作業(yè)發(fā)放不及時(shí)，上了兩課時(shí)后一塊布置的，才導(dǎo)致作業(yè)量偏重。于是，我建議，一是佳佳作為班長(zhǎng)，要提醒課代表及時(shí)到老師辦公室領(lǐng)作業(yè)，如果老師批改不及時(shí)，也能起到督促作用。二是四門(mén)副科配套練習(xí)要及時(shí)跟上，在上了課的當(dāng)天鞏固時(shí)完成好，既可以提高復(fù)習(xí)的效果，也能避免老師的“突然襲擊”。這兩天，我都沒(méi)有全程陪伴，周一，在學(xué)校開(kāi)了一個(gè)多小時(shí)的例會(huì)，周二坐了兩節(jié)課的晚班。（我工作的學(xué)校是高中，學(xué)生基本寄宿。）

周三，我因參加學(xué)校組織的骨干教師外出活動(dòng)，在市里住了一個(gè)晚上，在電話(huà)中了解到佳佳九點(diǎn)十分就完成了作業(yè)。周四，我在學(xué)校值日，佳佳在九點(diǎn)二十做完作業(yè)后給我打了個(gè)電話(huà)，說(shuō)明一切還在計(jì)劃之中。佳佳周五休息的還好，周六上午學(xué)英語(yǔ)，下午學(xué)聲樂(lè)，回家就忙著做作業(yè)，說(shuō)是為了晚上能有時(shí)間參加一個(gè)好朋友的生日PARTY做準(zhǔn)備。

晚上又輪到我值日，十點(diǎn)鐘回家的時(shí)間，看到佳佳正在做手抄報(bào)，一張4K的版面。按照我對(duì)佳佳以往做手抄報(bào)的了解，這將是一個(gè)浩大的工程。果然，整個(gè)星期天都忙著這張手抄報(bào)，到晚上八點(diǎn)左右才完成。接著是還要完成剩下的作業(yè)，猜猜什么時(shí)候睡覺(jué)，將近十點(diǎn)半呢。幸好這天早上睡了個(gè)懶覺(jué)，九點(diǎn)鐘才起床！

看來(lái)第三周的計(jì)劃完成是不怎么地了，但會(huì)堅(jiān)持下去了。相信第四周一定會(huì)比第三周好嘍。

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篇2:工作小結(jié):創(chuàng)設(shè)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與材料

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工作小結(jié)：創(chuàng)設(shè)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境與材料

傳統(tǒng)的教育思想注重如何把教材中的知識(shí)內(nèi)容灌輸給幼兒，而無(wú)視幼兒的興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律及知識(shí)水平，這種“填鴨式”、“注入式”的做法，使幼兒最終養(yǎng)成懶動(dòng)腦筋的習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的依賴(lài)，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了打破這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，本學(xué)期我們中班組的專(zhuān)題內(nèi)容為“創(chuàng)設(shè)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境與材料”。讓幼兒在嘗試中獲得教育，提出“先試后導(dǎo)，先練后講”的觀點(diǎn)，主張：“兒童在先，教師在后；活動(dòng)在先，討論在后；問(wèn)題在先，結(jié)論在后。”讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，從“教師在上、幼兒在下”的被動(dòng)局面變?yōu)椤坝變涸谇埃處熢诤蟆钡闹鲃?dòng)狀態(tài)，把教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，使幼兒學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

以下我就來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)诒緦W(xué)期對(duì)于美術(shù)專(zhuān)題所采取的措施及幼兒的行為軌跡：

