《如何對(duì)待差生》講座聽后感

我們聽了張毅教授的講座，張教授對(duì)于怎樣對(duì)待差生做了精辟的講解，讓我感觸很深。

一、差生形成的原因

1、家庭教育的失誤。

一般來說后進(jìn)生的家長(zhǎng)是教不得法。有的家長(zhǎng)過分溺愛自己的子女，捧他（她）們?yōu)檎粕厦髦椋阉ㄋ﹤儺?dāng)作：“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無知，對(duì)子女抱有"恨鐵不成鋼"的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)校教育上的偏差和過失。

首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為差生；再加上，有的教師對(duì)學(xué)生期望過高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡(jiǎn)單，工作敷衍，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。

3、學(xué)生自身的原因。

學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不知道“一分耕耘一分收獲”；再加上，學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的差生。

4、社會(huì)上的不良現(xiàn)象。

隨著我國(guó)gg開放的發(fā)展，社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放、網(wǎng)吧等，毒害著人們特別是青少年的心靈，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。

二、樹立差生的新觀念

一個(gè)人的觀念很重要，是人做事的前提條件。如何轉(zhuǎn)變差生的觀念，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、差生是相對(duì)的，沒有永遠(yuǎn)的差生，在差生中同樣有出類拔萃的人才。如舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛搗蛋的孩子”。社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置，學(xué)生也是如此，我們教師要幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。就像模范班主任劉純樸那樣，抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅(jiān)持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對(duì)學(xué)生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。只要我們教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成為有用之人。

2、尋找差生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。教師一發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3、我們還可以通過學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“差生”的包袱，重新獲得自信，使昔日的“石頭”也能像“鉆石”那樣閃亮。

總之，差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我希望每位教育工作者都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位差生，幫助他們找出自己差的真正原因，以改過自新。

篇2:論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換中發(fā)展思路

論初中數(shù)學(xué)優(yōu)差生在“注意轉(zhuǎn)換”中發(fā)展思路

隨著教育觀念的改革以及國(guó)家對(duì)教育行業(yè)發(fā)展投入力度的增大,國(guó)內(nèi)的教育行業(yè)呈現(xiàn)出優(yōu)良的發(fā)展態(tài)勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué),教師有效開展注意轉(zhuǎn)換的工作對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是,教師若想要提升轉(zhuǎn)換的效率,則需要加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)備效應(yīng)和線索效應(yīng)的研究。通過此種方式,能夠有效提升轉(zhuǎn)換速率,保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)和注意轉(zhuǎn)換

通過對(duì)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn),就其注意結(jié)構(gòu)而言,注意的能力是非常重要的一個(gè)組成部分。某種程度上而言,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí),是否可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,保持極高的學(xué)習(xí)效率和其所具備的注意結(jié)構(gòu)是有很密切關(guān)系的。一般而言,所謂注意轉(zhuǎn)換即指在任務(wù)目標(biāo)和情景在發(fā)生轉(zhuǎn)變后,人們對(duì)知覺和反應(yīng)偏向等通過重組而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的過程。該過程中,知覺統(tǒng)稱為一種注意定勢(shì),反應(yīng)偏向成為一種任務(wù)定勢(shì),實(shí)質(zhì)上,注意轉(zhuǎn)換即需要打破舊有的、傳統(tǒng)的注意定勢(shì),從而形成一種新的注意定勢(shì)。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對(duì)注意轉(zhuǎn)換而言,教師能夠依據(jù)具體的教學(xué)情境與教學(xué)狀況對(duì)注意轉(zhuǎn)換方面的工作做細(xì)化處理,讓其可以更好地符合教學(xué)的目標(biāo),讓知覺出現(xiàn)一種反應(yīng)偏向,讓學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)部的控制與重組的過程。而在此過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)伴隨著反應(yīng)和知覺產(chǎn)生相應(yīng)地改變。若這些改變和現(xiàn)實(shí)規(guī)劃有所背離,將會(huì)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)生改變。某種程度上來說,還會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

二、線索效應(yīng)與準(zhǔn)備效應(yīng)

通過對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和全面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生可以產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)換的原因是在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中,會(huì)有一些交替任務(wù)需要改變和轉(zhuǎn)換。而此種情況又會(huì)讓學(xué)生目前的實(shí)際任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重的偏差,該過程中造成的矛盾將會(huì)嚴(yán)重地打亂學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,導(dǎo)致成績(jī)的下滑。在此情況面前,一些學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生在適應(yīng)力的表現(xiàn)上將會(huì)比一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要好很多,并且其錯(cuò)誤控制能力也比能力差的學(xué)生要強(qiáng)很多。因此,教師必須要重視對(duì)準(zhǔn)備效應(yīng)與線索效應(yīng)的研究,這樣能夠帶動(dòng)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

