拉海爾三中校本課程開發實施總結

一、課程界定：

校本課程具有服務學校、依靠學校、植根于學校的特性。校本課程不同于國家課程、地方課程。校本課程以適應學校和學生的特別需要為主旨，以學校的辦學宗旨為依據，辦出特色；它又以學生身心發展的特別需要為依據，滿足本校學生在國家課程和地方課程中未能得到滿足的種種合理需要。校本課程不是對國家課程、地方課程的重復，而是對它們的有力補充；校本課程須依靠學校而生成，深深植根于學校。它賴以生存和發展的空間是由師生對它的感情和智慧、本校的優良傳統、校園文化資源以及經過師生加工處理了的網絡信息資源有機構成的內容。

二、目標：

校本課程的開發、實施將帶動學校的校本培訓和校本研究，促進教師觀念的不斷改進，不斷深化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的規范課程開發技術，全面提升教師素質和課程開發能力，使教師對課程改革有正確的意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必須的知識、能力和技術，能推進學校管理的改革。針對學生程度參差不齊、興趣愛好不一的特點，給學生提供可自主選擇的校本課程，以改變其學習方式，引導和培養學生學習興趣，構建一種富有吸引力的學習生活，最終達到一方面全面提升學生素質，提高教育質量，另一方面形成學校辦學特色。為我校校本課程的全面開發打下永久性的良好基礎，起到一個很好的導向作用。

三、開設校本課的意圖：

校本課程除了不同于國家課程、地方課程之外，首先是它的多樣性。多樣性具有滿足學生自主選擇課程的可能性，學生要想充分發展自已的個性，必然要求具有一定程度的自主選擇課程的權利，而校本課正好滿足了學生的這一要求。校本課程它能較充分地反映學生的種種特別需要，提供多種多樣的課程門類，讓學生自由選擇。其次是它的實踐性。有的校本課程在促進學生的認知、情感、行為的充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。所以，它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。其三是它的綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題收集組織的。這種綜合性內容不受學科知識體系的束縛，因而有助于多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發展。其四是以學生為主體。各門校本課程都把學生的發展置于中心地位。首先，以學生的特別需要為出發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升。其次，各門校本課程內容的組織與學習活動的安排都給學生的主動參與留下一些空間，創造了一些條件，讓學生在老師指導下提出問題、收集材料、操作思考、作出結論或提交作品。

四、開設的課程：

《安全教育》《記憶之謎》《臺灣：中國的一部分》《解讀中東阿以沖突》《化學與飲食》《化學專題》《中學生禮儀》《承擔其自我成長的責任》《心理健康》《成功心理的培養》《法制與人身安全》《救護常識》《中國外交系列》《走進發達國家》《三大宗教》《西藏問題》《佛教》《高中生素質拓展》《形體與心理協調發展》《圍棋》等。（其中《走進發達國家》《三大宗教》《心理健康》已編輯成教材）

五、實施過程：

（一）、培訓師資過程

經過學校的組織、安排對教師進行校本課程開發的培訓。進行一段的理論培訓之后讓教師根據自己的個性特點開發符合自己的校本教材。

（二）、調查問卷過程

在教師們確立了自己的校本課程之后，將所有的校本課程列進表格里下發給學生進行問卷調查，讓學生選出自己喜歡的校本課程，如果學生沒有喜歡的校本課程，學生可以在表格中寫出自己希望開設的校本課程，學校再布置給教師實施學生所希望的校本課的開發。

（三）、授課時間、地點

1、時間：為了不影響學校的整體教學，校本課的授課時間定于每周三的7、8節和每周六的下午的自習課。

2、地點：階梯教室、五樓多媒體教室、班級

（四）、授課方式

集中授課與走班授課相結合。

（五）、收獲與不足

1、收獲：促進了教師的學習與思考，提高了教師的自身素質，拓寬了教師的知識視野，在校本課程開發方面積累了一定經驗。拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，促進了學生日常學習的積極性，突出了學生的個性發展，提高了學生的素質能力，豐富了校園生活。

2、不足：教師參與的人員少，課時少，未納入日常課時之中。未能完全做到面向全體學生，未能照顧到大多數學生的個性發展。

拉海爾三中教科研室

篇2:城海二小校本課程總結

城海二小校本課程總結

為全面推進素質教育,滿足全體學生的興趣愛好,促進學生的個性發展,我校開發校本課程,實施校本課程全面教學,至今已經開課四個學年度了，為了總結經驗,汲取教訓,推進下步工作,現將本學期校本課程教學工作總結如下。