一、集體活動(dòng)篇

1、選擇孩子感興趣的繪畫(huà)題材

在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動(dòng)就成功了一半。在“好吃的食物”的主題開(kāi)展中，孩子們通過(guò)日常活動(dòng)對(duì)各種蔬菜有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，教師選擇了孩子們最熟悉的“青菜”作為活動(dòng)繪畫(huà)內(nèi)容，為了更好地使幼兒有興趣的去大膽嘗試，教師把傳統(tǒng)式的“幼兒參照教師的范畫(huà)進(jìn)行繪畫(huà)”替換成了讓“幼兒觀察青菜實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)生”，這次活動(dòng)是一次嘗試也更是一種挑戰(zhàn)。在繪畫(huà)中，由于沒(méi)有了示范畫(huà)所以部分孩子缺少了依賴(lài)，作品效果沒(méi)有以前好，但是也看出孩子們更敢于作畫(huà)了，想象力得到了充分的發(fā)揮。

2、選擇的內(nèi)容要生活化

選擇的題材內(nèi)容要來(lái)源于孩子的生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。在“花園里有什么”的主題開(kāi)展中我們圍繞《花園里有什么》這本春天的圖書(shū)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)。圖書(shū)中的一個(gè)小孩的角度敘述了在花園所看到的、聽(tīng)到的和感受到的。主要包括觀察春天的景象，春季人們的生活與活動(dòng)，捕捉和觀察春天里的小動(dòng)物，用多種方法表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)等方面的內(nèi)容。采用一起觀看圖書(shū)、欣賞故事、參觀、觀察、散步、講述、游戲等多種活動(dòng)形式，充分利用身邊的環(huán)境以及相關(guān)的人與動(dòng)植物等，引導(dǎo)孩子感知春季自然、動(dòng)物、植物的美，注重激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。

在主題的生成中，我們組織了美術(shù)活動(dòng)《小園丁種花》，圍繞活動(dòng)目標(biāo)我采取了以下措施：第一，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒園中蔬菜花的了解；第二，選取了兩種花瓣和花蕊有特點(diǎn)的花（雛菊和牽牛花）作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，并運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行示范講解；第三，運(yùn)用形象的圖片給予孩子直觀的感受；第四，通過(guò)師生及生生間的互動(dòng)（你畫(huà)花蕊我畫(huà)花瓣，我畫(huà)花蕊你畫(huà)花瓣），激發(fā)幼兒對(duì)不同形態(tài)花卉的想象和創(chuàng)造；第五、運(yùn)用不規(guī)則紙拼接成的小花園進(jìn)行展示，給予幼兒美的感受，激發(fā)對(duì)花卉的喜愛(ài)之情。活動(dòng)后，教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于節(jié)奏的把握可以稍作調(diào)整，在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)還可以更精簡(jiǎn)些，可以改為幼兒自由結(jié)伴選擇自己喜歡的花的圖片并說(shuō)一說(shuō)是怎么樣的，這樣可以給予孩子充分創(chuàng)作的時(shí)間；本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒體驗(yàn)運(yùn)用圖形來(lái)想象創(chuàng)造，但是活動(dòng)中技能上的難點(diǎn)不是很突出，或許可以把難點(diǎn)定位在繪畫(huà)重疊的或是不同角度的花。

二、環(huán)境區(qū)域篇

1、提供豐富的操作材料

（1）在“春天的小花園”中，我們?cè)诿拦^(qū)中投放了皺紙，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用捏的方法制作柳條。春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，我們班級(jí)中的大樹(shù)上還缺少了很多柳條，讓孩子制作柳條來(lái)布置樹(shù)朋友。

（2）春天到了，迎春花都開(kāi)放了。教師在橡皮泥區(qū)投放了彩泥，引導(dǎo)幼兒在原有的枝條上捏不同形狀的花朵，使整個(gè)教室充滿(mǎn)春天的氣息。

2、廢舊材料的利用

（1）為了提倡環(huán)保，我們請(qǐng)孩子把家中的一些紙盒和飲料瓶帶到幼兒園中，引導(dǎo)幼兒變廢為寶。在廢舊材料制作區(qū)，我們投放了各種顏色的飲料瓶，活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒將飲料瓶剪成條狀，并串聯(lián)在一起制作成花簾，利用幼兒的作品裝扮教室。

