讓“主題墻”變成孩子的樂園在主題教學活動中，如何更好地創設主題墻，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習的互動平臺，讓幼兒與環境進行有效地對話。對此，我們進行了探索與實踐，從中收到了意想不到的效果，也發現了一些問題。

問題一：將幼兒園主題墻理解為只是為課程服務，忽略了互動的關系。

問題二：主題墻盲目追求“精美”，根本不符合實際操作。

問題三：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。

問題四：教師有時為了省心，主題墻布置竟可維持數月不變，嚴重影響了幼兒的視覺感光，阻礙了幼兒進行再想象的空間。

問題五：主題墻雖說內容豐富、形式多樣，但沒考慮是否符合本班實際情況，是否滿足幼兒的需要，是否能起到教育意義。

問題六：不能及時利用各種資源。如社區、家庭資源等。

我認為主題墻的創設不光光是老師的任務，更是應該讓孩子們融入到主題墻構建中，將孩子們的想法創設進去。正因為有了他們自己的想法，主題墻創設完之后，才會得到更多的關注和交流。而不是僅僅成為擺設而已。小朋友們也會更喜愛自己班級的主題墻，會和同伴進行交流討論，更能促進同伴之間的交往。并且根據不同的主題進行小部分學習框架的展示，讓家長也能在主題墻中了解到孩子們在幼兒園中這一階段學習的內容，讓家長也能關注到班級的主題墻，從而可以促進親子間的溝通交流。

我們班級的環境創設根據主題的變化，將孩子們自己的想法和作品也融入到了主題墻的創設中。如“情濃重陽節”這個主題，配合幼兒樹葉貼畫，迎接秋天收獲的喜悅，讓孩子們把他們對秋天的理解用樹葉貼畫的方式進行展示并且加入主題墻上。孩子們每次一下課都會圍在主題墻邊品頭論足，對小朋友的作品進行自己的意見發表。這也是我們老師創設主題墻的目的之一，主題墻能引起孩子們的興趣，不成為擺設品。之后，再是圖文結合，認識秋天，了解秋天事物的變化。這樣整一個主題墻都是可以供孩子們自己學習和觀賞的，既達到了美觀的效果又能融入到學習中，凸顯主題墻的作用。

篇2:幼兒園主題墻飾創設

文章

來源制度大全

淺談幼兒園主題墻飾的創設

蘇霍姆林斯基曾經說過，要“使學校的墻壁也能說話。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也提出：“環境”是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園墻飾作為幼兒園環境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設計和充分利用幼兒園墻飾，是當前幼兒教育中值得探索的一個重要問題。

幼兒園墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、游戲的內容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環境交互作用，以獲得主動發展。以下是我在工作中對墻飾布置的一點心得：

一、墻飾內容的選擇及來源

①幼兒園墻飾的內容來源于幼兒。

要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經常根據孩子的需要對墻飾進行創設，并允許孩子在活動時根據自己的經驗調整墻飾，使他們在此過程中成為建構自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學習過程與結果的記錄。如，在實施“秋天到了”主題時，有幼兒家長拍攝并帶來了孩子外公外婆在田里收割的攝像。在教室播放后，幼兒對收割以及稻谷的生長非常感興趣，于是生成了“豐收的田野”的板塊，教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了農民播種、插秧，施肥，收割等勞動過程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關注，進而有與他人交流墻飾內容的動機。在每一個平行單元的開展過程中，我們都會組織幼兒進行討論，聽聽孩子們的想法和需要，我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發揮想象力和創造力，讓孩子們主動地去關心主題墻飾，使我們的主題環境創設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

②幼兒園墻飾內容來源于課程

環境創設往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創作、安排，與幼兒共同創設與主題相關的墻設。因此，在創設墻面環境時我們明確目標，而以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。可以先是師生共同討論墻設布局，然后由教師創作大背景，樹型網絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”，。如：《動物大觀園》,主題開展前,我們就引導幼兒收集各種動物的圖片,多關注身邊或動物園中見到的動物,了解這些動物的特征及生活習性。同時,把自己想不明白的一些問題也請爸爸媽媽幫忙寫下來。帶來幼兒園,我們老師再將圖片、問題分門別類,稍加裝飾一塊《動物大觀園》的主題墻飾就出來了。

③幼兒園墻飾內容來源于生活。

季節交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創設一塊符合當時季節特征的墻飾。加深幼兒對季節的認識。此外，有節日或重大事件發生時，我們也要抓住契機，可以創設出一塊讓幼兒關注的墻面。如。國慶節來臨前，我們就結合國慶開展了慶國慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關于節日教育的主題墻飾。

在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視――規則性墻飾。

由幼兒討論生成的區角游戲、生活活動的規則，如：語言區角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應怎樣做？孩子們很快

篇3:讓主題墻與幼兒互動起來

文章來源

制度大全課件

讓主題墻與幼兒互動起來

一個幼兒園的環境文化對孩子的熏陶是潛移默化的，對孩子的成長也起到了舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。主題墻飾的布置作為幼兒園環境創設的重要組成部分就顯得尤為重要。因此，以“幼兒發展為本”，創設幼兒發展所需要的主題墻飾是至關重要的。

當前，幼兒園的環境創設，尤其是墻面的布置，出現的一些問題、困惑和誤區，主要表現在以下幾個方面：

1、教師意志多、幼兒意志少。沒有真正從幼兒的興趣、需要出發考慮問題。

2、教師盲目追求主題墻飾“精美”，忽視每個孩子的參與性。

3、教師把主題墻飾創設當成是一面墻的環境裝飾，忽視了它所帶來的教育價值。

由于這些問題的存在，墻面失去了教育和促進幼兒發展的價值。經過反復的觀察與記錄、實踐與反思，在主題墻的創設上，應遵循以下幾個原則。

一、重視幼兒的想法，鼓勵幼兒參與主題墻的創設。

洛利斯