(一)初中數(shù)學(xué)中的線索效應(yīng)

一般,注意轉(zhuǎn)換在代價(jià)上分為兩種:第一種是特定代價(jià),另一種便是一般代價(jià)。因此,在此方面,教師應(yīng)該要增強(qiáng)對(duì)具體情況的探究和考察,做到集體性的問題能夠具體地進(jìn)行分析。和一般性代價(jià)不同的地方是在特定代價(jià)中所具有的線索效應(yīng)可以有效降低自身進(jìn)行轉(zhuǎn)換的代價(jià),它可以推動(dòng)任務(wù)有效地進(jìn)行重組,從而降低在轉(zhuǎn)換時(shí)的困難程度。所以,在特定注意轉(zhuǎn)換的過程中,教師能夠通過拉長(zhǎng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間來縮短優(yōu)差生在進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)的差距。針對(duì)一般轉(zhuǎn)換代價(jià)而言,若未形成一種線索效應(yīng),將會(huì)導(dǎo)致差生發(fā)生錯(cuò)誤的幾率比優(yōu)等生要高很多。所以,在面對(duì)一般性的轉(zhuǎn)換代價(jià)時(shí),教師必須要控制好優(yōu)差生之間的任務(wù)定勢(shì),這樣可以避免教學(xué)障礙的出現(xiàn),減少差生發(fā)生錯(cuò)誤的幾率。

(二)初中數(shù)學(xué)中的準(zhǔn)備效應(yīng)

針對(duì)一般性的轉(zhuǎn)換代價(jià)而言,準(zhǔn)備效應(yīng)可以通過有效拉長(zhǎng)優(yōu)差生間的準(zhǔn)備間距來降低注意轉(zhuǎn)換的代價(jià)。之所以會(huì)導(dǎo)致此種情況發(fā)生,是由于準(zhǔn)備間距時(shí)間太長(zhǎng),讓學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)產(chǎn)生了特定的刺激,從而讓內(nèi)部控制重組節(jié)奏加快,繼而使得轉(zhuǎn)換代價(jià)降低。針對(duì)特定轉(zhuǎn)換代價(jià)而言,若存在準(zhǔn)備效應(yīng),在短時(shí)間之內(nèi),注意轉(zhuǎn)換的工作是無法對(duì)優(yōu)差生間的轉(zhuǎn)換代價(jià)有所影響的。

(三)線索效應(yīng)與準(zhǔn)備效應(yīng)

在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,若存在一些合理科學(xué)的線索效應(yīng),將會(huì)讓時(shí)間的間距得以有效地拉長(zhǎng),從而降低學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的幾率,讓優(yōu)差生受到的影響不會(huì)隨著時(shí)間的長(zhǎng)短發(fā)生改變;相反,若不存在著線索效應(yīng),而且處在準(zhǔn)備的間距時(shí)間很長(zhǎng)的情況下,將會(huì)大大降低優(yōu)等生發(fā)生錯(cuò)誤的幾率,而差生將會(huì)因?yàn)榉N種原因不會(huì)受到絲毫影響。在特殊轉(zhuǎn)換的過程中,若準(zhǔn)備間距時(shí)間處在一種線索效應(yīng)的狀況下,而且達(dá)到了特定的程度,差生和優(yōu)生間并不會(huì)出現(xiàn)非常明顯的代價(jià)差異;相反,若在其它條件不發(fā)生改變的狀況下,去掉線索效應(yīng),將會(huì)讓優(yōu)生在錯(cuò)誤上發(fā)生幾率大大降低,而差生將永遠(yuǎn)保持不變。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師必須要將實(shí)際情況當(dāng)作基礎(chǔ),靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換任務(wù),提升對(duì)線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng)的重視度,增強(qiáng)對(duì)于差生的關(guān)注度,只有這樣才可以讓注意轉(zhuǎn)換充分地發(fā)揮其作用,提升所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,針對(duì)優(yōu)差生在注意轉(zhuǎn)換當(dāng)中的準(zhǔn)備效應(yīng)和線索效應(yīng)應(yīng)該引起所有高校的重視。