（2）在《我與奧運(yùn)手拉手》的主題開(kāi)展中，孩子們通過(guò)各種途徑了解到了許多奧運(yùn)的知識(shí)，包括福娃、奧運(yùn)五環(huán)及奧運(yùn)比賽項(xiàng)目等，根據(jù)幼兒的興趣，教師引導(dǎo)幼兒利用紙盒、飲料瓶及畫(huà)紙制作立體的參與比賽項(xiàng)目的福娃。

3、集體活動(dòng)的延伸

“美麗的花園”是一次手工制作活動(dòng)的延伸，我們?cè)诿拦^(qū)投入了手工紙、剪刀、步驟圖等材料。通過(guò)第一次的集體活動(dòng)后，幼兒已經(jīng)掌握了折郁金香的基本方法，但是孩子們還不是很熟練，所以通過(guò)美工區(qū)的區(qū)角制作，讓幼兒鞏固郁金香的折紙方法，同時(shí)讓他們通過(guò)觀察步驟圖來(lái)達(dá)到求知的一種欲望，并且培養(yǎng)他們看步驟圖的習(xí)慣，最后運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行展示。

三、社會(huì)實(shí)踐篇

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展及認(rèn)知能力的提高是一個(gè)很好的平臺(tái)，在本學(xué)期我們開(kāi)展了多次外出實(shí)踐活動(dòng)。

1、在《好吃的食物》主題開(kāi)展中，教師發(fā)現(xiàn)隨著主題的軌跡，幼兒們對(duì)于各類(lèi)蔬菜比較感興趣，借助這一契機(jī)，我們組織了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”，在活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了買(mǎi)菜，學(xué)會(huì)了交往。由于本次活動(dòng)是來(lái)源于幼兒的生活，所以整個(gè)活動(dòng)幼兒們都非常感興趣，尤其是幼兒的自主能力得到了充分地提高。在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，幼兒們自由組隊(duì)，商量誰(shuí)來(lái)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)管錢(qián)，并且討論好需要買(mǎi)哪些蔬菜，有的組想買(mǎi)青菜和胡蘿卜，有的組想買(mǎi)冬瓜和茄子，還有的組想買(mǎi)西紅柿和菠菜，每組都各不相同，大大提高了幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知面。

“我們?nèi)ベI(mǎi)菜”這一環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)高潮，在購(gòu)買(mǎi)蔬菜時(shí)，幼兒都爭(zhēng)先恐后地叫嚷著：“阿姨，我們要買(mǎi)……”“叔叔，幫我們拿……”，這是一種真正的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幼兒們?cè)谧杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)會(huì)買(mǎi)菜，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)表達(dá)，其效果遠(yuǎn)勝于課堂中說(shuō)教式的學(xué)習(xí)。

在買(mǎi)菜活動(dòng)結(jié)束后，教師還組織了幼兒運(yùn)用自己買(mǎi)回的蔬菜進(jìn)行裝扮，有的制作成了小豬，有的運(yùn)用輔助材料（牙簽）變成了一個(gè)稻草人，還有的則請(qǐng)爸爸媽媽共同參與制作，在所有作品完成后我們還進(jìn)行了“蔬菜寶寶大聯(lián)歡”的展會(huì)，當(dāng)孩子們看到自己的作品展覽時(shí)，每個(gè)孩子都露出了燦爛的笑容。

