朗讀教學評價方案總結

朗讀教學是小學語文教學的重要內容之一，本學期為了順利而又準確地實施對學生的正確評價，特制訂了適應二年級學生發展性的朗讀評價方案，經過一段時間的實施，學生有了較明顯的變化，現總結如下：

我在進行朗讀評價時，做到應立足于課堂，在課堂中我們加強了教師、學生的領讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學生對該同學進行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學的優缺點進行具體的評價，并對讀的好的同學進行獎勵，如加小星星、小紅花、笑臉等。對于一些語言方面發音不準的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學，老師通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導。

可內朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經驗時，都提到課外閱讀對自己的作用，所謂“三分課內，七分課外”，課外閱讀對提高語文素養起著重要的作用。在語文閱讀教學中，如果能用恰當的方法客觀地評價學生，就等于是承認、尊重學生語文學習的個性差異，發掘他們的語文潛能，培養他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進他們更好地全面發展。

所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進行針對性的輔導。

建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學生朗讀課文情況進行檢測，逐個做以評價，進行針對性指導。

學期末進行朗讀檢測。經過前期實驗，我們從課文中選出比較優美的10個段落，對學生進行朗讀訓練。通過用抽簽的方式決定朗讀哪個，然后準備5分鐘后，進行逐個測試，從正確、流利、感情三個方面對學生的朗讀進行檢測。每項各占10分，錯字、發音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。有感情一項老師根據學生對文章感情的處理和標點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。

最后根據這三項情況分為A、B、C三個等級，25-30分為A也就是☆☆☆；20-24分為B也就是☆☆，20分以下為C☆。

篇2:小學語文朗讀評價方案總結

小學語文朗讀評價方案總結

朗讀教學是小學語文教學的重要內容之一，本學期為了順利而又準確地實施對學生的正確評價，特制訂了適應二年級學生發展性的朗讀評價方案，經過一段時間的實施，學生有了較明顯的變化，現總結如下：

我在進行朗讀評價時，做到應立足于課堂，在課堂中我們加強了教師、學生的領讀。課堂上朗讀的方式也多樣化：如齊讀、分角色讀、小組讀等等。讀完后，老師、學生對該同學進行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學的優缺點進行具體的評價，并對讀的好的同學進行獎勵，如加小星星、小紅花、笑臉等。對于一些語言方面發音不準的（如：平翹舌不分、前后鼻音、有方言的等）同學，老師通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導。

可內朗讀和課外閱讀相督促。多人在回顧自己成才的經驗時，都提到課外閱讀對自己的作用，所謂“三分課內，七分課外”，課外閱讀對提高語文素養起著重要的作用。

在語文閱讀教學中，如果能用恰當的方法客觀地評價學生，就等于是承認、尊重學生語文學習的個性差異，發掘他們的語文潛能，培養他們的閱讀能力和閱讀興趣，能促進他們更好地全面發展。所以在課堂上，我們了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進行針對性的輔導。

建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學生朗讀課文情況進行檢測，逐個做以評價，進行針對性指導。

學期末進行朗讀檢測。經過前期實驗，我們從課文中選出比較優美的10個段落，對學生進行朗讀訓練。通過用抽簽的方式決定朗讀哪個，然后準備5分鐘后，進行逐個測試，從正確、流利、感情三個方面對學生的朗讀進行檢測。每項各占10分，錯字、發音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項，錯一次扣1分。有感情一項老師根據學生對文章感情的處理和標點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。最后根據這三項情況分為A、B、C三個等級，25-30分為A也就是☆☆☆；20-24分為B也就是☆☆，20分以下為C☆。