我們根據教師和學生的愛好及需求，根據每個季節的不同特點，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。將春、夏、秋、冬一年四季的校園歌曲，古詩詞，氣候的變化，節日文化等內容進行選擇、改編、重組、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點。我們稱之為“四季之歌”。《四季之歌》分為：春之聲、夏之戀、秋之實、冬之夢四個部分，又將每個部分均分為四項內容--歌聲飛揚、詩園漫步、科學發現、節日探訪。

通過學校課程開發的實踐探索，我們感到學校課程就在我們身邊。現將我校對校本課程開發的探索和思考簡述如下。

第一、對《四季之歌》開發的探索歷程

首先，探索校本課程開發的目標。小學生是人生中愛唱歌的年齡，但他們審美能力低下．什么都拿來唱。要使小學生成長為健康、有用的人才必須加以引導。在全面推行素質教育的今天，正確發揮音樂的教育功能，促進學生全面發展，提高學生的審美能力顯得尤為重要。我們選擇以校園歌曲作為突破口，培養學生的審美能力。其次，從“學校辦學理念和培養目標”出發，發動老師積極參與《四季之歌》開發與探索。（一）開發“四季校園歌曲”，旋律優美，易學易唱，具有濃郁的校園生活氣息，培養學生審美能力；（二）“四季之詩”，陶冶學生的情操，培養學生的人文素養，激勵著學生熱愛祖國，積極奮進的精神風貌；（三）節日探訪，中國是一個古老而傳統的民族，我們的祖先創造了一個又一個節日。春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽，從中我們可以體會到樹正氣、揚美德、顯智慧、懲惡揚善的民族精神。“五四”、“七一”、“八一”、“十一”，這些記載著我們的黨、我們的軍隊、我們的國家所走過的光輝歷程。這些節日雖然產生于不同的年代，它們的歷史意義也不盡相同，但是它們共同構成了中華民族五千年文明史上的光輝篇章，中華人民永遠為它們感到自豪，振奮和感動。（四）“四季科學探索”，激發了學生學科學，愛科學的興趣；

第二、校本課程內容與實施。

“校本課程”開發內容由三方面決定：一是學生的需要，二是教師的開發能力，三是學校的教育理念，三者綜合形成學校的特色。我校“校本課程”的開發內容有以下幾個方面

1、選擇性開發：由教育系統或學校提供一系列供選擇的清單，學校或教師根據需要和能力確定開發項目。

2、課程改編：“主要是指教師對正式課程的目標和內容加以修改以適應他們具體的課程情境。”包括引進課程的翻譯和本土化改造。

3、課程整合：指“超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動”。課

程整合把受教育者所需要的不同的知識系統聯結起來。

4、課程補充：指“以提高國家課程的教學成效而進行的課程材料的開發”，包括必要的練習、報刊、聲像材料、電影短劇、電腦光盤等。

5、課程拓展：指“以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發”。

6、課程新編：指全新的課程開發，比如突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程、時事專題課程等。

第三、課程實施：

具體實施中，我校全體老師團結協作，將校本課程常態化。

1、主講教師要根據學校校本課程實施方案制定課程綱要，包括課程目標、實施策略、課程內容（課程安排表）、評價建議四個部分。

2、教學要符合總體目標要求與學生的年齡特點與知識結構特點。按照綜合學科四項常規要求進行設計，每次教學活動結束后要注重記錄與反思，收集與整理學生有關作品。例如設計教學過程，低段可按這樣的程序：讀一讀，演一演，寫一寫，比一比，找一找。總之，教學設計思路簡單，讓自己與學生都能上。

第四、評價與考核

學生方面：

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，以學生體驗感悟為主，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為"優秀"、"良好"、"一般"、"待定"記錄。

(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。

教師方面：

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(4)一學期每位上校本課程教師要上交優秀教材、教案兩篇，開展一次優秀教案評比。

存在困惑與設想

（1）盡管我們付出了很大努力，但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現象。如校本課程研究與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同，校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態。

2、教材問題。現在，學生手里沒有教科書，原因是資金問題，學校承擔不起，又不能向學生收費。

（2）下步設想。

1、加強教師培訓，加強教學方法與教學思路的探索與研究。

2、努力探索資金解決途徑，力爭盡快讓學生拿到實驗教科書。

篇3:屯東小學二年級校本課程總結

屯東小學二年級校本課程總結

一、激發學生的學習興趣。

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產生學習的興趣呢？

創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。

二、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養。

在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。

三、充分利用校園內的各種植物進行教學，使學生能夠正確認識校園內的植物-樟樹、玉蘭樹、水杉等。并且在教育過程中，在完成知識的教育外，還應該對學生進行綠色植物與我們生存環境關系的教育，從小就要養成愛護環境、保護環境的好習慣。

教育學生用后的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣，知道良好的行為習慣應從小培養。

由于二年級的學生太小了。自主能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度。但我一定會努力。爭取更好的成績。