2、在春天到來(lái)之際，我們組織了“觀察柳樹(shù)”的活動(dòng)，帶著幼兒到民樂(lè)小區(qū)里去走走，他們發(fā)現(xiàn)了有許多的柳樹(shù)。孩子們以小組為單位，運(yùn)用畫(huà)筆記錄下了美麗的柳樹(shù)，通過(guò)本次活動(dòng)使他們進(jìn)一步接近大自然，更好的感受到了春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法可使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮。”學(xué)習(xí)是一種受眾多因素影響的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要形成適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)方法并不是一種容易的事情，嘗試無(wú)疑是一條較佳的途徑。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性是來(lái)源于興趣，所以幼兒對(duì)事物一旦有了興趣，往往會(huì)集中注意，仔細(xì)觀察事物，感受也就深刻，就容易把握事物的特點(diǎn)，從而也就達(dá)到了我們的預(yù)設(shè)目的。作為老師我們應(yīng)該要掌握“授人以漁”的教育方法，使幼兒不斷地敢于嘗試、樂(lè)于嘗試、善于嘗試。

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篇3:教育小結(jié):怎么才能創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域

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教育小結(jié)：怎么才能創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域

我的思考：

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到多方面因素，包括幼兒年齡特點(diǎn)還要集合本班幼兒的能力水平；還要把握好主題中的核心經(jīng)驗(yàn)，圍繞其經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。材料的投放要具有趣味性、層次性、多樣性。孩子在其中自主操作擺放材料。

我結(jié)合最近在進(jìn)行的主題，交通工具設(shè)計(jì)了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，搭建上海南站。

核心經(jīng)驗(yàn)：

觀察了解地鐵火車(chē)和汽車(chē)的外形特征

中班階段發(fā)展目標(biāo)：

能用圍合、壘高、架空、拼接等有目的地搭建；能將搭建的物品進(jìn)行合理的擺放布局。在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本；細(xì)微部分的建構(gòu)方法,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)平面圖.；學(xué)會(huì)按簡(jiǎn)單的命題和圍繞主題進(jìn)行有目的的構(gòu)造.

材料：

1、清水積木、夸得瑞拉彎軌積木、雪花片等建構(gòu)游戲材料。

2、提供幼兒欣賞和模仿搭建南站的圖片；幼兒參觀南站的照片。

玩法：

1、幼兒根據(jù)參觀南站后的經(jīng)驗(yàn)和觀察南站全景圖，搭建還原南站建筑，根據(jù)自己的喜歡搭建火車(chē)、地鐵和軌道。

2、模擬圖片或根據(jù)自己的想法，有目的地搭建樹(shù)木、高架、橋等周邊設(shè)施。

活動(dòng)初期組織幼兒一次親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加上海南站，觀察了南站中的建筑和設(shè)施。前期經(jīng)驗(yàn)有了鋪墊。在搭建之前還和孩子們討論了搭建的內(nèi)容和使用材料。在南站建筑搭建完成后，孩子們?cè)诖罱ǖ罔F和火車(chē)軌道時(shí)遇到了困難，原來(lái)投放的材料拼接起來(lái)對(duì)于中班孩子太難，所以進(jìn)行了調(diào)整更換。

作為一種特殊的學(xué)習(xí)樣式，個(gè)別化學(xué)習(xí)有著不同于集體學(xué)習(xí)的特殊性，它更注重個(gè)體以其特有的方式與環(huán)境的互動(dòng)，更彰顯個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和過(guò)程性。基于此，聚焦個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施，采用適宜的方式，讓幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程顯性化、可視化，以更好地促進(jìn)幼兒的過(guò)程性學(xué)習(xí)，不失為提升幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)質(zhì)量的突破口。職初教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)實(shí)踐中除了缺乏觀察和指導(dǎo)能力外，還存在兩大問(wèn)題：一是幼兒意識(shí)不強(qiáng)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中變相隱含集體學(xué)習(xí)的要求，主觀設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重視不夠；二是教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更換頻繁，盲目求新、求異，缺乏對(duì)幼兒過(guò)程性學(xué)習(xí)的關(guān)注與支持，導(dǎo)致活動(dòng)成效低下。

創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)、提供材料是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)最基本的保障，但教師做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒更需要的是符合自身能力、興趣和發(fā)展水平的過(guò)程性學(xué)習(xí)支持。

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