總而言之,在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意轉(zhuǎn)換的工作沒有特定的模式。教師若想要讓其充分地發(fā)揮作用,必須要加大對(duì)具體情況的調(diào)查力度,依據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行轉(zhuǎn)換工作的開展,合理科學(xué)地使用線索效應(yīng)和準(zhǔn)備效應(yīng),只有通過這樣的方式才能保證注意轉(zhuǎn)換在工作中充分地發(fā)揮了作用,才能大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇3:差生怎么才能變成好學(xué)生一些方法

差生怎么才能變成好的學(xué)生一些方法

現(xiàn)實(shí)生活中，你不得不承認(rèn)，存在有些學(xué)生由于各種原因，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，每次考試都挨批的這種現(xiàn)象。生活中沒有笨孩子，但是否愿意努力，學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因最終導(dǎo)致了所謂的差生。其實(shí)，要想差生變優(yōu)等生其實(shí)也不難，以下這8種催化劑可以幫你快速踏入優(yōu)秀生行列：

催化劑1：端正心態(tài)

心態(tài)最重要。心態(tài)不正確，且學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在差生中占相當(dāng)比例。學(xué)生本來就以學(xué)習(xí)為天職，在學(xué)習(xí)過程中，還要德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)習(xí)是一種進(jìn)步，也是一種必須或者必要，任何一種逃避學(xué)習(xí)的心態(tài)，都是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，并最終會(huì)導(dǎo)致各種對(duì)自己不利的結(jié)果。因此要想搞好學(xué)習(xí)就一定要端正心態(tài)，別想偷懶走捷徑。有人曾經(jīng)說過，勤奮是最好的捷徑，如果能理解這句話的話，就能樹立良好的心態(tài)。

催化劑2：注意勤思考

思考問題很重要，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就說過："學(xué)而不思則罔"，可見思考的重要性。思考是人們掌握以往的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握規(guī)律的必然途徑。在學(xué)習(xí)上，不但思考問題，還要學(xué)會(huì)舉一反三，逐類旁統(tǒng)，要學(xué)會(huì)思考性學(xué)習(xí)。

催化劑3：注意消化，歸納學(xué)過的知識(shí)

不放過一個(gè)含糊不清的問題，將學(xué)到的新知識(shí)，容納進(jìn)自己舊的知識(shí)體系中，是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的方法。

學(xué)習(xí)效果的好壞，還在于積極的歸納學(xué)過的知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，使得歸納出來的方法，能夠解決新的問題。

催化劑4：注意提前預(yù)習(xí)，帶著疑問上課，或者求教

雖然很多人都做不到提前預(yù)習(xí)，但是事情正是因?yàn)殡y能才可貴。提前預(yù)習(xí)是為了上課時(shí)更輕松，更有目的，使學(xué)習(xí)效率更高。預(yù)習(xí)的時(shí)候，自己掌握的知識(shí)可以不看，關(guān)鍵是對(duì)那些不懂的問題要通過課堂來解決。

另外，在求教別人問題的時(shí)候，自己最好也有個(gè)思路，當(dāng)問題解決時(shí)，可以對(duì)比下自己為什么想錯(cuò)了，這對(duì)學(xué)習(xí)非常有裨益。

催化劑5：不讓錯(cuò)誤重復(fù)犯兩次

說其這個(gè)觀點(diǎn)，就使我想起了高中時(shí)候的哲學(xué)老師，她有一次在講評(píng)考試結(jié)果時(shí)候，用粉筆在黑板上用力了寫下了這幾個(gè)大字，既是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，又是對(duì)我們的一種要求。后來我就自己制作了一個(gè)集錯(cuò)本，專門將自己的錯(cuò)題集中起來，并分析出原因以警示自己，事實(shí)證明這種方法是很有效的。

催化劑6：要持之以恒，不能半途而廢

做什么事都要有恒心，學(xué)習(xí)也一樣。自己定的計(jì)劃一定要按時(shí)完成，另外也要充分的估計(jì)到自己的實(shí)際，不要訂立超過自己能力的目標(biāo)，這樣不但完成不了任務(wù)，而且容易使人灰心，以至產(chǎn)生消極的情緒。

催化劑7：做得課堂筆記，一定要看，有重點(diǎn)的記筆記

記筆記的目的就是給思考和掌握知識(shí)留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時(shí)候，也要檢重點(diǎn)記。會(huì)記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因?yàn)樗朗裁词侵攸c(diǎn)。

催化劑8：注意精做練習(xí)題

做練習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和深入。凡做題時(shí)，要注意思考，注意和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。做題不是目的，因此也不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題在少而精。所謂的精就是做一道題，掌握這一類提到解決方法。